小學語文作文教學仿寫訓練研究

作者簡介：周新民（1977～），男，漢族，寧夏吳忠人，寧夏吳忠市青銅峽市瞿靖中心小學，研究方向：教學方法。

摘? 要：在全新的課程理念與標準下，小學語文教學發生了改變。對此，只有重視語文寫作教學改革的內容，并有效提升仿寫訓練的質量，才有利于提高學生的寫作水平。教師要針對小學階段語文仿寫中的基本類型進行分析，并明確語文作文教學中仿寫訓練的真正意義，這樣才能結合學生發展的現狀，從不同角度提升仿寫訓練開展的效果，以此使學生在實操過程中有效提高語言運用能力，在提高學生語文素養的同時，保證學生寫作能力實現有效發展。

關鍵詞：小學教學；作文教學；語文仿寫；仿寫訓練

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）10-0041-04

在小學語文教學中，作文教學有利于學生語言能力的進一步發展，也有利于學生寫作能力的提高，但多數教師只以閱讀教學為基礎進行延伸，并沒有通過仿寫新課幫助學生對已有的認知結構進行重組。教師需要明確，閱讀與寫作有著相輔相成的關系，但想要使學生的能力得到發展，只有通過仿寫來實現加強學生的應用能力，使學生在遷移的過程中進行成長，這樣才有利于學生的全面發展。因此，教師要重視作文教學中的仿寫訓練，并通過仿寫強化學生的綜合語言運用能力。

一、 小學語文作文仿寫訓練的基本類型

（一）字詞句仿寫

在一篇文章中，字詞是最基本的結構，也是小學階段學生實現對語文素材進行累積的關鍵途徑。在小學階段，學生字詞運用能力有限，常無法正確表達出自己想要表達的含義。在初級階段，通過仿寫訓練強化學生對字詞的掌握，有利于學生語言能力的發展，也有利于學生寫出完整的內容并清晰地表達出自己想要表達的意思。字詞是學生實現語言表達的基礎，而句子則是學生進行書寫時需要掌握的一種基本規則。只有學生能明確句子要如何運用，才能清晰且完整地表達自我。作文教學不只是讓學生將字詞形成的句子羅列到一起，還需要保證學生寫出來的內容有思想、有內涵、有情感。想要達到這種標準，教師要站在學生的角度上思考學生在不同階段中思考問題的方式，也要找尋適合學生進行仿寫的句子。比如，教師可以根據某個詞語來對整個句子進行練習。先講解文章句子中詞語的含義，再根據整個句子表達出的情感讓學生進行仿寫，這樣可以基于學生對詞語的了解，先對場景進行熟悉，從而寫出完整的句子，這樣的仿寫有利于學生情感的表達。再比如，教師可以通過固定句式讓學生進行仿寫，像“雖然……，但是……”“因為……，所以……”“有的……；有的……；還有的”等。這樣的句式既可以鍛煉學生的思維能力，也能鍛煉學生的語言運用能力。除此以外，比較常見的句子仿寫就是根據修辭手法來進行練習，像擬人句、比喻句等。

（二）段落仿寫

在作文教學中，小學教師在開展仿寫訓練時，針對段落的仿寫是比較重要的一種方式。作為整個文章的單位之一，段落十分重要，不同的自然段表達出的內容并不一致，而且有些自然段有著承上啟下的作用。因此，在小學階段，要將段落仿寫作為重點內容進行延伸。從整體角度上看，自然段的構段有著并列、總分等不同形式，學生在碰到不同構段的方式時，通過教師的引導，在對比時會使學生有不同的感受。教師在教學的過程中，在幫助學生了解不同的構段方式后，即可通過仿寫訓練來發展學生的思維邏輯。尤其是一些具有遞進式的自然段落，仿寫訓練十分有利于學生能力的發展。

