核心素養(yǎng)指導下的中職語文詩歌鑒賞教學探究

史青松

［摘 要］中職語文詩歌鑒賞教學的目標是培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的文化素養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。文章在闡述核心素養(yǎng)與詩歌鑒賞教學內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提出可以通過課堂教學的組織與管理、師生互動與學生參與、實際案例分析與討論、教學資源的合理利用等方式開展中職語文詩歌鑒賞教學。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；中職語文；詩歌鑒賞

［中圖分類號］? ? G71? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0087-03

在中職語文教學中，學生的學科核心素養(yǎng)主要包含四個方面的內(nèi)容，分別是語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與。詩歌鑒賞教學對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的促進作用。通過鑒賞詩歌，學生能夠提高文化自信，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提高語言理解能力、運用能力。另外，在詩歌鑒賞過程中，學生還能獲得獨特的審美感受，在精神上獲得極大的滿足感、愉悅感。在當前的中職語文教學中，部分教師片面關(guān)注學生語言表達能力的發(fā)展，忽略了學生文學作品的鑒賞能力、審美能力，不重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都不利于學生的長遠發(fā)展。中職語文教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標，在學科核心素養(yǎng)的指導下開展詩歌鑒賞教學。

一、詩歌鑒賞教學目標解析

（一）培養(yǎng)學生的審美情趣

從本質(zhì)上來說，詩歌鑒賞是人們對藝術(shù)形象進行理解、感受、批判的思維過程。在鑒賞的過程中，人們能夠從具體的藝術(shù)形象出發(fā)，獲得具體的感受，從而實現(xiàn)從感性認識到理性思考的飛躍。在中職語文教學中，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的審美情趣作為詩歌鑒賞教學的重要目標，使學生在學習過程中獲得審美感受，提高學生的審美能力。無論是古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都具有一定的審美價值。詩歌能夠體現(xiàn)人類對美的主觀反映。在教學中，教師應(yīng)當用審美的方法引導學生鑒賞詩歌，幫助學生感受詩歌的意境美、畫面美、情感美，引導學生跟隨詩歌進行想象，進入詩歌的廣闊世界中，體會詩歌的美感。

（二）提高學生的文化素養(yǎng)

在中職語文教學中，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)是詩歌鑒賞教學的重要目標。詩歌是文學藝術(shù)的一種重要形式，具有獨特的文化魅力和文化價值。通過詩歌鑒賞教學，教師能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同感，使學生的文化視野更加開闊。詩歌是詩人為表達情感、抒發(fā)志向所創(chuàng)作的，具有獨特的文化內(nèi)涵和魅力。在詩歌鑒賞教學中，學生能夠了解詩人在表情達感時的習慣，掌握詩人在詩歌創(chuàng)作時采用的方法，品味詩歌背后獨特的文化意蘊，提高詩歌鑒賞的能力。在中職語文教學中，詩歌的文化意蘊可以分為熱愛自然、感悟人生、格物致知、精神追求等幾個方面，學生可以從不同的詩歌中找到相對應(yīng)的文化符號，逐漸提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

在中職語文教學中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為詩歌鑒賞教學的目標，引導學生運用新的視角鑒賞詩歌、品味詩歌，深入理解詩人的情感、態(tài)度。在以往的詩歌鑒賞教學中，部分教師按照傳統(tǒng)的教學方法，要求學生抄寫詩歌鑒賞的內(nèi)容，并進行背誦和復述。在這種教學模式下，學生難以真正掌握詩歌在語言表達、審美趣味、情感、態(tài)度等方面的特點。教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式，避免教學模式僵化。為激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師可以將詩歌鑒賞的過程視為創(chuàng)新的過程，引導學生用新的視角、新的思路來鑒賞詩歌，為學生提供自由表達的空間，這樣才能讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，獲得創(chuàng)新能力的提升。在開放的教學模式下，學生可以對詩歌進行反復品讀，從多角度鑒賞詩歌，全面理解詩歌的內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)與詩歌鑒賞教學的內(nèi)在聯(lián)系

