基于核心素養培養的高中生物社團活動的開展

摘要：高中生物課程目標是發展學生核心素養，然而在傳統的生物課堂教學中難以完全實現這一目標。因此，開展生物社團活動成為提升學生綜合素質的重要途徑之一。在高中創立生物社團，通過設計和組織社團活動，可以提升學生的生命觀念、科學思維、科學探究能力、溝通與合作能力，以及社會責任意識等。本文從背景和意義、原則和形式、對提升學生核心素養的作用等方面進行了詳細探討，并通過具體案例的分析展示了生物社團活動在高中生物教育改革和學生核心素養培養方面的理論和實踐價值。

關鍵詞：核心素養" 高中生物" 生物社團活動

一、研究的背景和意義

高中生物學作為自然科學的重要組成部分，對于培養高中學生的科學素養，提高他們的核心素養具有重要的意義。高中生物學教學應該注重培養學生的觀察力、實驗操作能力、創新思維能力和科學研究能力等核心素養，在提升學生的科學素養的同時，培養學生的科學探究精神和解決問題的能力。而這些教學目標在正常生物課堂教學中無法完全實現。

生物社團活動作為高中生物學教育的重要補充和延伸形式，為學生提供了更廣闊的學習和實踐平臺。通過參與生物社團活動，學生可以在興趣的驅動下，主動參與到各種實踐活動中，充分發揮自己的想象力和創造力，積極探索和發現生物科學的奧秘。

然而，目前大部分高中生物社團活動開展得很少，缺乏系統性、科學性和創新性，無法有效地提升學生的核心素養。因此，開展基于核心素養培養的高中生物社團活動研究具有重要的理論和實踐意義。

二、高中生物社團活動設計的原則

高中是學生進行學科學習和興趣培養的重要階段，而生物社團作為一個專注于生物學科的學生組織，具有促進學生科學素養發展和掌握生物知識的作用。在高中開展生物社團活動應遵循以下原則：

（一）安全性原則

在生物社團活動，尤其是野外探究和觀察活動中，要始終把學生安全放在第一位。在活動中應該加強安全意識教育，讓學生認識到安全問題的重要性。為了避免危險的發生，學生應該接受必要的安全培訓和指導，并按照規定佩戴安全裝備等。

（二）學科性原則

高中生物社團活動設計的首要原則是與生物學科內容有密切聯系。活動應該旨在幫助學生鞏固和擴展他們在生物學方面的知識。通過將理論知識應用到實際問題中，學生可以更好地理解和掌握生物學的概念和原理。

（三）實踐性原則

生物學是一門實踐性很強的學科，因此社團活動應該注重實踐環節的設計。通過親身參與實驗、考察、觀察等實踐活動，學生能夠更好地理解和應用生物學的概念和技能。

（四）合作性原則

合作是生物學研究中的重要因素，社團活動應該注重培養學生的合作精神。可以設計小組活動或團隊項目，鼓勵學生之間相互協作、交流和分享。通過合作解決問題，學生可以培養團隊合作能力，并從他人的經驗和觀點中獲益。

三、高中生物社團活動的具體形式

（一）實驗操作

生物學科是實驗學科，實驗操作是高中生物社團活動中常見的形式之一。通過在實驗室里進行實際操作，學生可以親自體驗科學實驗的過程，并加深對生物學概念的理解。例如腌制泡菜并檢測亞硝酸鹽的含量實驗、提取DNA實驗、大腸桿菌的培養實驗等，讓學生親自操縱實驗器材，觀察實驗現象，并分析數據。

（二）實地考察

野外考察是幫助學生了解生物多樣性和生態系統的重要方式之一。通過組織野外考察活動，學生可以近距離觀察和研究不同的生態環境，了解不同生物種類的特點和相互關系。例如，學生可以進行校園植物的調查和掛牌，前往當地的公園、濕地或森林，進行鳥類觀察、昆蟲采集或植物調查等活動，記錄觀察結果，并進行分析和討論。

（三）科學展覽

科學展覽是展示學生研究成果和學習效果的途徑之一。學生可以設計和制作海報、模型、實驗裝置等展品，展示他們在生物學上的研究成果和發現。例如，可以組織生物多樣性展覽，讓學生展示他們對不同生物種類的了解、對其生態角色的分析和保護措施的建議。

（四）科學論壇

科學論壇是促進學生交流和分享科學知識的平臺。可以組織學生就特定的生物學主題進行演講或展示，并提供機會給其他學生提問和討論。例如，可以組織轉基因安全性大討論，讓學生對該領域的研究進行介紹，并就倫理、應用前景等問題展開討論。

（五）科學研究

科學研究是一個更具挑戰性和深入性的學習方式。學生可以選擇自己感興趣的生物學主題，進行更加獨立和深入的研究。例如，學生可以進行一個關于影響植物生長的因素的實驗研究，或者通過調查分析巢湖水污染治理來探究該地區的生物多樣性變化。在這個過程中，學生需要設計研究方案、收集和分析數據，并撰寫研究報告。

