數字化轉型背景下高職語文智慧課堂建設思路研究

劉哲 潘淑芳 劉瑞江 喻春玲

摘要：在數字化轉型時代背景下，教育領域也在不斷地進行改革與創新，高職教育作為培養技術技能人才的重要階段。而語文教育在其中扮演著不可或缺的角色，隨著科技不斷進步和信息化技術的普及，傳統語文教育教學方式已經無法滿足當代學生的需求以及社會發展的要求。基于此，本文將從智慧課堂的概念入手，探討數字化轉型背景下高職語文智慧課堂建設的重要性和現存問題，通過提出相應的策略分析，為高職院校語文教師改善語文教育教學質量提供參考。

關鍵詞：數字化轉型；高職語文；智慧課堂

引言

在當今數字化轉型浪潮中，教育領域也面臨著前所未有的挑戰和機遇，隨著信息技術的不斷發展和應用，傳統教學模式已經無法滿足學生多樣化的學習需求。高職語文教育作為培養應用型人才的重要環節，必須適應時代的發展要求，積極探索數字化教學模式，在提高教學效率的同時，提升語文教育質量。

一、智慧課堂概述

“智慧課堂”是旨在整合先進的技術和創新的教育教學方法，為學生創造現代和動態的學習環境的概念，“智慧”一詞意味著在教育中使用智慧，將知識與批判性思維、解決問題的技能、創造力和協作相結合。在高等職業教育的背景下，智慧課堂概念強調使用數字技術，如交互式白板、在線學習平臺、虛擬現實、人工智能和數據分析，以增強教學體驗^[1]。被用于創建互動和吸引人的課程，能夠促進學生之間的協作，提供個性化的學習體驗，并提高教育提供的整體有效性。智慧課堂旨在以學生為中心，重點關注學生的個人需求和偏好，促進其積極學習、培養其批判性思維、鍛煉其解決問題的能力和創造力，使學生能夠發展在數字時代取得成功所需的技能和能力。智慧課堂的概念代表高等職業教育的范式轉變，從傳統教學方法轉向更創新和技術驅動的方法，讓學生為21世紀的挑戰和機遇做好準備。

二、高職語文智慧課堂建設的價值

智慧課堂結合互動技術和創新的教學方法，以促進學生的積極參與，有助于提高學生的學習動機、參與程度和整體學習成果，智慧教室根據學生個人的需求和學習風格量身定制，提供個性化的學習體驗，使得學生能夠按照自己的節奏進步，并專注于學生需要額外支持的領域，在智慧課堂上使用先進的技術和互動學習工具，幫助培養學生的批判性思維技能。鼓勵學生去分析信息，創造性地思考，解決復雜的問題，為學生在數字時代的成功做好準備^[2]。智慧課堂通過小組項目、討論和互動學習活動促進學生之間的協作，促進團隊合作、溝通技巧以及在不同環境中有效工作的能力，在智慧課堂中整合技術簡化行政任務，自動化評估，并為教師提供關于學生進步的有價值的數據見解，使教師能夠專注于對學生的個性化指導和支持。

三、當前高職語文智慧課堂建設存在的問題

現階段，高職語文智慧課堂建設實踐中主要存在以下幾個問題：（1）缺乏對高職語文智慧課堂構建的重視；（2）高職語文智慧課堂建設未體現主體性；（3）高職語文智慧課堂體系構建的不完善。

（一）缺乏對高職語文智慧課堂構建的重視

部分機構不完全理解技術對提高學生參與度、提高學習成果以及為學生為數字勞動力做好準備的影響，導致缺乏對智能教室建設的投資、資源配置和戰略規劃。此外，若沒有關于如何在課堂上有效利用技術的充分培訓，很可能導致教育工作者不愿或反對在語文教育中采用智能課堂方法，從而促使智慧課堂無法得到有效落實。

（二）高職語文智慧課堂建設未體現主體性

智能教室在設計和實施中缺乏主觀性，將阻礙學生的參與、個性化的學習體驗和高職院校語文教育的整體有效性。部分高職院校仍然依賴于傳統教學方法，優先考慮講座式的教學和被動學習，該方法并不能使學生在學習過程中發揮積極的作用，或表達個性和創造力。教學中缺乏主觀性會導致師生之間的脫離和不感興趣，在高等職業院校建設智能教室不能充分強調以學生為中心的學習方法，以學生為中心的方法包括量身定制教學，以滿足個別學生的不同需求、興趣和學習風格^[3]。不采用以學生為中心的策略會限制學生的自主權、動機和批判性思維能力，智能課堂建設缺乏主觀性，可能導致學生參與和互動的機會有限。

