互聯網時代產業學院產教融合人才培養創新模式研究

任浩然 張庭嬌 景永強 閆保權

摘要：互聯網時代對產業學院產教融合人才培養提出了新的挑戰和機遇。本文探討了互聯網時代產業學院產教融合人才培養的目標定位與優化路徑。在目標定位上，需要強調以組織建設為基礎，實現政校行企協同創新，對接區域支柱產業、新興產業和特色產業鏈，依托龍頭企業服務現代產業集群。在路徑優化上，需要從專業課程體系、教師隊伍建設、科研工作創新和實訓基地建設等方面開展具體策略，以適應互聯網時代對人才培養的新要求。

關鍵詞：互聯網時代；產業學院；產教融合；人才培養

引言

隨著互聯網的深入發展和廣泛應用，互聯網技術與產業教育融合已成為新時代人才培養的重要趨勢^[1-2]。產業學院作為連接產業與教育的重要橋梁，其產教融合的人才培養模式不僅關系到學生的職業發展，更直接關系到國家產業競爭力的提升和經濟社會的發展。因此，深入研究互聯網時代產業學院產教融合人才培養的創新模式，對于優化人才培養結構、提升人才培養質量具有重要的理論和實踐意義。互聯網時代的快速變革對人才培養提出了更高的要求^[3-6]，需要培養的人才不僅要具備扎實的專業知識，還要具備創新思維、跨界融合能力等綜合素質。因此，產業學院產教融合人才培養創新模式的研究內容需要涵蓋多個方面，包括組織建設、招生就業、專業群建設、教師隊伍建設、科研工作創新以及實訓基地建設等，這些要素的優化與整合，是構建高效、科學的產教融合人才培養體系的關鍵。盡管國內外對于產業學院產教融合人才培養已有一定的研究和實踐^[7-10]，但仍存在諸多不足，對于互聯網時代下產教融合人才培養的新模式、新路徑的研究還不夠深入，理論研究成果未能很好地應用到實踐中，亟待加強。通過本研究，以期能夠為產業學院產教融合人才培養提供理論支持和實踐指導，從而推動人才培養模式的創新與發展。

一、互聯網時代產教融合人才培養的常見問題

（一）專業課程體系與實踐脫節，對接產業需求不夠精準

互聯網時代產業變化迅速，新技術、新業態層出不窮，然而，當前許多產業學院的專業課程體系仍停留在傳統模式，未能及時反映產業發展的最新動態，導致學生所學知識與實際工作需求存在較大差距，同時，課程設置缺乏針對性，未能針對具體行業或崗位進行精細化設計，導致人才培養與市場需求對接不精準。一方面，學院在課程體系建設上缺乏前瞻性和靈活性，未能及時跟蹤產業發展趨勢，調整優化課程結構；另一方面，學院與企業之間的溝通與合作不夠深入，導致學院對產業需求了解不足，無法精準對接市場。這種脫節可能導致學生畢業后難以適應市場需求，就業困難，同時也影響企業的人才招聘和用工成本，長遠來看，十分不利于產業的持續發展和創新。因此，應加強與企業的溝通與合作，共同開發專業課程，確保課程內容與產業需求緊密相連，同時，應建立靈活的課程調整機制，根據產業發展變化及時調整課程結構和內容。

（二）協同創新機制不完善，龍頭企業參與度不足

在產教融合過程中，許多地方的參與方之間的協同創新機制尚未完善，各方合作不夠緊密，缺乏有效的資源共享和互利共贏機制，同時，龍頭企業作為產業發展的重要力量，其參與產教融合的積極性不高，投入不足。一方面，政策環境尚未完善，缺乏針對產教融合的具體政策支持和引導；另一方面，各方利益訴求不一致，難以形成有效的合作機制，龍頭企業在參與產教融合時可能面臨技術泄露、成本增加等風險，導致其參與度不足。協同創新機制的不完善可能導致產教融合的效果不佳，無法實現資源共享和優勢互補，龍頭企業參與度不足則可能影響人才培養的質量和效果，降低產業的創新能力和競爭力。因此，政府應出臺相關政策，鼓勵和支持政校行企之間的合作，建立有效的協同創新機制，同時，學院和企業應加強溝通與協商，明確各自的責任和利益訴求，形成共贏的合作模式。