四、高中生物社團活動對培養核心素養方面的具體價值

（一）提升生命觀念

生物社團活動提供了豐富多樣的實踐機會，讓學生親身參與生命的觀察和探究，通過顯微鏡觀察細胞、研究遺傳變異、觀察生物多樣性等活動，目睹了生命的微觀和宏觀層面。這些親身經歷加深了學生對生命的認識，明白生命是由無數個微小的組成部分構成，而這些組成部分相互作用和協調才能維持生命的運行。生物社團活動通過實驗和科學探究，讓學生了解生命的基本原理和過程。學生學習了細胞的結構和功能、DNA的遺傳信息傳遞、基因的表達調控等知識，深入理解了生命的分子基礎和機制。通過模擬實驗和觀察現象，探索了細胞分裂、遺傳變異和進化等生命中重要的過程和現象。這些活動加強了學生對生命的理解，使學生認識到生命的復雜性和多樣性。

（二）提高科學探究能力

生物社團活動鼓勵學生進行科學探究。通過設計和進行實驗、觀察和記錄現象等活動，學生得以親身體驗科學研究過程。他們可以提出問題、制定假設、設計實驗、收集數據、分析結果，從而了解科學是如何進行驗證和推測的。通過這樣的實踐，學生逐漸掌握了科學研究的基本方法和步驟，培養了他們積極主動地進行科學探究的意識和能力。

（三）培養科學思維

生物社團活動培養了學生的科學思維能力。科學思維是指在解決問題和探索領域時所使用的一種思考方式和策略。生物社團活動鼓勵學生觀察、提問、推理和解釋現象，促使他們形成科學的思維模式。學生學會從客觀事實出發，通過觀察和實驗來收集數據，進行數據分析和歸納總結，從而形成科學的理解和觀點。這樣的思維方式培養了學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維能力，使他們在其他學科和實際生活中也能更好地運用科學思維來解決問題。

（四）建立社會責任意識方面

生物社團活動提醒學生要關注生態環境和生物多樣性的保護。在活動中，學生學習了生態系統的重要性以及人類活動對生態平衡的影響。學生親身參與了一些生態保護項目，如植樹造林、濕地保護等，了解到保護和恢復生態環境的重要性。生物社團活動也讓學生認識到科學倫理和實驗道德的重要性。在科研項目中，學生接觸到一些涉及生物制品和實驗動物的內容，了解到科學研究應該遵循倫理原則，尊重生命和保護實驗對象。這讓學生明白科學研究不僅要追求知識和發現，還要考慮到其對人類和環境的影響，始終保持謹慎和負責的態度。

五、案例分析：調查校園植物的種類與掛牌活動——以合肥市廬陽高級中學為例

（一）活動目的

了解校園內的植物種類和分布情況，掌握常見校園植物分類、習性等，提高學生對學校的認同感。掛牌活動使得校園中的植物更加醒目和引人注目，為學校營造出美麗的生態景觀。牌子上的植物名稱和描述可以幫助師生更好地認識和欣賞校園中的各類植物，增添校園的文化氛圍。

（二）組建團隊

以學校生物社團成員為主，廣泛招募對植物有一定了解和興趣的學生參與調查。邀請學校生物教師團隊和安徽農業大學植物分類學教授擔任指導老師，提供植物識別和數據分析方面的幫助。

（三）實地勘察

聯系校園后勤管理部門，了解校園內的綠化區域和種植計劃，確保全面性和準確性，學生在老師團隊的帶領下分組前往校園不同區域進行實地調查，記錄植物的名稱、外貌特征、棲息地等信息，并拍攝照片。指導學生利用書籍、網絡資源等，對調查到的植物進行分類和鑒定，了解其科屬和基本特征。

（四）數據記錄

學生使用表格或手機應用程序記錄每個位置的植物名稱、數量、特征描述等信息，對調查數據進行整理和分析，制作校園植物手冊或報告，包括植物分類、習性、園林應用、校園內分布等內容。（見表1）

（五）掛牌活動

在每個植物標本旁邊掛上牌子，標明植物的英文名稱、中文名和簡要特征描述。在牌子上附上有關植物的科普知識，如植物的生態角色、藥用價值等，以增加師生對植物的了解。

（六）結果展示與分享

學生通過展板、講解、線上分享等方式，將他們的調查結果展示給其他同學和老師，提高他們的表達能力和科學傳播能力。在活動中組織學生進行環保宣傳活動，如張貼宣傳海報、開展小型講座等，促進學生之間的交流和合作。

通過這個案例分析可見，校園植物調查與認識活動可以使學生更好地了解和認識校園內的植物多樣性，并培養他們的科學觀察能力和環保意識。學生通過實地調查和分類鑒定，可以親身體驗科學研究的過程，提高他們的實踐能力和生物專業素養。同時，通過結果展示和分享，學生的表達能力和科學傳播能力得到提升，激發了對生物科學的興趣和熱愛。

綜上所述，高中生物社團活動對發展學生核心素養具有重要的作用。通過開展生物社團活動，可以促進學生對生命的理解和尊重，培養學生的科學思維和科學探究能力。同時，社團活動也能夠提升學生的溝通與合作能力，激發其創新和問題解決的能力，以及增強其社會責任意識。然而，要充分發揮生物社團活動的潛力，還需要教育部門、學校和教師的大力支持和積極參與，提供更多的資源和支持，為生物社團活動提供更好的環境和條件。同時，還需要加強對教師的培訓和指導，提高他們組織和引導生物社團活動的能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（2017年版）[M].北京.人民教育出版社，2018：6-7.

[2]梁曦月.高中生物社團有效實踐與策略探究[J].讀天下：綜合，2019（13）：100.

[3]李君生.高中社團建設管理及對策研究[J].北方文學，2017（8）：162.

責任編輯：黃大燦