（三）篇章仿寫

在作文教學中，小學語文教師可以通過課文閱讀的深化，以篇章仿寫為基礎幫助學生重點對寫作手法等方式進行模仿。小學語文課文的編排符合學生成長發展的規律，在不同年級，根據不同的篇目以及學生發展的狀態，使學生進行篇章內容的模仿，可以使學生的習作水平得到進一步提升。在小學階段中，語文篇章內容可以大致分為兩類：第一類是讓學生在體會文本的基礎上，通過想象的方式完成對文章內容的補白，這樣可以通過仿寫訓練，使學生基于文章內容完成文本內涵的拓展。像《慈母情深》是一篇弘揚母愛的文章，而且文章內容中母子之間的互動十分打動人心。在文章中，兒子去工廠找母親，并發生了一系列的對話，從文本對話中可以感受到母親是一個十分干練且干凈利落的人，語言風格比較簡約，對母親的性格進行了體現。文章中作者欲言又止，學生則可以根據文章內容中作者的性格來進行猜想，并通過仿寫訓練來補全作者可能想要說出的話語是什么。第二類則是通過對篇章進行模仿，使學生學會使用不同的結構方法。這樣不僅可以幫助學生盡快掌握文章書寫的架構，而且也可以基于想要表達的主題，在完整的框架下對文章內涵進行凝練。

二、 開展小學語文作文教學仿寫訓練的意義

（一）發展學生的語言應用能力

在小學語文教學中，作文教學開展仿寫訓練對學生語言運用能力的發展有著益處，并且小學語文作文教學的主要意義和目的之一是培育學生形成良好的語言運用能力。教師要明確作文教學的落實，不能只將寫作視為小學階段考查學生能力發展的內容之一，而是要以生活化的處理方式，使學生在仿寫的過程中明確語文學科的知識源自生活，使學生可以通過學習不同作者的寫作方法，將自己的情感融入其中，使寫作成為表達自我情感的一種方式。教師在仿寫訓練的開展上，要基于文章內容的同時，使學生進行模仿和創新，這樣才有利于使學生將生活中發生的事情，利用自己學習過的語文知識，在加工后使其成為一篇文章，并以此克服應試教育模式下產生的模板化寫作問題。教師要明確，不管是在閱讀教學中，還是在作文教學中，都需要將仿寫訓練有效融入其中。此外，不管作文是以書面形式進行落實還是以口頭形式進行落實，學生在這個過程中不只是對語文知識進行簡單的輸入與輸出，而是在這一過程中進行深化遷移。在仿寫時，學生在語言文字的使用上會不斷地變化，而且在不同情況下，學生所經歷事件的不同也會使學生的情感發生變化，這時學生寫出的內容會多姿多彩，這能促使學生的語言綜合運用能力得到有效的發展。

（二）增強學生的語文寫作能力

在小學語文作文教學中，仿寫訓練的開展有利于提高學生的寫作能力。在小學階段中，想要使學生的寫作能力得到發展，需要學生不斷進行積累，并通過自己積累的內容進行提取和加工，再通過創造進行顯現。當學生的積累能量越大時，學生的寫作效果也會變得越好。教師要明確，學生寫作能力的發展除了需要學生有較好的口頭表達能力外，也要有良好的閱讀能力，不管是字詞句的累積，還是素材的選擇，甚至修辭手法的掌握，都需要學生在閱讀的過程中進行積累。只有學生能在潛移默化下對這些素材進行使用，學生的寫作水平才能提高。通過仿作訓練的有效落實，可以使學生在大量閱讀的前提下完成積累，并通過教師的有效引導，使學生對不同的素材進行加工，這樣在再造的過程中就可使學生完成文章的書寫。在仿寫時，教師篩選的素材都有利于學生能力的提升，而且在不同階段中仿寫內容的編排都是以循序漸進的方式進行體現的。即使學生在小學階段無法全面達到完全進行獨立創作，但教師可以結合學生小學階段的薄弱點進行攻破。除此以外，在小學階段進行仿寫，不僅符合學生發展的規律和天性，也能促使學生的寫作興趣變得濃厚。

