教學(xué)能力大賽視角下課程教學(xué)改革與實踐

【摘 要】為貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動課程的改革創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)能力，全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽已成為職業(yè)院校教師在新時代下教學(xué)改革的燈塔和指引[1]，本文以參賽作品《黨史故事繪本設(shè)計與制造——插畫設(shè)計》為例，從整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施成效、教學(xué)特色創(chuàng)新與示范、教學(xué)反思與診改4個方面介紹教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；插畫設(shè)計；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】J218.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—196—03

由教育部職業(yè)教育與成人教育司舉辦的職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，旨在全面貫徹黨的教育方針，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推動課程的改革創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)能力，即“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”[2]。

一、整體教學(xué)設(shè)計

《插畫設(shè)計》是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程 ，共68學(xué)時，第二學(xué)期開課。由知名知插畫公司與我校聯(lián)合實施嵌入式培養(yǎng)，圍繞商業(yè)插畫、繪本插畫、游戲電影插畫以及獨立藝術(shù)插畫等方面進行校企合作。其中，《插畫設(shè)計》中繪本插畫也占據(jù)了插畫市場很大份額。課程是以“教、學(xué)、做、悟”為一體的理念，通過真題實做的項目化教學(xué)，將職業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識傳授融于一體，將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，使學(xué)生在真實職業(yè)活動中有效地鍛煉相關(guān)崗位的職業(yè)能力。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是該課程的項目二——《紅色黨史故事繪本設(shè)計》，該項目來自校企合作的真實工作任務(wù)——“學(xué)黨史，知黨恩，紅色經(jīng)典潤童心”，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域由“四個模塊和八項任務(wù)”完成，四個模塊包括：基礎(chǔ)理論—創(chuàng)意表現(xiàn)—設(shè)計運用—匯報展示；八項任務(wù)包括：腳本設(shè)計—分鏡設(shè)計—角色設(shè)計—材質(zhì)刻畫—場景設(shè)計—細節(jié)深入—藝術(shù)提升—展示匯報。

2.學(xué)情分析

本課程授課對象為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2020級學(xué)生，是通過美術(shù)考試和高考進入我院的美術(shù)生，共計29人。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)《三大構(gòu)成》《圖形圖像處理基礎(chǔ)》《素描與色彩》等先導(dǎo)課程。

通過調(diào)取課程線上平臺的成績、項目完成情況、專業(yè)調(diào)查問卷等相關(guān)數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)；86%的學(xué)生已具備基礎(chǔ)的造型能力，但創(chuàng)意表現(xiàn)的能力還有欠缺；93%的學(xué)生對插畫設(shè)計興趣濃厚，但整合應(yīng)用能力還有待挖掘。

3.目標分析

在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)插畫專業(yè)技法的同時，課程以項目為主線，任務(wù)為驅(qū)動，確定本模塊“教、學(xué)、做、悟”的三維目標，激發(fā)學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生繪畫創(chuàng)作的主動性，鍛煉其觀察和反思能力，提高審美水平與插畫表達能力。將思政元素融入教學(xué)中，使學(xué)生認識到插畫設(shè)計的作用和魅力。

（二）教學(xué)策略

教學(xué)突出教學(xué)準備、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評價與反思一體設(shè)計（如圖1所示）。在教學(xué)活動設(shè)計中，又形成三大體系：課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)與課后練學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)運用先行組織策略，激活學(xué)習(xí)狀態(tài)，課中研學(xué)“析—評—研—演—練—理”建設(shè)層層思考的課堂，課后練學(xué)去鞏固練習(xí)，形成案例分析作業(yè)。過程中強調(diào)用崗位真實情境案例導(dǎo)入推進教學(xué)，讓學(xué)生在真實的場景中運用所學(xué)知識解決實際需要，最終達到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的目的。

（三）教學(xué)資源

本課程為教學(xué)實施提供針對性強、內(nèi)容豐富的案例視頻、自制教學(xué)教材（教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及實戰(zhàn)總結(jié)出的一套繪畫技法的教材例如：眼睛的50種畫法、不同巖石的刻畫方法）、教學(xué)導(dǎo)圖、國內(nèi)外優(yōu)秀案例作為輔助教材等專業(yè)教學(xué)資源的資源庫；職教云平臺提供線上線下混合教學(xué)的管理、展示、互動、評價工具；校內(nèi)智慧教室、校企合作單位為有效教學(xué)提供了有力支持。

