“互聯網+”背景下翻轉課堂理念下的初中英語高效教學實踐研究

劉靜

摘要：在我國新課程改革背景下，初中英語教學改革取得了顯著的成效，同時也面臨著更多的挑戰，如何提升初中英語教學的質量成為教師需要關注的問題。翻轉課堂理念是一種新型的教學方式，在當前互聯網技術發展背景下，可以通過互聯網來促進翻轉課堂理念的有效落實。因此，初中英語教師要積極利用互聯網技術來為學生創設更加輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識?；诖?，本文首先對翻轉課堂進行了簡要概述，并在此基礎上對如何利用翻轉課堂理念開展初中英語高效教學進行了詳細探討，希望能夠為初中英語教師提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；翻轉課堂；初中英語；高效課堂；教學路徑

一、引言

隨著我國教育事業的發展，在新課改的推動下，傳統教學方式已經難以滿足當前教育改革的需要，需要教師不斷轉變教學觀念，積極進行教學方法的創新。因此，在“互聯網+”背景下，教師要積極開展初中英語高效教學實踐研究，促進初中英語教學質量的提升。初中英語教學要結合學生的實際情況來開展高效教學，為學生提供更加豐富、更加優質的教育資源，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識。而在當前互聯網技術發展背景下，翻轉課堂理念得到了有效應用，并在初中英語教學中得到了積極應用。所謂翻轉課堂，就是指將傳統課堂上學生以被動學習為主的學習模式轉變為以學生為中心的學習模式，并在此基礎上采用“互聯網+”技術來創建更加多樣化、個性化的學習平臺。在初中英語教學中應用翻轉課堂理念，不僅能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成英語知識的自主學習。因此本文通過翻轉課堂理念的應用來提高初中英語課堂教學效率與質量。

二、“互聯網+”背景下初中英語教學過程中利用翻轉課堂的作用

在互聯網時代的今天，“互聯網+”已經深刻地影響著各個領域，教育也不例外。在初中英語教學中，翻轉課堂被越來越多的教師和學生所接受和實踐，它以其獨特的方式改變了傳統的教學模式。翻轉課堂是指將傳統教學中的授課內容和習題作業從課堂上移到線上，而將課堂上的互動和討論活動放在學生進行自主學習的時間里。在初中英語教學中，翻轉課堂可以發揮重要的作用。首先，翻轉課堂可以培養學生的自主學習能力和合作精神。在翻轉課堂中，學生需要自主學習、獨立思考和解決問題。他們可以通過觀看教學視頻、閱讀教材、做習題等方式來學習和理解知識，然后在課堂上與同學們一起進行討論和解答問題。這樣的學習方式能夠培養學生主動學習的積極性和能動性，提高他們的自主學習能力。同時，通過與同學們的互動和合作，學生還可以培養合作精神和團隊意識，提高他們的綜合素質。

此外，翻轉課堂可以提高學生的語言運用能力和思維能力。在傳統的教學模式下，學生的語言運用能力和思維能力常常得不到充分的發展。而在翻轉課堂中，學生需要在課堂上與同學們進行口語交流和思維碰撞，他們需要用英語表達自己的觀點和思考問題。這樣的學習方式能夠培養學生的口語表達能力和思維能力，提高他們的綜合語言運用能力。

三、翻轉課堂與傳統課堂教學的區別

在當今“互聯網+”背景下，傳統的教學模式已經無法滿足學生對于知識獲取的需求。以往的教師為主導的單向傳授式學習，已經逐漸被翻轉課堂這一創新的教學方式所取代。而初中英語作為一門重要的學科，翻轉課堂的理念在其中得以廣泛應用。

初中英語翻轉課堂的核心理念是先學后教，以學定教。傳統教學中，教師通常在課堂上進行知識講解，學生則在家里完成作業。而翻轉課堂的做法正好相反，學生通過在課前學習課程相關的教學視頻、閱讀材料等預習內容，主動獲取知識。而課堂上則成了學生進行思考、合作、交流的場所，教師則充當著指導者和引導者的角色。翻轉課堂的最大區別就在于教學角色的轉變。在傳統教學中，教師扮演著知識的源泉和學生的講解者。然而，在翻轉課堂中，教師更多地成了學生學習的指導者和引導者。教師通過提供豐富的學習資源，引導學生主動獲取知識。同時，教師還可以針對學生的學習情況，有針對性地進行輔導和指導。這種互動式的教學方式，促進了師生之間的良好溝通和合作，激發學生的學習興趣和積極性。

