沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的策略探索

摘" 要" 高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新時代合格幼兒園教師的重任?！包h群同心，軍民情深，水乳交融，生死與共”的偉大沂蒙精神是中國共產(chǎn)黨革命精神的重要組成部分。習(xí)近平總書記在視察山東時指出：“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結(jié)合新的時代條件發(fā)揚光大?！睂⒁拭删裼袡C融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)具有豐富的價值意蘊。結(jié)合教學(xué)改革探索，提出沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的有效策略，即：加強課程思政教學(xué)的師資團隊建設(shè)；搜集整合沂蒙紅色文化資源；確立沂蒙精神融入課程思政建設(shè)的契合點和指標(biāo)體系；建立健全監(jiān)督評價反饋保障機制，從而實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的課程思政建設(shè)育人效果。

關(guān)鍵詞" 沂蒙精神；課程思政；學(xué)前教育

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0058-03

O" 引言

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，關(guān)系億萬兒童的成長成才，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。

將“黨群同心，軍民情深，水乳交融，生死與共”的沂蒙精神有機融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)，不但能提高高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的實效性，優(yōu)化育人模式，而且能使學(xué)生涵養(yǎng)教育情懷、增強職業(yè)認(rèn)同感。有助于培養(yǎng)具有家國情懷，樂于從教，熱愛教育事業(yè)的幼兒教師，使其發(fā)揚沂蒙精神，積極創(chuàng)造條件幫助幼兒自主發(fā)展，做幼兒錘煉品格、成長成才的引路人。

因此，融入沂蒙精神的課程思政，對不斷提高高校學(xué)前教育專業(yè)師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代“四有”好老師，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，有力推動沂蒙精神代代相傳，有著重要的作用。

1" 沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思

政建設(shè)的價值意蘊

“黨群同心，軍民情深，水乳交融，生死與共”的偉大沂蒙精神是戰(zhàn)爭年代在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由沂蒙根據(jù)地黨政軍民水乳交融、生死與共鑄就的一種革命文化形態(tài)和中華民族精神。沂蒙精神蘊含著豐富而深刻的哲學(xué)思想、人文精神、教化力量、道德觀念和時代價值，是培養(yǎng)高校師范生的堅實依托，具有從新境界提高和升華沂蒙精神的平臺意義與教育價值。沂蒙精神作為社會主義核心價值觀教育的有效形式和生動載體，理應(yīng)在培育高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)有效性方面發(fā)揮獨特的優(yōu)勢和教育價值。習(xí)近平總書記指出，“要不斷結(jié)合新的時代條件發(fā)揚光大”“讓紅色基因注入血脈代代相傳”[1]。基于此，應(yīng)將沂蒙精神置于新時代積極推進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)工作的大背景中，充分認(rèn)識其價值意義。

沂蒙精神詮釋的道德規(guī)范、價值取向、行為指導(dǎo)，為師范生立志成為一名新時代“四有”好老師提供了重要的精神支撐。學(xué)習(xí)沂蒙精神，旨在使師范生既擁有崇高的精神價值追求和人生境界、堅定的理想信念、高尚的道德情操，又具有扎實的學(xué)識、較高的專業(yè)能力和仁愛之心，更好地滿足學(xué)前教育發(fā)展對未來新時代幼兒園教師品質(zhì)的內(nèi)在要求。沂蒙精神蘊含的愛國主義精神為師范生專業(yè)成長提供精神保障；沂蒙精神蘊含的中華傳統(tǒng)美德為高校師范生提供了道德保障；沂蒙精神蘊含的理想信念為高校教師教育提供了價值保障，有助于師范生樹立正確的價值取向，厚植愛國情懷，樹立文化自信，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成人成才，強化教育使命擔(dān)當(dāng)，增強育德意識和育德能力。將豐厚的沂蒙紅色文化資源有機融入課程思政建設(shè)，學(xué)生會感同身受，將沂蒙精神內(nèi)化于心，外化于行，實現(xiàn)理想信念、師德、知識與能力融通，和諧發(fā)展，有利于落實高校立德樹人根本任務(wù)。教育廣大學(xué)生愛國愛黨愛民愛幼兒，愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)，樹立守正創(chuàng)新和服務(wù)學(xué)前教育的意識，有利于培養(yǎng)有信仰、能吃苦、善創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、樂奉獻(xiàn)的新時代“四有”好老師。師范生不僅自身要踐行沂蒙精神，而且還要教育幼兒長大后弘揚沂蒙精神，傳承紅色基因，以此推動代代相傳的沂蒙精神不斷發(fā)揚光大。

2" 沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思

政建設(shè)的策略

2.1" 加強課程思政優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)和師資培訓(xùn)

