本科層次職業教育人才培養模式研究

宮雪璐

摘要：為完善現代職業教育體系，給我國產業升級培養更多綜合能力強、專業能力強的優秀人才，對本科層次職業教育的人才培養模式進行探討具有重要的現實意義。文章分析本科層次職業教育的內涵及認知誤區，以厘清本科層次職業教育與其他職業教育模式的本質區別，分析其人才培養特點，并從職業教育的本質及產業轉型的技術發展兩個方面分析本科層次職業教育人才培養的內在邏輯，然后結合教學實踐提出構建本科層次職業教育人才培養模式的策略，即以更新人才培養觀念為前提，優化學科建設路徑，強化師資隊伍建設，從而構建更加符合本科層次職業教育特點的人才培養體系，培養出更高層次的技術技能人才。

關鍵詞：本科層次；職業教育；人才培養模式；技術應用型人才；培養邏輯；培養策略

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0001-04

職業教育體系培養出來的各類技術技能人才是經濟社會建設、發展的重要資源，探討如何完善我國現代職業教育體系具有重要的現實意義。目前，我國專科層次的高等職業教育已經相對成熟，但是本科層次職業教育人才培養模式還處于探索階段。下面，筆者圍繞該問題進行分析和探討，以期為完善我國現代職業教育體系、培養更高層次的技術技能人才提供參考。

一、本科層次職業教育的內涵及認知誤區

1.本科層次職業教育的內涵

本科層次職業教育屬于職業教育體系中的高等教育層次，雖然其教育類型屬于職業教育，但也屬于本科層次，是普通教育與職業教育的融合，表現出高等層次、職業類型的綜合特質，既包含著學歷教育，又融合了資質培訓。在我國職業教育體系中，高等職業教育是中等職業教育的遞進，而本科層次職業教育又是高等職業教育的遞進。本科層次職業教育雖然屬于職業教育，但要求學生的學業水準向普通本科看齊，同時學生的職業技能水平也要達到職業教育對人才的規格要求[1]。

具體而言，本科層次職業教育所培養出來的學生，既要具備實踐精神，又要具備創新能力，還要突出本科層次職業教育的特色[2]。首先，實踐精神。實踐性是職業教育的特色屬性，因此本科層次職業教育要通過教學與生產的緊密銜接提高學生的實踐能力，培養學生的實踐精神。其次，創新能力。創新能力是高等教育人才培養的基本要求，高等教育不僅要培養專業技能強的專業人才，還要注重培養學生的社會責任感，培養學生的創新精神及創新能力。本科層次職業教育要從國家戰略、產業結構升級、完善現代職業教育體系等層面明確人才培養目標，構建科學的人才培養模式，培養更高層次的技術應用型人才。最后，特色性。本科層次職業教育的特色性主要體現在地方特色、專業特色[3]。職業教育與各個產業的生產密切相關，而生產本身就體現出顯著的區域性特點，因此本科層次職業教育也要突出地方特色，避免一味追求熱門專業而忽略區域人才需求。專業特色則是院校根據實際情況，在教學設計、教材選擇、教學組織等方面形成自身的特色，為地方特色產業提供高層次的專門人才。

2.本科層次職業教育的認知誤區

在本科層次職業教育實踐過程中，部分學生、家長，乃至教師和學校對本科層次職業教育內涵的認知存在以下幾個誤區。第一，認為高職就是專科。一直以來，我國的高等職業教育都局限在專業的層面，很多學者在學術研究中經常引用“高職高專”這一概念，使得一些人認為高等職業教育為專科層次，并認為沒有必要發展本科層次的職業教育。這一錯誤認知主要是因為未深入了解高等職業教育的概念，未準確把握高等職業教育的國際教育標準分類，更談不上科學地分析、預測我國當前高新技術產業發展所需的人才規格。實際上，高等職業教育與普通本科教育分屬為兩種不同的教育類型，且二者的教育層次有所不同，專科屬于高等教育中的一個層級，因此高等職業教育并非專科教育。第二，認為本科層次高職教育是普通本科教育或高職專業教育的擴展。本科層次職業教育并非單純的學校教育層次的提升，其本質在于辦學理念、培養規格的升級[4]。本科層次職業教育與普通本科教育的教學理念、人才培養目標有本質的區別，二者的教育類型不同。第三，認為本科層次職業教育是高職專業教育的升格。發展本科層次職業教育的主要途徑包括升格示范性高職專科，或地方應用型本科院校轉型發展為本科層次職業教育院校，或普通本科院校與高職專科院校進行合作辦學。可見，發展本科層次職業教育的主體具有多樣化特征，因此本科層次職業教育的人才培養特點及培養邏輯需要得以明確。