初中英語翻轉課堂的實踐思路充滿著無限的創意。一方面，教師可以通過錄制教學視頻，將課堂內容詳細講解，并提供相應的學習材料和練習題，讓學生在課前充分了解學習內容。另一方面，教師可以根據學生的學習情況，設計一些拓展性的課堂活動，提高學生的學習動力和深度。例如，在課堂上可以組織學生進行小組討論、角色扮演、案例分析等互動式活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言表達和溝通能力。此外，翻轉課堂還可以利用互聯網技術進行在線學習和交流。教師可以在網絡平臺上發布學習任務和作業，學生可以在規定時間內完成，并與教師和同學進行交流和討論。這種形式不僅節約了時間和空間成本，還拓寬了學生的學習渠道和交流平臺。

總之，初中英語翻轉課堂是在互聯網+背景下的一種高效教學實踐。通過先學后教、以學定教的方式，教師和學生之間的角色轉變，以及創新多樣的實踐思路，初中英語翻轉課堂為學生提供了更廣闊的學習空間和更積極的學習方式。在這樣的教學模式下，學生將更加主動、積極地參與學習，培養出更多的綜合素質和創新能力，為他們未來的發展和成長奠定了良好的基礎。

四、“互聯網+”背景下利用翻轉課堂理念下的初中英語高效教學實踐思路

（一）課前階段

1.進行微視頻制作

在“互聯網+”背景下，初中英語高效課堂構建過程中利用翻轉課堂教學方式，首先體現在課前預習和準備階段的應用方面。通過設計相關的微課視頻內容，教師可以充分發揮翻轉課堂的優勢。當前，我國在教育教學過程中使用最多、最廣泛的互聯網技術就是慕課平臺，其屬于大規模的在線課程網站，教師可以把即將講解的內容制作成微視頻，并上傳到網絡平臺，以此滿足學生在線學習的目的與要求。此外，為了更好地提高教學效率，初中英語教師應該全面了解教材內容，制定切實可行的翻轉課堂教學目標。在選擇微視頻內容時，教師需要注重趣味性與教學效果并存。對于初中階段的學生而言，趣味性的內容是學生學習的動力。因此，教師必須考慮學生的興趣愛好和特點，將學習知識重難點與學生的實際情況相結合，這樣制作出的微視頻才能吸引學生的注意力，也為后期推廣和應用翻轉課堂教學模式奠定良好基礎。

2.優化與設計課前翻轉

利用翻轉課堂理念開展教學活動需要教師充分結合學生的具體情況，做好學情分析，這樣才能夠設計出更多優質的翻轉課堂教學教材，幫助學生提前預習、充分掌握該單元的基礎知識和難點，從而提高學生的自主學習能力。同時，學生也可以將這些教材下載拷貝到移動終端，以滿足隨時隨地學習的要求，使學生充分利用碎片化時間。在進行英語翻轉教學時，老師們要注意的是，電子材料和課本材料之間并不是對立的。反之，電子材料和書籍教科書之間存在著一種依存的關系，老師要根據自己的實際教學狀況，作出恰當的決定，何時該用電子材料，何時該用書本教材，何時可以將電子材料與書本教材相結合，并在具體的教學條件下，選擇與實踐相適應的理論方法，進行創造性的教學活動。比如：智慧教學、智慧教學輔助、因材施教模式等。

（二）課中講解階段

1.重點把握文中重點內容進行知識講解

在初中英語課堂教學過程中，語法問題困擾著大多數學生。對于教師而言，這也是實際教學過程中比較有難度的部分。但是，在“互聯網+”技術的幫助下，教師可以通過翻轉課堂教學模式進行創新與改良，幫助學生更為全面地掌握語法相關知識。例如，教師可以通過網絡為學生創建相關的教學情境，將語法、單詞與情境相結合；也可以通過錄制視頻的方式，呈現這些語法并組成對話，讓學生可以了解語法在現實生活中的具體應用。