（四）評價體系

以過程性評價與綜合性評價相結(jié)合，過程性評價嚴格按照插畫師的工作內(nèi)容為依據(jù)，從參與度、作業(yè)完成度測評學(xué)習(xí)態(tài)度。過程性評價由云課堂智慧職教系統(tǒng)計分結(jié)合教師評分，由于繪本插畫受眾的特殊性，綜合性評價結(jié)合小組自評、組間互評、校內(nèi)教師評價、企業(yè)導(dǎo)師評價以及繪本館老師評價，最終由系統(tǒng)生成最終評價。

最終綜合評價最高的小組將獲得由企業(yè)提供優(yōu)先實習(xí)的崗位，進一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強學(xué)生創(chuàng)作激情。（如圖1所示）

二、教學(xué)實施成效

（一）實施過程

本模塊始于合作企業(yè)的真實項目—“學(xué)黨史，知黨恩，紅色經(jīng)典潤童心”紅色黨史故事繪本設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維及動手操作的表現(xiàn)能力，使學(xué)生了解插畫設(shè)計及其制作的整個流程。很好地完成“教、學(xué)、做、悟”的教學(xué)目標。 接下來以“任務(wù)五”為例展示課堂實施過程（如圖2所示）。

1.實施項目實踐教學(xué)、創(chuàng)建導(dǎo)師工作室

（1）以真實的企業(yè)訂單作為項目。在方法上按照插畫師的工作流程，相互協(xié)作、頭腦風(fēng)暴。將收集到的素材及案例庫資源進行分析提取，明確設(shè)計方向，在項目范圍內(nèi)開展黨史故事的繪本插畫創(chuàng)意設(shè)計工作。

（2）制定本項目的任務(wù)進度流程表，嚴格按照項目要求進行。團隊成員之間采取頭腦風(fēng)暴、合作互助的形式推進項目工作。

（3）隨著項目的開展，教師在學(xué)生制作的過程中要定期聽取每組的工作進程匯報，充當分配任務(wù)、指導(dǎo)項目實施、答疑解惑的角色。

2.實施項目激將法

團隊模式下進行創(chuàng)作練習(xí)，小組pk由企業(yè)全程評價擇優(yōu)選用，既能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高團隊的協(xié)作能力。在過程中，小組之間還能通過項目產(chǎn)生競爭意識，從而去加強設(shè)計中各自的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生們在項目完成后，用作品積極布展并參加設(shè)計比賽，取得了一定的成績。

（二）學(xué)習(xí)效果

本模塊是學(xué)生第一次全流程獨立完成繪本的設(shè)計與制作，以“學(xué)黨史，知黨恩，紅色經(jīng)典潤童心”的黨史故事繪本項目為載體，學(xué)生在制作項目前深入學(xué)習(xí)黨史，悉心體會黨史所蘊含的精神。同學(xué)們積極認真、高效守時、精益求精的完成了此項目。

1.啟發(fā)+探究，夯實理論基礎(chǔ)

在實踐中綜合運用角色設(shè)計、材質(zhì)表現(xiàn)、場景設(shè)計、氛圍營造的知識原理，指導(dǎo)實踐；通過教師的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，理解了繪本插畫的創(chuàng)意要點，熟悉了繪本插畫的設(shè)計流程，掌握了繪本插畫的藝術(shù)性與情感性；通過測試及多方面評價，知識目標有效達成。

2.演練+實踐，鞏固專業(yè)技能

在實踐中通過教師的示范，同學(xué)的分組協(xié)作進行實踐演練，將各種繪畫軟件融會貫通、綜合運用，提升了插畫創(chuàng)作的創(chuàng)意、制作、藝術(shù)提升的綜合能力。

如任務(wù)四材質(zhì)的刻畫中，教師通過演示直接畫法和教師自創(chuàng)畫法繪制鵝卵石效果，讓學(xué)生直觀的感悟到合理利用繪畫軟件的功能，可以極大的提高工作效率，達到更好的畫面效果，啟發(fā)學(xué)生在時間過程中不斷摸索出自己的一套繪畫方式。

3.規(guī)范+偏離，提升綜合素養(yǎng)

在實踐中，學(xué)生分組協(xié)作、情景模擬磨練了學(xué)生意志，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作、盡職盡責(zé)、精技、愛崗、樂業(yè)的職業(yè)精神；將傳統(tǒng)架上繪畫與現(xiàn)代數(shù)字繪畫進行對比，總結(jié)出在規(guī)范的行業(yè)標準的前提下可進行適當?shù)膫€性表達，形成了獨立的藝術(shù)語言，提升作品內(nèi)涵；通過繪制黨史故事繪本，感悟紅色精神，體會當代大學(xué)生的使命擔當與社會責(zé)任，找到了插畫師的崗位價值，積累了工作經(jīng)驗，樹立了職業(yè)自信心和榮譽感。

