新媒體時代下小學生數學閱讀能力的培養策略

唐艷芬

摘要：隨著新媒體時代的到來，小學生的學習方式和學習環境發生了巨大的變化。小學生數學閱讀能力的培養面臨諸多挑戰。傳統的教學方式已經無法滿足小學生在數學學習中獲取信息和知識的需求。因此，探索適應新媒體時代的小學數學閱讀教學策略具有重要意義。文章旨在探討新媒體時代下小學生數學閱讀能力的培養策略，希望可以為小學數學教師提供參考，促進學生數學學習能力的提升。

關鍵詞：新媒體時代；小學數學；閱讀能力：培養策略

隨著科技的迅猛發展，小學生數學知識的來源日益多樣化和復雜化。與此同時，小學生面臨著信息過載、碎片化學習和缺乏批判性思維等問題。因此，順應新媒體時代的發展趨勢，教師需要制定有效的培養策略，幫助小學生提升數學閱讀能力。

1? ?培養小學生數學閱讀能力的重要性

數學是一門需要邏輯思維和推理能力的學科，而數學閱讀正是培養這些能力的重要手段。通過閱讀數學題目、數學教材和數學文章，學生能夠接觸各種數學概念、原理和解題方法，從而激發思維活力，培養邏輯推理能力。同時，通過閱讀數學問題的背景和解題過程，學生能夠學習到不同的思維方式和解題思路，培養獨立思考和創新解決問題的能力。培養數學閱讀能力有助于提升學生對數學知識的理解能力和應用能力，數學閱讀不僅是對數學概念和原理的理解，而且涉及對問題的分析和解決。通過閱讀數學問題，學生能夠了解數學知識在實際問題中的應用，加深對數學概念和原理的理解。通過解讀數學問題的背景信息和條件，學生能夠對問題進行分析、歸納和推理，從而提高數學思維的精確性和有效性。數學是一門基礎學科，而數學閱讀是學習數學的基礎。培養學生良好的數學閱讀能力，可以提升他們對數學知識的掌握程度和運用能力，從而使學生在數學學習中取得更好的成績。此外，數學閱讀還能夠拓寬學生的數學知識面，使學生對數學的了解更加全面和深入，為將來的學習發展打下堅實的基礎。隨著社會的發展和科技的進步，知識不斷更新和演進。學生只有具備自學能力和終身學習的意識，才能適應未來社會的需求。數學閱讀正是培養學生自學和終身學習能力的重要途徑。通過閱讀與數學相關的書籍、文章和資料，學生不僅能夠學習數學知識，還能夠培養自學能力。

2? ?新媒體對小學生數學閱讀能力培養的影響

隨著新媒體的發展，智能手機、平板電腦及互聯網已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分，這也影響了小學生的學習與閱讀方式。新媒體為小學生提供了更多的數學學習資源。傳統的教材和圖書往往無法滿足學生的需求，而互聯網為學生提供了海量的數學學習資源，包括在線教學視頻、數學游戲、數學競賽等，這些資源可以激發學生的學習興趣，拓展學生的數學知識面，并提升學生的數學閱讀能力。相比于傳統的文字閱讀，新媒體結合了圖像、動畫、音頻等多種形式，使得數學知識更具可視化和互動性。學生可以通過觀看數學視頻來理解和掌握抽象的數學概念，通過互動式數學游戲來提升實踐運用能力。這種多媒體形式的數學閱讀不僅調動了學生的學習積極性，還能夠幫助學生更好地理解和記憶數學知識。然而，新媒體對小學生的數學閱讀會存在一些負面影響，比如，過度依賴新媒體可能會降低學生的自主學習能力。學生可能更愿意利用搜索引擎和在線課程來解決問題，而無法獨立思考和解決數學問題。

3? ?新媒體時代下小學生數學閱讀能力的培養策略

3.1利用新媒體提供的多種學習平臺和應用程序激發學生的閱讀興趣

現在有很多優質的在線數學學習平臺，這些平臺有豐富多樣的數學學習資源，包括視頻講解、練習題和測驗等。學生可以根據自己的需要在線學習不同難度和不同類型的數學知識。教師可以鼓勵學生使用這些平臺，并選擇合適的內容進行學習和鞏固。數學游戲和應用程序也是培養學生數學閱讀能力的好工具，如兒童數學游戲等。這些游戲和應用程序趣味性強，可以激發學生的興趣并提升學生的數學閱讀能力。教師可以安排學生在課后或課間利用這些游戲和應用程序進行數學學習，同時可以設計一些相關的任務或作業。教師還可以利用新媒體提供的多種學習平臺和應用程序為學生提供數學閱讀材料，可以在數學課堂上分享一些與數學相關的文章。教師可以選取一些適合學生年齡和學習水平的數學閱讀材料，并利用多媒體展示給學生，激發學生對數學的興趣和好奇心。教師可以利用網絡資源展開數學研究和探究活動，例如，組織學生進行數學研究，讓學生選擇感興趣的數學問題，利用網絡資源搜集和分析相關信息，并最終展示自己的研究成果。這樣的活動可以培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，并促進學生的數學閱讀能力和寫作能力提升。