（一）核心素養(yǎng)為詩歌鑒賞教學提供理論指導

對于語文學科來說，核心素養(yǎng)能夠為詩歌鑒賞教學提供理論指導，確保詩歌鑒賞教學符合宏觀的教學目標。中職語文學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面，分別是語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與。其中，語言理解與運用是語文學科核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的部分。中職語文教師應(yīng)當在教學過程中努力培養(yǎng)學生的語言理解能力、語言整合能力、交流和寫作能力，提升學生的語感，夯實學生的語言基礎(chǔ)。思維發(fā)展與提升素養(yǎng)體現(xiàn)了學生思維能力進步的客觀要求。思維是語言的內(nèi)在和核心。在中職語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的直覺與靈感，讓學生在聯(lián)想和想象中提高思維的靈活性，引導學生用批判的眼光看待問題，在實證和推理中提高思維的嚴謹性。審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞關(guān)系到學生感性認識的發(fā)展。在中職語文教學中，教師應(yīng)當關(guān)注學生的體驗和感悟，引導學生對文學作品進行欣賞和評價，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)新力。文化傳承與參與包含文化意識、文化態(tài)度、文化選擇、文化繼承等方面的內(nèi)容，其關(guān)系到學生文化素養(yǎng)的提升。在中職語文教學中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的文化傳承與參與素養(yǎng)，讓學生接觸更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)能夠為詩歌鑒賞教學提供理論指導，教師需要深入分析語文學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，在核心素養(yǎng)的指導下開展詩歌鑒賞教學，圍繞核心素養(yǎng)制定詩歌鑒賞教學的目標，優(yōu)化教學活動，以此來促進學生的發(fā)展。

（二）詩歌鑒賞教學有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在中職語文教學中，詩歌鑒賞教學有助于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。首先，詩歌鑒賞教學能夠提高學生的語言建構(gòu)與運用能力。詩歌是一種抒情言志的文學體裁，其中的語言高度凝練，具有一定的跳躍性，能夠形象地表達作者的心境和思想。通過詩歌鑒賞教學，學生能夠積累更多的語言素材，增強語感，在語言理解、語言整合、語境分析等方面獲得提升。其次，詩歌鑒賞教學有助于學生的思維發(fā)展。在詩歌當中，詩人通常會對現(xiàn)實生活、自然景觀進行描寫，學生需要結(jié)合詩歌內(nèi)容，憑借自己的直覺和靈感，對詩歌所描繪的畫面進行聯(lián)想，這可以促進學生形象思維的發(fā)展。在一些詩歌中，詩人可能會提出一些人生觀點，學生在朗誦詩歌、鑒賞詩歌時，需要運用批判的眼光對詩人的觀點進行分析。這個過程能促進學生批判性思維的發(fā)展。再次，詩歌鑒賞教學有助于培養(yǎng)學生的審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力。無論是古代詩歌還是現(xiàn)代詩歌，語言美、意境美、畫面美、結(jié)構(gòu)美、音樂美都是其突出的特點。每首詩歌都有其獨特的美感，鑒賞詩歌的過程就是理解詩歌美感的過程。通過詩歌鑒賞教學，學生能夠感受美、體驗美、創(chuàng)造美，獲得審美素養(yǎng)的提升。最后，詩歌鑒賞教學還有利于培養(yǎng)學生的文化傳承和參與能力。詩歌具有跨學科性質(zhì)，涵蓋了語言、文化、歷史等多方面的內(nèi)容。通過鑒賞詩歌，學生能夠深入了解詩歌這種文學藝術(shù)，獲得豐富的歷史文化知識，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承能力。

三、核心素養(yǎng)指導下的中職語文詩歌鑒賞教學思路

（一）課堂教學的組織與管理

在學科核心素養(yǎng)的指導下，教師應(yīng)當進一步提高對詩歌鑒賞教學的重視程度，引導學生認真對待詩歌鑒賞，提高學生學習的積極性。為更好地激發(fā)學生鑒賞詩歌的興趣，教師應(yīng)當做好課堂教學的組織和管理，為學生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌鑒賞情境，引導學生走進詩歌，站在詩人的立場感悟詩歌。例如，在學習張若虛的《春江花月夜》時，教師就可以從教學設(shè)計、課堂教學組織和管理的角度出發(fā)，安排學生獨立鑒賞、分小組合作鑒賞，布置多樣化的教學活動，讓每位學生都積極參與到教學活動中來，提高教學活動的科學性、廣泛性。《春江花月夜》整首詩以月亮的升起到墜落為線索，月亮既是詩人描寫的主要景物，又是作者引發(fā)哲理思考的重要依托。在教學中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)“海上明月共潮生”“皎皎空中孤月輪”“江潭落月復西斜”“落月?lián)u情滿江樹”的場景，通過月亮的升起和墜落引導學生通過誦讀、討論等方法鑒賞詩歌，感受詩人所表達的情感。在月亮升起和墜落的過程中，詩人描寫了月下美景，表達了自己對人生的思考，展現(xiàn)了思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)的情愫，其核心是對純潔情感以及真、善、美的追求。在課堂教學中，教師需要結(jié)合詩歌鑒賞的內(nèi)容，加強對課堂教學的組織和管理，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)詩歌所營造的情境，把握整個課堂教學的節(jié)奏，提高學生的學習效率。