2.幫助學生建立起學科知識內容與現實生活的聯系

在課中階段的應用過程中，教師需要充分意識到課內知識強化的重要性，強化學生學習的知識內容，這樣有利于促進學生全面地了解語法知識。例如，在講解《school life》相關知識點時，教學內容會涉及學生在日常校園生活中的諸多內容，這就可以幫助學生建立起與日常生活的聯系。此時，教師可以通過利用互聯網技術搭建起對話場景，鼓勵學生進行自主交流，闡述自己的校園生活。對于一些思路比較狹窄的學生，教師可以通過多媒體呈現學生在校園內日常的活動圖片，引導學生通過這些圖片和短語形成豐富的語句，從而提高學生的英語表達能力和溝通能力。將枯燥的單詞、語法與生活實踐的密切結合可以提高學生在現實生活中應用單詞和語法的能力，鍛煉學生的口語表達能力、聽力以及知識運用能力，是切實提高學生英語學科核心素養的關鍵。

（三）課后拓展階段

1.通過閱讀以及微電影欣賞方式拓展學生英語能力

在課后拓展階段，翻轉課堂教學模式的應用也是非常廣泛的。在“互聯網+”背景下，課后拓展的形式也在不斷豐富，通常借助課外閱讀或者微電影欣賞等方式提高學生的英語學習能力。在閱讀的過程中，學生可以根據自己的興趣愛好找到自己比較感興趣的文章，從而提高了英語學習的樂趣，并了解英語國家的生活習慣和特點。對于一些比較熱愛觀看英語電影的學生，可以在其觀看電影的過程中更為真實、直觀地感受到國外生活與國內生活的差異，了解語言環境有利于提高英語表達效果以及對英語學習的熱情。在觀看電影時，學生可以通過與外國友人進行日常對話，不斷提高自身的聽力訓練效果。同時，學生也可以通過模擬外國友人的發音，規范自己的英語口語表達。簡而言之，在課后拓展階段，學生應該將更多精力放在英語的聽力訓練以及口語表達方面，這樣可以切實培養學生形成良好的語感，促進學生更為熟練地掌握相關單詞和語法，提高學生在英語聽說讀寫等諸多方面的綜合能力。

2.進行情景創設以提高學生參與度

英語作為一門語言學科，情景化教學模式的應用更加有利于培養學生對于語境的敏感程度，同時這也是切實培養學生良好語感的關鍵。而情景化教學的方法提高了學生在對話過程中的交流能力。初中英語教師應該在課后拓展的過程中借助“互聯網+”大環境，應用信息化技術手段，制作相應的微課素材，完成對學生的拓展訓練。課后的拓展訓練可以形成更為完整的教學體系以及知識建構體系。在拓展過程中，學生可以應用所學知識，實現知識的內化。通過闡述和鋪墊情境，教師可以為學生設計出相應的情節，促進學生表達自己的所思所想，以話題的形式激發學生討論與探究的欲望。例如，在講解“I have a big family”相關部分時，教師可以引導學生進行情景短劇表演或者讓學生拿著全家福照片講解家庭成員等方式，讓學生以自己所生活的家庭為單位，闡述生活中非常熟悉的內容，從而激發學生的口語表達欲望。在情景設計的過程中，教師也可以播放一些相關的視頻或者音頻，以活躍氛圍，使得學生更好地參與其中，幫助學生進行后期的話題表達。此外，教師還可以讓學生可以通過自主展示或者小組合作展示等方式完成相應的話題表演活動，以此提高學生的參與度，這也是積極響應翻轉課堂教學要求、凸顯學生主觀能動性的關鍵舉措。

五、結束語

在“互聯網+”背景下，我國教育教學改革工作的開展既面臨著挑戰，也迎接著機遇，為我國教育改革工作的開展帶來了創新壓力。但是，也正是由于智能化技術手段的支持，從前傳統的教育教學模式得到了革新與完善。在初中英語課堂教學過程中，教師不僅需要傳授課程大綱所要求的基礎知識，還需要培養學生形成對英語學科的學習興趣，掌握基礎的理論知識同時，提高學生在后期的知識轉化以及應用能力，這才是培養學生形成英語學科核心素養的關鍵。翻轉課堂作為“互聯網+”背景下應運而生的產物，具有一定的教學創新性意義。通過翻轉課堂教學方式，教師可以更為全面地了解與把握每位學生發展的共性特點與個性所在，使得教師可以更加具有針對性地發揮自身的引導作用，體現學生的主體地位。因此，教師必須明確初中英語課堂教學的具體目標，結合翻轉課堂教學的實際特點，優化和創新教學內容，豐富教學資源，創新教學形式，推進學生自主學習的同時，提高初中英語教學的整體效果與水平。

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