3.2讓學生積極參與到數學學習中

教師可以根據學生的年級和興趣愛好來確定適合的數學主題，例如，幾何、代數、統計等。主題的設定要符合學生的學習進度和能力，并且能夠激發學生的興趣和好奇心。教師可以將學生分成若干小組，每個小組負責一個主題或一個數學項目的展示。學生可以選擇自己感興趣的主題，并利用課余時間進行深入學習和探究。教師可以引導學生使用多種資源，包括書籍、互聯網、數學游戲等，幫助學生拓展知識面和提升數學閱讀能力。在準備階段，學生可以進行實驗和探究，設計數學游戲、制作數學模型、編寫數學故事等。學生還可以進行小組交流和討論，幫助彼此解決問題，加深對數學知識的理解和應用。同時，學生可以設計展板、墻報、手抄報等來展示自己的探究成果和學習經驗。展板內容可以包括數學概念、公式定理的推導、例題解析等，通過圖文并茂、簡潔明了的方式，學生能夠快速了解和理解所展示的數學內容。在展示期間，教師可以邀請專業教師、其他班級的學生和家長前來參觀和評審。專業教師可以為他們提供專業意見和建議，其他班級的學生可以互相借鑒和學習，家長則可以了解學生的學習進展，并給予他們鼓勵和支持。在評選環節，可以設立若干獎項，如最佳展示獎、最佳實踐獎、最佳創新獎等，以激發學生學習的積極性和創造力。評審可以由教師、學生和家長共同進行，評選標準可以包括內容的準確性、創新性、可展示性等。展示結束后，教師可以組織學生進行總結和反思，讓學生分享自己的收獲和體會。通過反思，可以使學生發現不足之處，同時可以激發學生對數學學習的熱情和動力。

3.3引導學生閱讀相關材料，加深對所學內容的理解和應用

在新媒體時代，為學生提供多元化的數學閱讀材料，可以激發他們對數學的興趣和探索欲望。教師可以選擇豐富多樣的數學閱讀材料，如教材、繪本、雜志、報紙等。這些材料要涵蓋不同難度和題材的數學內容，以滿足不同學生的需求和興趣。同時，教師可以利用網絡資源為學生提供在線閱讀的機會，如數學游戲、學習平臺和網上論壇等。教師可以引導學生積極參與數學閱讀活動，教師通過提出開放性問題，可以激發學生的思考和探索欲望，促使學生主動閱讀和研究與數學相關的材料。例如，教師可以設計一些具有挑戰性的問題，要求學生通過閱讀和分析來解決問題，從而培養學生解決問題的能力和創造力。在數學課堂上，教師可以結合課堂教學內容，引導學生閱讀相關的數學文章、例題或實際問題。通過閱讀材料，可使學生加深對數學知識的理解并更好地應用。

3.4根據學生的層次選擇閱讀材料，明確學習任務，進行方法指導

教師應該選擇適合小學生的數學閱讀材料，可以從教材、練習冊、故事書以及互聯網等資源中尋找有趣且具有挑戰性的數學閱讀材料。這些材料應包含生活實例、圖表、題目等，以激發學生的興趣，提升其閱讀能力。教師應該根據學生的年齡和數學水平，為他們布置適當的數學閱讀任務。這可以是針對某個數學概念或問題的閱讀理解，也可以是要求學生撰寫關于數學主題的說明文或故事等。教師可以根據學生的實際情況，設定不同難度的任務，并為他們提供指導和支持。在學生進行數學閱讀后，教師應為他們提供必要的解釋和背景知識。例如，當學生遇到陌生的數學術語或符號時，教師可以解釋其含義和用法。同時，教師可以提供相關的背景知識，讓學生能夠更好地理解文章內容。教師還應引導學生運用閱讀策略，提升學生的閱讀效果。例如，教師可以教授學生如何預測文章內容，即在閱讀前先瀏覽標題、圖表和題目，從而更好地理解文章的結構和主要內容。此外，教師還可以教授學生如何提取文章的關鍵信息，如通過標記、畫線或總結等方式，將重要的概念和觀點整理出來。在學生完成數學閱讀任務后，教師應為他們提供及時的反饋和評價。教師可以針對學生的閱讀理解、分析能力以及解決問題的方法等進行評價，并給予他們積極的鼓勵和指導。同時，教師可以組織小組討論或班級分享，讓學生有機會互相交流和分享對數學閱讀的見解和體驗。教師還可以利用新媒體技術來提升學生的數學閱讀效果。例如，教師可以利用在線平臺和數學學習應用程序，為學生提供更多的數學閱讀資源和互動活動。同時，教師可以鼓勵學生使用電子書、數學博客和論壇等，進一步拓寬學生的數學閱讀視野。

在新媒體時代，培養小學生的數學閱讀能力尤為重要。教師和家長應鼓勵學生廣泛閱讀與數學相關的文章、書籍和網絡資源，培養學生學習數學的興趣。同時，教師要選擇合適的數學閱讀材料，確保內容能夠與小學生的學習水平相匹配。教師還要引導學生學會通過多種方式獲取信息，包括圖表、公式等。通過這些策略的實施，相信在新媒體時代下，小學生的數學閱讀能力會得到有效的提升，為其今后的數學學習打下堅實的基礎。

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