問題鏈在初中化學教學中的實踐對策

魏濤

摘要：初中化學教學中采用問題鏈教學方式，能夠更好地培養學生的自主實踐和思維拓展能力，促進學生的綜合素質全面發展。本文重點分析問題鏈在初中化學教學中的實踐對策，以便更好地提升初中化學教學的綜合水平。

關鍵詞：實踐對策 初中化學 問題鏈

引言：初中生好動、好奇心及創造力較強，而問題鏈教學法在初中化學教學中的應用能夠激發不同層次學生的興趣。教師在課堂教學時，可依照循序漸進的原則進行提問，引導學生自主思考、實踐和解決化學難題，讓學生可以在課堂實踐中充分發揮其自主能動性，進而全身心投入到課堂學習中，深層次理解和掌握知識點。所以，探究問題鏈在初中化學教學中的實踐對策很重要。

一、基于問題鏈，引領學生合作探究

初中生正值青春期，其思維能力、價值觀有待提升，分析問題比較片面。而化學這門學科具有一定的抽象性、概念性和邏輯性，所以，若想讓學生能夠統籌歸納化學知識點，引導學生樹立化學思維意識，就需要教師在課堂教學時應用問題鏈教學法，以此來激趣引入，讓學生能夠自主、積極地參與化學課堂教學。與此同時，化學教師還要全面了解不同學生的認知能力、基礎水平及發展情況，注重因材施教，多樣化創新化學教學方式及內容，讓學生能夠在實踐、思考及鍛煉的過程中提升自身的思維拓展及分析應用能力。[1]

例如，在學習和“溶液”相關的化學知識點時，化學教師要先了解不同學生的實際學情，差異化設計難易程度不同的化學問題，確保每個層次水平的學生都能夠對提出的問題感興趣，調動所有學生的積極性，由此，才可以讓初中化學教學的質量及效果事半功倍。如對于化學基礎知識掌握不扎實的學生而言，教師可設置一些簡單性的化學問題，以此來增強學生對化學知識學習的自信，激發其興趣；而對于學習能力中等的學生而言，化學教師可適當設計思考、實踐類的化學問題，引導學生能夠利用所學的知識點自主解決；而對于學習能力較強的學生來說，化學教師可設置一些具有難度且開放性的化學問題，以此來拓展學生思維，開闊其眼界，強化其綜合應用能力。

二、基于問題鏈，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，無論在任何學科教學中，教師若想保障教學質量及效果，一定要基于興趣著手，才可以發揮學生的主體作用，讓學生能夠全身心參與其中，將其自主能動性調動起來，激發學生的內在潛力。化學教師可在課前導入或者預習環節利用問題鏈的教學法，以此來激發學生的好奇心及探索欲，讓學生渴望學習新的化學知識。

例如，在學習和“人體營養物質”的相關內容時，化學教師在課前導入環節可向學生提問，“在日常生活中，有哪些水果、蔬菜中有人體所需的營養物質？”這個問題，每個學生都能或多或少地回答出來，此問題能夠有效激發學生回答問題、探索新知的興趣，基于問題為導向，還能加深學生對化學知識的理解和掌握，讓學生能夠了解到生活中也會運用到化學，進而培養學生對化學知識學習的興趣，有助于提升初中化學教學的質量及效果。[2]

此外，教師在課堂教學中也可基于化學教材，為學生創設趣味性、多樣化的問題情境，此方式也能有效激發學生對知識學習的興趣，活躍化學課堂氛圍。如，在學習和“物質分類”相關的知識點時，化學教師可適時借助多媒體技術，為學生展示單質、化合物、氧化物相關的視頻及課件，讓學生能夠直觀、清晰地看出各個概念存在的關聯及差異，而后教師可采用問題鏈教學法，把各個概念進行串聯，讓學生形成系統、完善的知識架構，激發學生的思維創新意識，有利于更深層次了解物質分類相關的內容。

結語：初中化學教師需深層次解讀問題鏈教學法的要求及內涵，而后結合學生的興趣、能力及發展的個性化差異，多元化設計教學方式及內容，激發學生對化學知識學習的興趣，調動學生在化學課堂中的積極性，有助于讓學生緊跟教師的授課節奏，學習和掌握更多的化學知識點，還能通過問題驅動，引導學生思考和實踐，進而培養學生的實踐創新和思維拓展能力，促使其綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]張瑞紅.“問題鏈”教學模式在初中化學教學中的實踐[J].智力，2021（12）：139-140.

[2]韓積成.“問題鏈”教學模式在初中化學教學中的實踐[J].家長，2021（01）：129-130.