首先，高校教師既要有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能，又要有堅定的理想信念和教書育人的能力，才能使沂蒙精神教育潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)課程教育中。因此，課程思政教學(xué)團隊建設(shè)和師資培訓(xùn)尤為重要。只有教師從內(nèi)心深處意識到沂蒙精神融入課程思政建設(shè)的重要性和緊迫性，才能保障課程思政入心入腦。這就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的自覺將沂蒙精神融入課程思政建設(shè)并具有較強“價值育人能力”的教師隊伍，定期研討交流，主動研究，從理念到行動，剖析各課程各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、知識點和教學(xué)目標(biāo)，聚焦契合點，“要守好一段渠、種好責(zé)任田”。高校教師要具有較高的沂蒙紅色文化素養(yǎng)，弘揚沂蒙精神，用心從教，潛心治學(xué)，防止課程思政簡單化和口號化；要依據(jù)師范生的認(rèn)知水平、專業(yè)發(fā)展需求，將沂蒙精神有機融入課程思政建設(shè)中，建設(shè)融入沂蒙精神的課程思政建設(shè)示范課程，重點將政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德沁潤其中，有效激發(fā)廣大師范生的學(xué)習(xí)情感，使課程思政內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)廣大師范生努力做實干家，實現(xiàn)“知、情、意、行”的有機統(tǒng)一。高校教師要從新的訴求去探索和拓展沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的有效對策與措施。

2.2" 科學(xué)確立沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政的契合點和指標(biāo)體系

2.2.1" 沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政的契合點

沂蒙精神與課程思政建設(shè)的目標(biāo)和方向一致、服務(wù)地方和社會的功能一致。沂蒙精神是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力的紐帶和橋梁，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程思政的育人元素，解構(gòu)沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政教育的相關(guān)要素，科學(xué)分析沂蒙精神與師德教育、專業(yè)素養(yǎng)多維度的契合與辯證統(tǒng)一，注意探尋融入相關(guān)性、特色性和區(qū)域性，凝練融入育人元素，需要高校教師下苦功夫，精準(zhǔn)把握課程思政的契合點和指標(biāo)體系。2018年9月8日，教育部長陳寶生在《努力辦好人民滿意的教育》一文中提出“課堂革命”的重大改革命題。“課堂革命”面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，“轉(zhuǎn)到深處是課程，轉(zhuǎn)到難處是教師”[2]。教師必須清醒認(rèn)識到新時代沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的價值意蘊和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這是一項長期嚴(yán)肅而又復(fù)雜細(xì)致的工作，需要多方協(xié)作，形成育人合力，不斷探索新措施。緊密結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和學(xué)前教育發(fā)展的需要，深刻理解學(xué)前教育是幼兒園五大領(lǐng)域的整合教育，立足實際，面向未來，深入研究課程的性質(zhì)，目標(biāo)與要求。全面把握沂蒙精神融入學(xué)前教育課程思政建設(shè)的時代教育價值，聘請思政課程教師給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.2.2" 沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的指標(biāo)體系

結(jié)合當(dāng)下社會對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的新訴求、師范類專業(yè)認(rèn)證要求，強化教書育人能力培養(yǎng)，緊扣學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)前教育專業(yè)課程體系。學(xué)前專業(yè)課程發(fā)展的三個層次及其主要任務(wù)，一般可按“總課程—課程群—子課程”的思路，聚焦育人元素和表現(xiàn)形態(tài)。首先，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)總課程思政元素的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)涵。其次，依據(jù)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程（不同課程群）教育目標(biāo)與沂蒙精神的契合點，精心進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計，強化對學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，讓師范生在教學(xué)實戰(zhàn)訓(xùn)練、實訓(xùn)見習(xí)、頂崗實習(xí)中發(fā)揚沂蒙精神、工匠精神，自覺錘煉“精益求精、精雕細(xì)琢”的職業(yè)品質(zhì)、“守正創(chuàng)新、敢為人先”的創(chuàng)新意識和“愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、樂于從教、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德。最后，要注意強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)師范生的情感參與，使其認(rèn)知認(rèn)同沂蒙精神，實現(xiàn)由情感、意志到信念的轉(zhuǎn)化或升華，做沂蒙精神的積極傳承者和踐行者；精心打磨思政元素和思政目標(biāo)；科學(xué)確立每門課程中課程思政的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)以及具體到各章節(jié)的三級指標(biāo)（細(xì)化到有關(guān)章節(jié)課程思政的教學(xué)設(shè)計上，這是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和落腳點），進(jìn)而形成沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的行為性目標(biāo)。

2.3" 搜集沂蒙紅色文化資源并有機融入課程思政建設(shè)的各環(huán)節(jié)

發(fā)動廣大師生通過多種渠道搜集、挖掘、整合沂蒙紅色文化資源。沂蒙山革命老區(qū)在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，與井岡山、延安并列為中國革命戰(zhàn)爭時期最重要的三大老革命根據(jù)地，有“兩戰(zhàn)圣地、紅色沂蒙”之稱，是一片紅色的沃土，有著豐厚的紅色文化資源[3]。

教師要講好沂蒙紅色故事，向師范生撒播紅色的種子。通過PPT課件或播放視頻，把革命故事（如“沂蒙母親王換于”的故事）融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政教育中，使未來的幼兒教師產(chǎn)生思想共鳴。沂蒙精神的科學(xué)內(nèi)涵有效契合了新時代好教師所需的精神養(yǎng)分，可為師范生提供強大的精神動力，使其樹立服務(wù)學(xué)前教育的意識，潛心求知識，刻苦練真本領(lǐng)。