（三）高職語文智慧課堂體系構建的不完善

高職語文教育中智能課堂缺乏完善的綜合課程框架，會阻礙教學活動的一致性和有效性，綜合課程應與學習目標、教學策略、評估方法和技術整合相結合，以支持學生的學習和發展。缺乏強大的技術支持系統，包括硬件、軟件、在線平臺和數字資源，可能會阻礙高職院校智能教室的平穩運行和功能。如果沒有足夠的技術基礎設施和支持，教育工作者可能會在實施創新的教學方法和有效地吸引學生方面面臨挑戰，高等職業院校可能難以為智能教室提供多樣化和高質量的教學資源，如數字內容、多媒體材料、互動工具和教學輔助工具^[4]。獲得相關和最新的資源對于提高學生的參與度、促進積極學習和豐富語文教育中的學習經驗至關重要。

四、數字化轉型背景下高職語文智慧課堂建設的策略分析

為了促進高職語文智慧課堂建設能夠在數字化轉型背景下進一步提升建設質量，需要采取以下策略：（1）結合實際，重視智慧課堂的建設；（2）轉變觀念，建設主體性智慧課堂；（3）細化框架，完善智慧課堂的體系。下面將展開具體分析。

（一）結合實際，重視智慧課堂的建設

創建詳細的教學案例說明智能課堂在中國高等職業教育中的好處和有效性，將為教育工作者和學生掌握技術如何提高學習成果提供實例。例如，在語文學習過程中整合數字工具，展示在智能課堂中使用數字工具如何提高學生的語言技能和語文課程的參與度。在提供語文課程的高等職業學院中，教育工作者決定將數字工具和資源整合到教學實踐中，為學生創造更動態和互動的學習環境。學生獲得多媒體資源、在線平臺和互動活動，學生利用這些活動設計吸引人的課程，以滿足學生不同的學習風格和偏好。教育工作者首先引入在線語言學習平臺，為學生提供額外的實踐機會，以加強學生在課堂外的語言技能。學生進行語法練習、詞匯測驗和互動語言游戲，以提高學生對語文概念的理解和保留能力，教育工作者還可以將視頻、播客和在線文章等多媒體資源納入課程，讓學生掌握真實的語文使用和文化背景。通過結合真實世界的例子和場景，學生們能夠在實際情況下應用語言技能，提高溝通能力和理解能力^[5]。教育工作者還可以利用互動活動，如在線討論、小組項目和虛擬協作，以鼓勵學生積極參與學習過程，并發展團隊合作和批判性思維技能。通過參與協作任務，學生在支持性和互動的環境中練習語文技能，培養一種社區意識和共享的學習經驗，在整個學期，教育工作者需要及時從學生那里收集關于學生使用智能課堂環境和數字工具的反饋。學生觀察到，由于將技術融入教學實踐，學生的參與度、積極性和語言能力都有所提高，到學期結束時，學生的語文技能有顯著的進步，學生對聽、說、讀、寫的能力和信心都有所提高。

本教學案例突出將數字工具和技術融入高等職業教育的好處，主要是能夠提高學生的學習成果和參與度。通過利用數字資源和創新的教學方法，教育工作者創造現代的和有效的學習環境，為學生在數字時代的成功做好準備，同時，也需要不斷完善高職院校智能教室的建設，因為高職院校智能教室的建設對于培養個性化的學習體驗、發展數字素養技能、提高教學效率、最終為學生未來的學術和專業努力做好準備起著至關重要的作用。

（二）轉變觀念，建設主體性智慧課堂

在高職語文教育教學實踐中，一方面要傳授專業知識；另一方面也要注重培養學生的主觀能動性，以學生為中心進行施教，論證構建以學生為中心的主觀智慧課堂，從而培養學生的主體發展意識以及改善學習效果。這樣才能夠讓教師和學生提升對高職語文智慧課堂建設的支持力度與參與力度。因此，在提供語文課程的高職院校中，教育工作者需要致力于建立主觀智慧課堂，優先重視激發學生的主觀性，引導其積極參與學習，并在學習過程中保持良性的師生互動。采用以學生為中心的教育教學方法，鼓勵學生掌握自主學習的能力，發展批判性思維和解決實際問題的技能。教育工作者通過設計學習活動，讓學生探索興趣，表達想法，并參與與語文語言和文化有關的有意義的討論，鼓勵學生追求那些吸引學生興趣的話題，參與與職業抱負相一致的項目，并參與體驗式學習活動，以提高學生對中文語言和文化的理解。課堂環境的特點是協作和互動，學生參與點對點的討論、小組項目和協作活動，教育工作者為學生提供共同工作、分享觀點、相互學習的機會，培養一種社區意識和相互學習的感覺^[6]。在整個學期，學生有機會通過各種作業和項目展示創造力、批判性思維和解決問題的技能，教育工作者提供指導和反饋，以支持學生發展基本技能，使學生能夠成為獨立和自我指導的學習者。