（三）提高學生的語文核心素養

在小學階段，學生需要擁有較好的知識能力以及情感態度、價值觀，而在仿寫中通過教師完善學生語文基礎知識的掌握，以練習的形式讓學生使用不同的素材進行仿寫，可以提高學生語文技巧的使用，也可以助力學生其他能力的共同發展，最終指向學生語文核心素養的提升。在小學作文教學中，仿寫時學生所使用的文章以及使用的技巧是基于學生日常的閱讀來完成延續的。通過閱讀，學生可以在文章中受到原作者的影響產生良好的情感體驗，而在不同思想情感的熏陶下，學生的視野變得更開闊，這時學生對生活的認識、文學藝術的欣賞以及知識的積累等都能得到增強。在仿寫中，學生可以通過自我理解、消化和使用，將這些內容變成自己的財富，這時學生書寫的內容就會變得更具體，學生使用的語言也就會更流暢。與此同時，通過這種方法可以使學生不斷吸收優秀作者的寫作方法，也可以使學生結合自己的所思所想，在書寫文章時變得有話可說，使學生寫出的內容能流露出真實的情感。教師要明確，仿寫訓練的落實需要基于正確的價值觀，只有促使學生的習作水平得到提升，學生才能在仿寫中不斷提高自身的語文核心素養。

三、 小學語文作文教學仿寫訓練的落實策略

（一）幫助學生形成仿寫觀念

只有使學生樹立正確的仿寫觀念，使學生明確語文作文的寫作并不是胡編亂造，也不是憑空想象，要基于生活經驗和語文技巧進行表達，才能寫出好的文章。對此，教師在進行教學時，需要幫助學生形成正確的仿寫觀念，使學生明白寫作與生活之間的聯系，從而使學生在仿寫的過程中可以基于自己的真實經歷，將生活中各種各樣的素材應用到寫作中。教師要注意引導學生將生活中發生的小事先記錄下來，再以語文技巧進行表達，這樣通過不斷挖掘學生的寫作潛力，就能幫助學生寫出好的文章。例如，《觀潮》中“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”是一個比喻句，作者將潮水形成的浪比作一堵水墻，對水浪翻出的高度進行了形象的表達。為使學生形成正確的仿寫觀，教師可以先引導學生思考在生活中是否看過類似的情景。有的學生回答：“老師，我沒有看過江水上漲的樣子，但是我去外婆家玩時，后山有小溪，河水緩緩地流動，整個曲線是S形，就像一條小蛇一樣。”于是讓學生將自己說出的話語中的重點詞匯提取出來，從而讓學生重新組織語言，在幾秒鐘的思考后，學生說出“河水蜿蜒流動，形似一條小蛇不斷前行”，這就是將生活中觀察到的事物，結合語文知識，在仿寫中進行加工創造，進而形成“好句”。又如，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這也是一個比喻句，將錢塘江的大潮比作了白色的戰馬，用千萬匹這個量詞將浪潮的聲勢浩大表現出來，對錢塘江大潮奔涌而來的奔騰形態進行了淋漓盡致的展現。在引導的過程中，讓學生思索運動會運動健兒們在信息槍下向前奔騰的狀態，又讓學生看了看巍峨的建筑物，這時學生們所書寫的內容不僅貼合了生活，也抓住了比喻句的精髓，進一步強化了學生語文知識技巧的學習與掌握，更在仿寫中使學生的寫作能力得到了提升。

（二）指導學生掌握仿寫方法

在小學語文作文教學中，仿寫訓練的開展是幫助學生正確掌握仿寫方法的重要途徑，教師在指導學生時，要選擇適宜學生使用的素材，也要幫助學生靈活進行使用，這樣才能使學生的寫作能力得到不斷成長。例如，針對經典句式的仿寫，可以幫助學生快速掌握句型的使用。像“我是一朵小花，我要為自然增添一抹春色”。在練習的過程中，學生就可以根據我是……，要為……這樣的句式進行仿寫。這樣的仿寫方法可以使學生快速寫出一個好句。像“我是一滴水珠，我要為自然增添一份生機”“我是一輛小車，我要為城市發展添一份助力”。教師也可以通過擴寫以及補寫的形式來發展學生的能力，這種方法可以結合學生的理解，使學生將自己的情感充分表達出來。像擴寫“我喜歡《西游記》中的齊天大圣”，每一個學生寫出的內容都不同，這從側面反映出學生在學習文章時或在自我閱讀時，對故事中角色的認知和理解是不一致的。這種擴寫方式既能對學生的語言運用能力進行鍛煉，也能使學生將自己的情感進行有效表達，有利于鍛煉學生的思維，也有利于強化學生語言邏輯的發展。教師要注意，仿寫不能只一味進行對照練習，而是要在仿寫的基礎上進行創造。教師可以通過制訂周期計劃的方式讓學生在一定時期內將已掌握的素材進行整合，并通過尋找類似的主題讓學生進行練習，完成知識與技能的遷移。當學生學習過具有優秀品質的人物后，教師就可以通過構建主題，讓學生寫“自己最敬佩”的人。在課堂上學習過《狼牙山五壯士》《我的戰友邱少云》等文章后，學生會進行仿寫，也會收集相關資料。在所有素材的幫助下，學生在進行自我寫作時，既可以對之前寫過的素材進行使用，也可以進行創造，有感而發，寫出自己最敬佩的人物。這不僅能提高學生的積極性，減少學生直接書寫的恐懼，也能使學生意識到仿寫練習的重要性。