（三）教師隊伍建設滯后

互聯網時代對教師的專業素養和技能要求不斷提高，但當前許多產業學院的教師隊伍建設滯后，缺乏具備實踐經驗和創新能力的優秀教師，同時，教師的培養機制和激勵機制不夠完善，導致教師缺乏提升自身能力的動力。一方面，學院在招聘教師時過于注重學歷和學術成果，而忽視了其實踐經驗和教學能力；另一方面，學院對教師的培訓和激勵機制不夠完善，無法激發教師的積極性和創造力。教師隊伍建設的滯后可能影響教學質量和人才培養效果，導致學生的實踐能力和創新能力不足，也可能影響學院的聲譽和地位，降低其在行業中的競爭力。因此，應優化教師招聘機制，注重教師的實踐經驗和教學能力，同時應建立完善的教師培訓和激勵機制，提供多樣化的培訓資源和職業發展路徑，激發教師的積極性和創造力。

（四）實訓基地建設落后

互聯網時代對人才培養的實踐能力要求越來越高，但許多產業學院的實訓基地建設落后，設備陳舊、功能單一，無法滿足學生實踐學習的需求，實訓基地的管理和運行機制也存在諸多問題，導致資源利用效率低下。許多學院對實訓基地建設的投入不足，缺乏足夠的資金和資源支持，在實訓基地的規劃和管理上缺乏科學性和系統性，導致資源利用效率低下。實訓基地建設的落后可能影響學生的實踐學習效果和職業素養的提升，降低學生的就業競爭力，影響學院的實踐教學質量和人才培養水平，降低其在行業中的聲譽和地位。因此，應加大對實訓基地建設的投入力度，引進先進設備和技術，提升實訓基地的功能和水平，建立科學的實訓基地管理機制，優化資源配置和使用效率。

二、互聯網時代產業學院產教融合人才培養目標定位

（一）以組織建設為基礎，實現政校行企協同創新

互聯網時代對人才培養提出了新的要求，需要具備跨界融合、創新驅動、快速適應等能力，以組織建設為基礎，可以實現政府、學校、行業、企業之間的深度合作，共同培養具備這些能力的人才，原因是組織建設能夠將各方資源整合起來，形成合力，推動產教融合。通過共享資源、共擔責任、共創價值，實現人才培養與產業發展的良性互動。因此，應當建立健全由政府、學校、行業、企業等多方參與的組織架構，明確各方職責和合作機制，確保協同創新的順利進行，整合政府政策資源、學校教育資源、行業技術資源和企業實踐資源，通過云計算、大數據等互聯網技術，實現資源的快速匹配和高效利用，提高產教融合的效率和質量，實現資源共享，為人才培養提供有力保障。

（二）以招生就業為任務，對接區域支柱產業、新興產業和特色產業鏈

互聯網時代，產業的發展與變革速度加快，人才需求也在不斷變化，將人才培養目標與區域支柱產業、新興產業和特色產業鏈對接，可以確保學生所學與市場需求緊密相連，提高畢業生的就業競爭力。因此，應當根據區域支柱產業、新興產業和特色產業鏈的人才需求，調整招生規模和專業設置，確保招收的學生符合產業發展的需要，通過社交媒體、在線教育平臺等渠道，廣泛宣傳學院的特色和優勢，吸引更多潛在學生關注和報考，利用互聯網平臺開展在線招聘活動，為學生提供更多的就業機會，同時，通過在線指導和咨詢服務，幫助學生更好地進行職業規劃和就業選擇。

（三）以專業群為主體，依托龍頭企業，服務現代產業集群

互聯網時代，產業轉型升級步伐加快，對人才的需求更加多元化和專業化，以專業群為主體，可以更好地滿足現代產業集群對多樣化人才的需求，促進人才培養與產業發展的緊密對接，而龍頭企業具有技術創新、市場引領等方面的優勢，依托龍頭企業可以為學生提供更廣闊的實踐平臺，同時促進學校與企業的深度合作，共同推動人才培養質量的提升。因此，應當根據現代產業集群的需求，構建與之相適應的專業群，包括專業設置、課程體系、教學資源等方面的建設。例如，利用互聯網平臺，加強與龍頭企業的在線合作與交流，共同開展在線課程、遠程實驗等活動，為學生提供更多元化的學習體驗。