4.實驗+分享，師生共生共長

在實踐中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)團隊成員寓教于研、以研促教，取得很好的成效。近兩年來，學(xué)生在團隊教師的帶領(lǐng)下獲得藝術(shù)類競賽一、二等獎共7項，完成插畫作品70余件。學(xué)生不僅插畫技能得到提升，在相關(guān)專業(yè)技能競賽中表現(xiàn)突出。同時，教師的專業(yè)技能也得到極大的提升。

三、教學(xué)特色創(chuàng)新與示范

（一）教學(xué)思路的創(chuàng)新

設(shè)置課程教學(xué)項目，把黨史故事與繪本插畫設(shè)計作為一個設(shè)計項目進行講授。進行“命題”式設(shè)計，圍繞一個主題，以營造真實任務(wù)情景、完整工作流程來展開項目教學(xué)。首先，項目拆分按照插畫師的工作流程，將課程分為“構(gòu)思創(chuàng)意”“繪本設(shè)計”“藝術(shù)提升”三個步驟。同時，依據(jù)項目分工合作，設(shè)置實施小組，打造學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

項目激將在實施過程中小組間相互合作、相互競爭。激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究，更好的完成項目。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

采用項目教學(xué)法和項目激將法。首先，以導(dǎo)師工作室和項目實踐教學(xué)相結(jié)合來實施，通過具體案例和企業(yè)項目命題作為課程的項目內(nèi)容，依據(jù)項目內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情分析進行分組、分工。然后，在學(xué)生們在取得企業(yè)導(dǎo)師綜合評定后，采用等級獎勵辦法對學(xué)習(xí)成果突出的學(xué)生提供優(yōu)先就業(yè)實習(xí)崗位以及項目參與機會，形成“合作—激勵—競爭”機制。

（三）教學(xué)資源的創(chuàng)新

建立專門的課程資源庫，將上課內(nèi)容錄制備份上傳共享，教師實時發(fā)布最新教學(xué)資源在學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。教師收集國內(nèi)外優(yōu)秀案例作為輔助教材，教師制作教學(xué)微課方便學(xué)生提前準備預(yù)習(xí)課程和復(fù)習(xí)。

（四）評價體系的創(chuàng)新

本課程評價體系改變以往由任課教師一人考核評價的方式，改變期末考試單一評價的方法，取而代之由過程性評價和綜合性評價相結(jié)合，教師考核、業(yè)內(nèi)人士和市場評價相結(jié)合，技能考核和綜合創(chuàng)新能力考核相結(jié)合等多元化考核方式來進行《插畫設(shè)計》課程考核評價，以過程考核為主要手段，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、教學(xué)反思與整改

（一）插畫資源庫的二次開發(fā)

面對網(wǎng)絡(luò)上零散碎片的插畫資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和課后練習(xí)時經(jīng)常感覺混亂，消耗過多時間；因此需建設(shè)《繪本插畫》課程網(wǎng)站，形成與市場對接的案例資源庫，該課程案例資源庫的建立將應(yīng)用于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的在校學(xué)生，并實時更新。

（二）課程內(nèi)容種進一步融入1+X證書相關(guān)要求

本專業(yè)今年剛剛批準參加數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作1+X證書試點，作為該專業(yè)首批試點院校，還需要進一步加強與企業(yè)的合作，把1+X證書內(nèi)容融入插畫設(shè)計課程教學(xué)，適應(yīng)國家高職教育發(fā)展的新需求。

比賽源于課堂，高于課堂，但最終要歸于課堂。[3]教學(xué)能力大賽為教師們搭建了一個學(xué)習(xí)交流展示的良好平臺，也是一個促進教師不斷探索、反思、改進的學(xué)習(xí)過程，真正達到了“競賽激勵，教學(xué)相長”的作用。

參考文獻：

[1]朱琳，王佳，鄒亮.全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽醫(yī)藥類作品設(shè)計思路分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（18）.

[2]中國政府網(wǎng).國家職業(yè)教育改革實施方案[EB/OL].[2021—05—15].http：// www.gov.cn /zhengce/content/2019—02/13/content_5365341.htm.

[3]王立榮.全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽對教師教學(xué)能力提升的作用——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn)，2021（4）.

基金項目：本文系2023年度江西省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項課題“職業(yè)院校教學(xué)能力比賽視角下高職《插畫設(shè)計》課程‘三教改革”（課題編號：JXJG-23-74-6）。

作者簡介：夏莉（1986—），女，漢族，江西永新人，碩士，教研室主任，副教授，研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計。