（二）師生互動與學生參與

在詩歌鑒賞教學中，師生互動和學生參與至關(guān)重要。詩歌的語言是簡單凝練的，意境是深遠的。詩人在創(chuàng)作詩歌時總會不自覺地體現(xiàn)時代背景，將自己的情感融入其中。部分中職學生由于文化素養(yǎng)不高、鑒賞能力不足，在鑒賞詩歌時容易遇到困難。為此，教師需要參與到詩歌鑒賞活動中，加強與學生之間的交流，對學生進行啟發(fā)和引導。例如，在學習《氓》時，很多學生都不理解這首詩究竟要表達什么，在字、詞的理解上也存在困難。為此，教師可以組織學生開展詩歌解讀比賽，要求學生通過注釋、課外資料等對詩歌進行“翻譯”，解讀詩歌的內(nèi)容。在詩歌解讀比賽中，教師可以加強與學生之間的互動，了解學生對詩中字、詞的理解情況；學生也可以積極參與到課堂活動中，用精準、簡單的語言對這首詩進行解讀。《氓》是我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首詩，這首詩以一個女主人公的口吻訴說了自己婚后生活的遭遇，揭露了負心男子的丑惡嘴臉，表現(xiàn)了女性忠于愛情、敢于反抗的品質(zhì)。在教學中，教師可以安排學生誦讀、組織小組翻譯、穿插提問等課堂活動，增強學生在課堂上的參與感和體驗感。

（三）實際案例分析與討論

在詩歌鑒賞教學中，學生不但要鑒賞詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、意境，而且要對詩歌表達的思想觀點進行剖析，實現(xiàn)深度鑒賞。此外，在鑒賞詩歌時，教師還可以提出其他人的鑒賞案例，邀請學生對案例展開討論，進一步增強學生對詩歌內(nèi)容的理解，提升學生的鑒賞能力、批判性思維。例如，在學習白居易的《長恨歌》時，教師可以針對這首詩提出三個觀點。

觀點一：《長恨歌》是一首以愛情為主題的詩，整首詩以歷史事件為依托，展現(xiàn)了唐玄宗李隆基和楊貴妃的愛情故事，歌頌了他們對愛情的執(zhí)著、真摯和追求。

觀點二：《長恨歌》是一首以政治為主題的詩，其重點在于諷喻，揭露了“漢皇重色思傾國”，譴責唐玄宗荒淫無度，用以警示后世的君主。

觀點三：《長恨歌》是一首具有雙重主題的詩，將揭露和歌頌統(tǒng)一起來。整首詩夾雜著諷喻和同情，一方面對唐玄宗的失政表示遺恨，另一方面又對楊貴妃和唐玄宗的愛情悲劇表示同情。

教師通過給出不同的鑒賞觀點，進一步調(diào)動學生對詩歌鑒賞的積極性，使學生的思維更加活躍，從而引導學生從不同的角度看待詩歌。在課堂教學中，教師可以引導學生對不同的觀點進行討論，鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容進行分層，引導學生揣摩詩人的觀點，從多個角度對詩歌進行鑒賞。

（四）教學資源的合理利用

在學科核心素養(yǎng)的指導下，教師需要重新定位詩歌鑒賞教學的目標，同時廣泛搜集教學資源，并對教學資源進行整合，提高課堂教學效果。詩歌鑒賞是一個系統(tǒng)工程，學生需要從詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、意境、思想、情感等方面進行鑒賞，這樣才能獲得更多感悟，提高鑒賞的水平。在這個過程中，教師需要充分運用教學資源為學生提供良好的學習平臺，提高學生自主學習的能力。在學習古代詩歌時，字、詞的釋義是一個重點內(nèi)容，學生只有弄懂字、詞的古今含義，連字成句，才能深刻理解詩歌的內(nèi)容。在教學中，教師可以借助教材上的注釋，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學資源為學生制作微課，將古代詩歌中的字、詞釋義以視頻的方式呈現(xiàn)，通過設(shè)計圖片、動畫等來輔助學生理解字、詞的含義。此外，在對詩歌的思想情感、人生態(tài)度進行鑒賞時，教師可以通過整合他人觀點，引導學生對不同的觀點展開分析和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在學科核心素養(yǎng)的指導下，中職語文教師應(yīng)當高度重視詩歌鑒賞教學對學生個人發(fā)展的價值，積極組織詩歌鑒賞教學活動，全面優(yōu)化課堂教學的組織和管理，豐富詩歌鑒賞教學的資源，引導學生對鑒賞案例進行分析和討論，提高學生對詩歌的鑒賞能力。在今后的中職語文教學中，教師需要進一步關(guān)注學生詩歌鑒賞水平的提高，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，加強與學生的互動和交流，使課堂教學走向開放化，以此來促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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