到學期結束時，學生的語文能力、溝通能力和文化理解能力都有顯著地提高，學生表現出增強的創造力、批判性思維和解決問題的能力，反映學生在課堂上對主觀性的積極參與和發展。本教學案例強調在高職語文教育中建立主觀智慧課堂對提高語文教育教學質量、促進以學生為中心的學習的重要性^[7]。通過優先考慮學生的主觀性，教育工作者創造更吸引人、更個性化和更有效的學習環境，使學生能夠掌握學習能力，并發展成功的基本技能。主觀智慧課堂的構建能夠培養學生的創造力、批判性思維和解決問題的技能，最終為學生未來語文教育的學術和專業努力做好準備。

（三）細化框架，完善智慧課堂的體系

進一步加強高職院校語文教育中的智能課堂系統，探討完善高職院校語文教育智能教學體系對提高高職院校語文教育教學質量和學生學習成果的重要性。在提供語文課程的高等職業院校中，教育工作者和行政人員需要致力于完善語文教育教學框架，完善智能課堂系統，為學生和教育工作者創造更具支持性和創新性的學習環境。其重點是加強智能教室的結構和功能，以滿足學生的多元化需求，提高教學效果，學校建立高職語文教育的綜合課程框架，概述教育目標、學習成果和教學方法^[8]。該課程框架整合數字資源、互動學習活動，以及明確的主題范圍和順序，以提高學生的參與度，提高語文課程的學習成果。為支持智能教室的實施，學院需要投資于升級和擴大建設基礎設施，這里主要包括確保可靠的硬件、軟件、在線平臺和數字工具到位，以促進學生和教育工作者之間的無縫溝通、協作和知識共享。為教育工作者提供各種教學資源，包括數字內容、多媒體材料、互動工具和在線資源，以加強教育教學實踐。為教育工作者提供專業的發展項目和培訓機會，以提高數字素養、教學技能和在智能課堂環境中利用數字化技術的熟練程度。

在整個學期中，教育工作者合作制定有吸引力的課程計劃，創建交互式學習材料，并將數字化技術整合到教育教學實踐中，從而為學生設計吸引人的互動課程，迎合學生不同的學習風格和偏好，在高職院校語文教育實踐中培養動態的和有效的學習環境。在學期結束時，學生在語文課程中的參與度、參與度和學習成績都有所提高，教育工作者報告說，由于改進的框架和改進的智能課堂系統，學生提高教學效率，提高學生的表現，以及更動態的學習環境。本教學案例突出完善高職院校語文教育的框架，加強智能課堂體系，確保教育教學質量和學生成功的意義，通過投資于技術基礎設施，為教育工作者提供支持，并有效地整合數字工具，創造支持性和創新的學習環境，以滿足學生和教育工作者的不同需求。

結語

綜上所述，數字化轉型背景下高職院校語文智慧課堂建設是當前高職院校語文教育發展的必然趨勢。通過重視智慧課堂建設，培養學生的信息化素養，提升語文教學質量，提高教學效率，需要轉變教學觀念，建設主體性智慧課堂，讓學生成為學習的主體，提高學生的參與度和主動性，也需要細化智慧課堂的體系構建，完善各項功能，滿足教學需要。只有不斷探索和創新，才能更好地適應數字化轉型的趨勢，推動高職語文智慧課堂建設朝著更加科學、高效和人性化的方向發展。

本文系陜西省職業技術教育學會 2024 年度職業教育教學改革研究項目課題《數字化轉型背景下高職語文智慧課堂建設思路研究》（課題編號：2024SZX582，主持人：劉哲）的研究成果。

參考文獻：

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[8]龔嬋琰.數字可視化視角下的中職語文智慧化課堂構建探微[J].成才之路，2023（03）：77-80.

（作者單位：安康職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）