（三）培育學生養成仿寫習慣

仿寫訓練不能只依賴教師在課堂中進行開展，只有使其融入學生的生活，使小學生在作文素材的收集方面形成良好的認知和習慣，才能助力學生的寫作能力得到發展。教師要明確，自己提供的仿寫材料只能為學生運用并掌握相關知識提供一些定經驗，只有使學生不斷進行內化發展，在生活中也進行累積，學生在遇到不同的作文題時，才會有不同的素材可以直接進行使用。例如，教師可以給學生布置實踐作業，以整本書閱讀讓學生在閱讀的同時收集好詞好句，并進行仿寫。在這個過程中，學生需要先對好詞、好句、好段落進行摘抄，之后做批注，然后再進行仿寫對照，最后寫自己的感悟，教師可以一周收集一次進行批注，再在課堂上對整理得比較好的學生進行表揚。通過立標桿的方式，有利于強化學生，使學生形成良好的動力。此外，教師也可以讓學生寫觀察日記，讓學生觀察身邊的大事小情，這也是幫助學生快速完成寫作素材積累的方法。畢竟，仿寫訓練無法完全照抄他人的內容，只有學生有良好的生活經歷，并將自己整理過的素材與自己的生活結合到一起。這樣學生在使用素材時才會有得心應手的感覺，也可以使學生通過模仿“形”行，注入自己生活的“神”，最終形成自己的內容。

（四）深化開展仿寫訓練評價

仿寫練習開展的目的是提高學生的寫作能力，但是在小學階段語文作文教學的落實也要注重學生語文綜合能力的發展。因此，針對仿寫作文，教師要做好評改，以形成反饋，并通過適當的獎懲來激勵學生，這時學生才會不斷成長。例如，教師可以給予學生更多的練筆機會，每周抽出一節課的時間作為作文的講評課，這既能對學生素材積累進行考察，也是一種強化，讓學生明確自己在日常進行仿寫、累積素材、觀察生活都可以在寫作中進行使用。與此同時，教師也要強化在課堂上開展微作文寫作和口頭作文，這能在仿寫訓練中強化學生與教師的交流。即使學生有個體差異，但通過此種方法也能強化教師對學生的了解，更可以使教師根據不同學生的發展情況作出合理的評價，以此使學生更有動力。比如，在設問手法的仿寫練習上，借鑒了《走月亮》中的內容，一名學生寫道“是不夠勤奮，是題目太難？還是粗心大意？都不是，有了扎實的基礎知識，這些都可以解決。”這名學生以前特別討厭寫作，但在幾次仿寫鼓勵后，學生的寫作動力很足，在日常也注重積累，逐漸擺脫了寫作學困生的身份。這一次仿寫更是他對自己這段時間成長的總結，于是在課堂上念出了他寫的內容，并進行了重點表揚，夸贊學生不僅句式把握得很好，也將自己的情感融入了句子中。在集體的掌聲鼓勵下，這名同學后續的仿寫動力更足了，寫作的內容也越來越好。

四、 結論

在小學語文作文教學中，仿寫訓練的開展有利于學生寫作能力的提升，但只有學生真正掌握仿寫的本質，并能熟練地運用語言文字，將自己真實的感受表達出來，這時學生的語文核心素養才能得到提升。作為教學活動的組織者，教師要尊重學生的主體，更要做好引導，通過良好的練習使學生可以獨立完成素材的收集與應用，助力學生實現全面發展。

參考文獻：

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