三、互聯網時代產業學院產教融合人才培養的路徑優化研究

（一）產教融合人才培養專業課程體系

專業課程體系是人才培養的核心組成部分，直接關聯到學生知識、技能和素養的形成，優化課程體系可以更加精準地滿足互聯網時代產業對人才的需求，確保教育內容與產業發展趨勢高度契合。根據互聯網時代的發展需求，應當對現有課程內容進行更新和優化，引入新技術、新理論和新方法。例如，采用線上線下相結合的教學方式，引入項目式、案例式等教學方法，提高學生的學習興趣和實踐能力，在課程內容中增加互聯網技術應用相關內容，如大數據分析、云計算、人工智能等，使學生掌握前沿技術，建立科學的課程評價體系，對學生的學習成果進行客觀評價，并根據評價結果對課程進行持續改進。

（二）產教融合人才培養教師隊伍建設

隨著互聯網的快速發展，產業結構和市場需求不斷變化，這要求教師具備跨學科的知識結構和持續學習的能力，以適應產業的變革。因此，根據產業需求和學科發展趨勢，需要不斷調整教師隊伍的結構，引進具有產業背景和實踐經驗的教師，優化教師資源的配置，建立完善的教師激勵機制，包括薪酬、晉升、榮譽等方面的制度，激發教師的工作熱情和創造力，推動教師利用互聯網技術和平臺進行教學，如在線課程、慕課等，拓展教學空間和時間，提高教學效率和效果。

（三）產教融合人才培養科研工作創新

科研工作創新是驅動行業技術進步和產業升級的核心動力，在互聯網時代，技術創新和變革速度加快，通過科研工作創新，可以為產業提供源源不斷的創新技術和解決方案，深化產教融合，促進教育資源與產業資源的優化配置和共享。因此，對于產業學院發展而言，需要結合互聯網行業發展趨勢和市場需求，確定科研工作的研究方向和重點，如大數據、云計算、人工智能等領域，組建跨學科、跨領域的科研團隊，吸引優秀科研人才參與，形成科研合力，將科研成果轉化為實際產品或服務，推動產業升級和經濟發展。

（四）產教融合人才培養實訓基地建設

在互聯網時代，產業對人才的需求更加注重實踐能力和創新精神，實訓基地建設能夠為學生提供真實的職業環境，幫助他們將理論知識與實際操作相結合，提升實踐能力。根據產業需求和人才培養目標，應當對實訓基地進行科學規劃和設計，包括實訓場所、設備配置、課程設置等，引入互聯網、大數據、人工智能等現代技術，建立智能化的實訓平臺，提高學生的實踐能力和創新能力，通過模擬真實的企業運營環境和業務流程，讓學生在實訓中更好地體驗職業環境，提升職業素養和適應能力。

結語

互聯網時代為產業學院產教融合人才培養帶來了前所未有的深刻變革。在這個數字化、信息化高速發展的時代，傳統的人才培養模式已經無法滿足現代產業對人才的需求，因此，產業學院必須緊跟時代步伐，積極探索適應互聯網時代的人才培養新模式，以更好地服務于產業發展。明確目標定位是互聯網時代產業學院產教融合人才培養的首要任務，產業學院應緊密結合區域經濟發展的特點和需求，明確人才培養的目標和方向，精準對接產業需求，制定符合產業發展趨勢的人才培養方案，注重培養學生的實踐能力和創新精神，使其具備跨界融合、創新驅動、快速適應等能力，以適應互聯網時代產業的快速發展。開展優化路徑是提升互聯網時代產業學院產教融合人才培養質量的關鍵，未來，隨著互聯網技術的不斷發展和應用，產業學院產教融合人才培養將面臨更多機遇和挑戰，應繼續深化產教融合，加強校企合作，推動教育資源與產業資源的優化配置和共享，為產業發展提供有力的人才保障。

本文系2023年度延安職業技術學院校級科研項目《大數據產業學院建設探索與實踐》（項目編號：YZKY2315）的研究成果。

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（作者單位：延安職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）