教師要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和職業(yè)道德教育，實現(xiàn)沂蒙精神與立德樹人的有機融合，讓學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)動力并落實于行動。將沂蒙精神融入課程思政，有助于激發(fā)師范生的內(nèi)在道德動力，立志做一名新時代“四有”好老師。教師還要加強對學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)認(rèn)同教育，調(diào)動師范生的學(xué)習(xí)積極性，使課程思政建設(shè)更接地氣，更符合師范生職業(yè)發(fā)展的需要。

如在幼兒園語言教育課程實施過程中，教師可結(jié)合知識點、教學(xué)目標(biāo)，講述生動感人的沂蒙民工支前的英雄事跡，讓學(xué)生深深體會到作為新時代的師范生應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用滿腔的愛去關(guān)愛每位兒童，做到教書育人。這樣，接受過沂蒙精神教育的未來幼兒教師才會繼續(xù)向幼兒撒播紅色種子。

又如，據(jù)《費縣軍事志》記載，在淮海戰(zhàn)役中，僅費縣支援前線的勞動力就達(dá)28 830人，占全縣勞動力的80%以上，派出擔(dān)架4 080副，手推車2 911輛，牲畜2 074頭，還有6萬多人在后方參加支前工作。淮海戰(zhàn)役勝利后，費縣又出動民兵1 052人，手推車6 064輛，擔(dān)架832副，隨大軍渡江作戰(zhàn)。共運糧食350多萬公斤。其間婦女做軍鞋9萬余雙。為使前線的將士有力量戰(zhàn)斗，群眾把最好的糧食都供應(yīng)了軍隊。在費縣人民經(jīng)手加工大量米面餅饃的同時，他們自己卻在吃糠咽菜[4]。這些可歌可泣的革命故事都是沂蒙精神教育的生動有效的載體。

2.4" 建立健全沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的監(jiān)督評價機制

為保證沂蒙精神融入課程思政建設(shè)的實效性、長期性和系統(tǒng)化，需要建立健全沂蒙精神融入課程思政建設(shè)的監(jiān)督評價機制。在國家制定高校加強教育師資隊伍建設(shè)政策的大背景下，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的具有科學(xué)性和客觀性的監(jiān)督評價機制，提高課程思政建設(shè)的有效性。課程思政建設(shè)的監(jiān)督評價機制應(yīng)符合下列特點。

1）評價方式具有多樣性。評價應(yīng)包括校內(nèi)評價和校外評價。

2）評價成員的多元化。要組建多元化的監(jiān)督評價團隊（團隊由教研室主任、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、課程教師和幼兒園教師組成），客觀公正地進(jìn)行評價，做到評價和培養(yǎng)相結(jié)合，保證評價結(jié)果真實客觀公正。沂蒙精神融入課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜長期的系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)調(diào)配合，大力支持，強化突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課程思政建設(shè)的育人效果。

3）育人效果評價的及時化和常態(tài)化。對于沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的效果，可以采用調(diào)查問卷、訪談、座談會等多種方式定期調(diào)研，及時跟蹤評價，實時掌握教育變化動態(tài)，暢通反饋信息渠道，做好信息及時匯總和甄別，準(zhǔn)確了解變化狀況，聘請有關(guān)教育專家改進(jìn)決策措施，反思課程思政建設(shè)的優(yōu)缺點，優(yōu)化對策，從而實現(xiàn)沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的良性循環(huán)，達(dá)成預(yù)期的育人效果。

3" 結(jié)束語

總之，新時代沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)首先要以立德樹人為宗旨，以踐行社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，在全面把握沂蒙精神融入學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)的育人元素、契合點和指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，以2021年4月教育部頒布的《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）為培養(yǎng)人才的行動指南，發(fā)揚沂蒙精神，增強對沂蒙精神和《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)同感與適應(yīng)性。當(dāng)然，沂蒙精神融入高校學(xué)前教育專業(yè)課程思政建設(shè)，需要社會各方齊心合力，團結(jié)協(xié)作，形成良好的育人環(huán)境，共同為師范生成人成才搭建踐行沂蒙精神、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的多元化教育實踐平臺，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師范生的職業(yè)能力，更好地促進(jìn)師范生高質(zhì)量就業(yè)并有效開展教書育人工作。

4" 參考文獻(xiàn)

[1]韓延明.摭論沂蒙精神的本源、本質(zhì)、本色與本分：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于沂蒙精神的重要論述[J].理論學(xué)刊，2019（1）：48-55.

[2]朱麗.紅色文化資源融入“課程思政”的價值意蘊與實現(xiàn)路徑[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020，40（4）：145-149.

[3]徐東升，汲廣運.沂蒙精神研究[M].濟南：山東人民出版社，2017.

[4]中國人民解放軍費縣人民武裝部.費縣軍事志[M].濟南：黃河出版社，2003.