二、本科層次職業教育人才培養特點

分析本科層次職業教育的人才培養特點需要從兩個維度考慮，即高等教育本科層次維度和職業教育維度。這兩個維度的融合使得本科層次職業教育人才培養體現出以下幾個特點。

首先，培養目標的特點。本科層次職業教育需要根據社會經濟轉型、產業升級、企業工作崗位發展等社會實際需求設置院校及專業，并以此為基礎明確人才培養目標[5]。本科層次職業教育的人才培養目標是培養技術應用型人才，這種類型的人才需要既具備較高的綜合素質，又具備工匠精神。同時，因為其主要服務于經濟社會一線的技術應用及技術管理崗位，所以應具有更強的職業適應能力。其次，培養規格的特點。本科層次職業教育的人才培養規格是要求學生在未來的職業生涯中能夠靈活應用科學理論解決實際問題，具備扎實的理論基礎和較強的創新能力，還要具備一定的職業發展能力。因此，本科層次職業教育的人才培養規格應達到以下要求：在專業領域有突出的能力及專業素養，具備直接服務于社會一線職業崗位的能力，無論是專業能力、方法能力還是社會能力均要符合社會主義事業建設者與接班人的角色定位，具備工匠精神。最后，培養過程的特點。本科層次職業教育人才培養強調能力本位，學生在學校獲得的知識、形成的能力需要滿足后續的工作崗位需求。因此，在培養過程中，高校與政府、企業要深度合作，共同進行人才培養方案的制定和課程的設置，按照職業工作過程設計教學內容，做到理論與實踐的交叉融合。此外，教師要采用項目教學法、任務驅動法、小組討論法、案例教學法等多種教學方法，激發學生的主動性和創造性，提高學生的自主學習能力、實踐能力和問題解決能力[6]。

三、本科層次職業教育人才培養邏輯

1.從職業教育的本質邏輯進行分析

本科層次職業教育的本質邏輯是“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”。在社會主義建設與發展過程中，人才是第一資源，我國教育的目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此本科層次職業教育的目標與其他教育層次的人才培養目標相同，都是為黨育人、為國育才[7]。在培養什么樣的人才方面，本科層次職業教育培養出來的人才不僅要具備更高的綜合素質、技術素養，還需要具備正確的“三觀”，能夠為國家建設及中華民族偉大復興添磚加瓦。而在怎樣培養人才方面，本科層次職業教育無論是專業發展還是人才培養規劃，抑或是課程體系建設、產教融合，涉及人才培養的要素都要從更高層次進行重構與匹配，而不是將其視作單純的高職專科教育的升級。

2.從產業轉型的技術邏輯進行分析

信息技術的發展促進了中國產業技術的巨大變革，互聯網、大數據、人工智能等先進的信息技術給傳統產業帶來了巨大變革。現代技術與傳統產業的融合，使得傳統產業煥發出新的活力。數字經濟、綠色經濟等各種新興產業不斷涌現，各行各業的產業鏈、供應鏈范圍不斷擴大，各個產業的技術水平提升都是前所未有的。在這一社會背景下，本科層次職業教育構建人才培養模式時，要以各個產業領域的核心技術為根本，培養出具備創新能力的優秀人才，并保證這些人才能夠成長為產業發展的中堅力量。

四、本科層次職業教育人才培養模式構建策略

1.更新人才培養觀念

觀念影響態度，態度決定行為。各高校、各行業乃至全社會只有對本科層次職業教育人才培養形成正確的認知，才能為實現人才培養目標提供更好的環境。

首先，國家要從政策上進一步明確本科層次職業教育院校的類型。政府、教育部門要制定本科層次職業教育政策制度，明確本科職業教育高校的權利及義務，確定其職業身份，肯定其屬于職業教育體系的教育屬性。在此基礎上，要做好頂層設計，結合本科層次職業高校的實際情況為其提供足夠的教育資源支持，完善其相關配套措施，還要賦予其發揮自身優勢的最大自主權，鼓勵其設置特色專業，培養“專、精、尖”特色人才。同時，要把握職業性、高層次這兩個基本屬性，從專業設置、應用型技術人才培養、產教融合等方面著手，完善本科層次職業教育人才培養模式。其次，社會、高校、教師應深化對本科層次職業教育的認識，認識到本科層次職業教育的人才培養規格與高職高專的人才培養規格有顯著差異，進而形成正確的人才培養理念，在全社會范圍內引導用人單位樹立能力至上的理念，提高技術應用型人才的社會地位，為本科層次職業教育發展創造良好的社會環境[8]。

