大概念視角下初中化學的單元規劃與教學設計

廖若琳

摘要：初中化學教育的目標之一是培養學生的化學素養。為實現這一目標，本文探討了大概念視角下的初中化學單元規劃與教學設計方法。文章首先解釋了大概念教學的內涵，隨后詳細介紹了如何基于大概念視角進行初中化學的單元規劃與教學設計。通過研究，我們希望教育者能更好地利用大概念視角，發展學生的綜合思維和創造力，提高他們的化學素養。

關鍵詞：初中化學? 大概念? 單元規劃? 教學設計? 化學素養

引言：初中階段是學生構建化學知識框架和培養科學思維的關鍵時期。化學教育旨在培養學生對物質世界的深刻理解，提高他們的科學素養。然而，傳統的教學方法通常側重于零散知識的傳授，忽視了知識之間的內在聯系和整體性。學生往往難以將零散的知識整合成有機的體系，這不僅影響了他們的綜合思維和創造力，還不利于他們對化學學科的深入理解。為了解決這一問題，大概念視角成為一種潛在的教學方法。本文探討了如何基于大概念視角進行初中化學的單元規劃與教學設計，以提高學生的化學素養。

一、大概念教學的內涵

大概念教學是一種以核心思想和大概念為教育導向的方法。它旨在讓學生具備豐富且不限于書本和課堂的知識，能夠更深刻地理解化學學科的本質。大概念不是具體的知識點，而是對知識背后更為本質、核心的思想和看法的高度概括。它反映了不同概念之間的關系，以及事物的性質、特征和內在規律的抽象表述。大概念的引入有助于學生厘清零散知識，將知識整合到更廣闊的體系中。[1]

二、大概念視角下的初中化學單元規劃與教學設計

（一）明晰大概念的應用

大概念視角下初中化學單元的規劃與教學設計要明晰大概念的應用，這對學生建立知識體系至關重要。以九年級下冊第八章“常見的酸、堿、鹽”為例，大概念可以是“酸堿中和與鹽的形成”，這一大概念會貫穿整個單元。在這個單元中，學生會學到酸和堿的性質、鹽的特點以及它們之間的關系。通過實驗和實際應用，學生會理解酸堿中和反應，明白pH概念，了解酸雨、酸堿土壤的影響，以及化肥的作用。大概念視角的教學能夠培養學生的綜合思維和問題解決能力，使他們能夠更好地應用所學知識解決實際問題。

（二）注重單元規劃的整合性

單元規劃的整合性是確保教學內容和活動之間有內在聯系的重要方面。整合性教學規劃有助于學生更好地理解和應用知識。舉例來說，在《溶液的酸堿性》這節內容中，涵蓋了關于溶液的酸堿性的多個方面，如酸堿指示劑、pH值、酸的性質、堿的性質等。這些知識點相互關聯，形成了一個完整的體系，促使學生更好地理解這一主題。舉例而言，當學生學習酸堿指示劑時，他們同時了解了這些指示劑是如何在不同pH值下變化顏色的。這引導學生深入了解pH值的概念，并將其與酸堿指示劑的使用聯系在一起。接著，學生進一步研究酸和堿的性質，這些性質與pH值的變化相關，形成了更深刻的理解。這樣的教學設計不僅有助于知識的內化，還培養了學生的系統思維和綜合分析能力。[2]

（三）提倡綜合思維和實踐

大概念視角下的教學設計鼓勵學生進行綜合思維和實踐。學生不僅僅是被動地接受知識，還應該參與到實際問題的解決中。例如，學生可以參與實驗和研究項目，如模擬廢水處理或土壤改良。學生需要合作設計實驗方案，收集數據，分析結果，并提出改進建議，這需要學生綜合運用酸堿中和反應、鹽的化學性質等多個知識點。通過這些實踐活動，學生不僅能夠理解課本知識，還有助于培養解決實際問題的能力。此外，教師可以引導學生參與討論和辯論，探討與酸堿鹽相關的理論、環保和健康問題。[3]

（四）提供跨學科的視角

跨學科的視角在教育中是非常重要的，尤其在化學教育中更是如此。化學知識往往與其他學科有著緊密的聯系，包括生物學、地理學、物理學等。通過引入跨學科元素，教師能夠為學生提供更豐富、更綜合的學習體驗。舉例來說，在學習酸堿鹽這一化學單元時，可以結合生物學領域，特別是生理學。學生可以學習有關人體胃酸和食物中的堿性物質是如何相互作用的知識。這不僅有助于學生理解消化過程，還有助于他們明白為什么維持胃酸的酸堿平衡對于健康至關重要。地理學也提供了眾多與化學相關的話題。

結束語：大概念視角下的初中化學單元規劃與教學設計是一種有潛力的教育方法，有助于提高學生的化學素養。它強調大概念的應用、知識的整合、綜合思維和實踐，以及跨學科的視角。通過這種方法，學生可以更好地理解和應用化學知識，同時也培養了他們的科學思維和創造力。教育者和教師可以借助這一視角，為初中生提供更富有挑戰性和有意義的化學教育，幫助他們建構全面的化學知識框架。這不僅有助于應對學科學習的需求，還有助于培養學生的綜合素養和思維能力。

參考文獻：

[1]梁興平.大概念視角下的初中化學單元規劃與教學分析[J].當代家庭教育，2023（05）：146-148.

[2]張仁波，黃丹青.大概念視角下初中化學的單元規劃與教學設計[J].中小學教材教學，2022（01）：76-80.

[3]楊麗.基于核心素養初中化學單元教學設計的實踐與探索[J].智力，2021（36）：118-120.