2.優化學科建設路徑

本科層次職業院校要實現人才培養目標，既要強化原有的專業硬實力，又要創建能夠凸顯自身特色的學科專業，提高自身的綜合競爭力，具體可以從以下幾個方面著手。

首先，要協調多方關系。要厘清校內各相關部門的職能、權責，進行學科建設時做好規劃、明確目標，并根據技術型人才培養目標設計科學的學科建設方案，立足于培養應用型技術人才的目標，與區域經濟發展及產業發展相結合，協調好學校目標、學院目標及相關部門目標之間的關系，形成統一的綜合目標體系。本科層次職業教育學科建設的主要目的是解決各方面的現實矛盾，主要包括素質教育與專業教育之間的矛盾、理論教學與實踐教學之間的矛盾、教學工作與科研工作之間的矛盾、教學工作與學生就業之間的矛盾等。高校只有明確自身的地位及職能，才能提高社會資源配置的合理性，全面落實教育政策，提高本科層次職業教育的社會效益、經濟效益，實現自身的可持續發展[9]。其次，要突出專業課程特色。構建科學的人才培養模式，專業課程體系建設是基礎。專業課程體系建設不僅是該學科發展的直接體現，還反映出社會、企業崗位、人才市場的需求，因此專業課程體系建設要立足于社會及企業的需求，積極引進新知識、新技術、新課程。進行學科建設時，需要對社會各個行業的人才需求信息進行匯總、分析，再以調查結果為依據完善專業課程體系，并通過科學的預見明確重點學科的發展方向，既要突出院校的辦學特色，又要強化院校服務區域經濟發展的能力，對人才培養模式進行動態性、持續性的優化，不斷提升教學質量。最后，要優化教學資源配置。本科層次職業院校實現人才培養目標，離不開先進的硬件基礎及完善的軟件設施，因此可以根據科研目標、教學目標配置教學資源，并增強關鍵設備設施的開放性，提高各種資源的利用率及成果產出率。要將學科建設的經費配置向應用型技術人才傾斜，以為人才培養提供更多支持；要鼓勵學生積極參與學校、企業的各類科研活動和學術活動，并注重各類科研成果的轉化。此外，高校還要加強對學術骨干、帶頭人的培養，為其提供更多參與學術交流及學科建設的機會，并保證將更多的財政專項經費科學、合理地應用于學科建設中[10]。

3.強化師資隊伍建設

師資隊伍是本科層次職業教育人才培養的基礎，更是實現人才培養目標的必要條件，因此本科層次職業院校要加強師資隊伍的建設，不斷提升“雙師型”教師的素質。目前，我國相當一部分本科層次職業院校的教師來自原來的專科層次院校，他們中的一些人對本科層次職業教育的教學規律、教學理念缺乏足夠的認識，也未接受過全面的系統培訓，可能無法滿足本科層次職業教育的人才培養要求[11]。

針對這一現狀，本科層次職業教育院校要加強師資隊伍的建設，提高教師隊伍的綜合素質及專業能力，具體可以從以下幾個方面著手。首先，要細化“雙師型”教師認定工作。2022年，《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》明確提出了“雙師型”教師的標準。本科層次職業教育院校可以以此為依據進行“雙師型”教師的認定，以優化院校的核心教學資源，更好地實現人才培養目標。其次，要提升現有師資隊伍的質量。本科層次職業院校要積極為現有教師提供更多培訓的機會，使其了解更先進的教育理念，深化其對本科層次職業教育人才培養模式的認知，使其掌握先進的教學方法等。同時，還要擴大院校教師招聘的渠道及范圍，從各大企業、研究單位、知名院校等聘請專業領域內的頂尖人才，以提升院校學術研究水平。最后，要發揮國家職業教育“雙師型”教師培訓基地的作用。2022年出臺的《教育部辦公廳關于公布國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地（2023—2025年）的通知》，公布了不同地區、不同行業的國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地名單。教師培訓基地與產教融合型企業、具備培訓職業教育教師資質的企業開展合作，能夠全面推進職業教師的培養。因此，本科層次職業院校要充分利用“雙師型”教師培訓基地的優勢，將其核心作用、骨干作用充分發揮出來，提升職業教育教師的業務水平及專業能力，促進本科層次職業院校的教學改革，為全面提高應用型技術人才質量提供教師資源的支持，高效實現人才培養目標[12]。

五、結語

總之，人才是第一生產力，專業技能水平高、綜合素質強的優秀人才是發展經濟社會的基礎。我國現代職業教育體系中，中等職業教育、高職高專教育體系建設已經相對成熟，但本科層次職業教育的人才培養研究還處于探索階段。本科層次職業教育要厘清自身的職能、地位，協調各方關系，構建科學、完善的人才培養模式，將其在我國知識庫、人才庫建設中的重要作用充分發揮出來。

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Research on the Cultivation Training Model of Undergraduate Vocational Education

Gong Xuelu

（Liaoning Financial Vocational College， Liaoning Province，Shenyang 110000， China）

Abstract： In order to improve the modern vocational education system and cultivate more outstanding talents with strong comprehensive and professional abilities for industrial upgrading in China， it is of great practical significance to explore the talent cultivation mode of undergraduate vocational education. The article analyzes the connotation and cognitive misconceptions of undergraduate vocational education， in order to clarify the essential differences between undergraduate vocational education and other vocational education models， analyze its talent cultivation characteristics， and analyze the internal logic of undergraduate vocational education talent cultivation from two aspects： the essence of vocational education and the technological development of industrial transformation. Then， combined with teaching practice， it proposes strategies to build a talent cultivation model for undergraduate vocational education， that is， to update the concept of talent cultivation， optimize the path of subject construction， strengthen the construction of teaching staff， and build a talent cultivation system that is more in line with the characteristics of undergraduate vocational education， cultivating higher-level technical and skilled talents.

Key words： undergraduate level； vocational education； talent cultivation mode； technology applied talents； cultivate logic； cultivation strategy