基于時間管理傾向的碩士研究生科研能力實證研究

［摘 要］時間管理是碩士研究生不可或缺的基本素質，在其科研能力的提升過程中具有關鍵作用。文章實證研究了基于時間管理傾向的“理工+經管”碩士研究生科研能力情況，理工院校經管類碩士研究生科研能力與時間管理傾向水平在不同特征下存在差異，且較高水平的時間管理傾向有利于碩士研究生科研能力的提升。因此，碩士研究生應發揮主觀能動性，注重培養時間價值感、時間監控觀和時間效能感，以提高科研能力。

［關鍵詞］時間管理傾向；科研能力；碩士研究生

［中圖分類號］G643 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）06-0114-05

研究生教育在培養創新人才、提高創新能力以及推動治理能力現代化方面發揮著至關重要的作用。在全球競爭日益激烈的今天，研究生教育的質量直接關系到我國科研水平的提高以及社會的整體發展。目前，學術界已經對影響研究生科研能力的多種因素進行了深入研究，主要包括導師因素、學校因素以及個人因素等。部分學者提出，由于研究生導師自身能力不足或責任心不夠等，導致對碩士研究生的學習關注度不夠，進而影響其科研能力的提升[1]。同時，良好的學術氛圍、充足的經費支持等外部條件是提升研究生科研能力的重要因素[2-3]。此外，研究生個人的學習動機、自我管理、學習興趣等也在一定程度上影響其科研能力的提升[4-5]。然而，我國碩士研究生教育仍存在導師資源不足、培養質量參差不齊、科研創新能力薄弱等問題。因此，如何提升研究生教育質量、促進碩士研究生科研能力提升，成為當前我國碩士研究生教育領域亟須解決的問題。

時間管理是指通過提前規劃，運用相關技巧、方法和工具，以高效利用時間，實現個人或組織既定目標的過程[6]。碩士研究生與本科生在學習目標和培養模式上存在差異，因此他們的日常學習生活也表現出明顯的不同。相較于本科生，研究生擁有更多的自主學習時間，并能獨立安排學業和科研任務。然而，這也導致部分研究生出現了嚴重的學業拖延現象，這不僅對他們的學習效果和科研能力造成負面影響，還可能影響他們的心理健康、職業發展以及未來的人生規劃。值得注意的是，相較于以實驗為主的理工科研究生，經管類碩士研究生更注重理論探索，這對他們的時間管理和自我約束能力提出了更高要求。因此，如何提升碩士研究生的時間管理水平，以更快更好地完成學業和科研任務，成為“理工+經管”碩士研究生面臨的重要現實問題之一。

綜上所述，本文從個人、導師和學校三個維度調查理工院校經管類碩士研究生的科研能力現狀及其時間管理傾向，并深入探究時間管理傾向與“理工+經管”碩士研究生科研能力提升之間的關系，為提升“理工+經管”碩士研究生科研能力及人才培養提供實踐參考。

一、“理工+經管”碩士研究生時間管理傾向與科研能力調查

（一）數據來源

本文采用問卷調查與實地訪談的方式，以經管類碩士研究生為研究對象，應用時間管理傾向量表設計調查問卷，進行實地調查與數據收集。該問卷主要由時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個維度構成。其中，時間價值感是個體對時間價值的認知，具有導向作用，驅動個體朝目標行動[7]；時間監控觀則體現個人對時間的有效利用能力，包括目標設置、計劃安排、時間分配及結果檢查等外在行為[7]；時間效能感反映了個體對自身時間管理能力和信心的預期，是影響時間監控觀的關鍵因素[7]。問卷采用五級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”進行評分，得分越高表示時間管理傾向水平越高。經管類碩士研究生科研能力調查問卷則從個人、導師和學校三個維度設計，經過專家訪談和抽樣調查修正，并進行信效度檢驗，共回收有效問卷177份。

（二）相關檢驗

本文使用SPSS軟件對文中量表進行信效度檢驗。鑒于時間管理傾向量表是由黃希庭等[7]學者制定，其信度與效度已在學術界獲得廣泛認可，因此本文主要針對碩士研究生科研能力調查問卷進行信效度檢驗。

1.信度檢驗

本文采用Cronbach's的α值來評估問卷的信度。當α值≥0.9，表示量表信度佳；α值=0.8～0.9，表示量表信度良好；α值=0.7～0.8，表示量表可以接受；若總量表的α值≤0.7且分量表的α值[≤]0.6，則表明量表信度不可靠，需重新編寫量表題目。根據信度檢驗結果（見表1）可知，個人維度、導師維度及學校維度子量表基于標準化項的α值均大于0.6，部分維度的α值甚至高達0.9，而總量表基于標準化項的α值為0.708，也超過了0.7的標準，說明該問卷信度較高，適合進行相關調查研究。

2.效度檢驗

本文使用SPSS軟件進行探索性因子分析（見表2）。結果顯示，經管類碩士研究生科研能力調查問卷的KMO值為0.740，介于0.7～0.8之間，說明該問卷效度較好。同時，顯著性水平為0.000，遠小于0.05，說明該數據適用于因子分析。

3.提取公因子計算得分

在驗證經管類碩士研究生科研能力調查問卷的信效度后，本文運用主成分分析法，成功提取了個人、導師和學校三個維度的公因子。這些公因子的方差貢獻率為71.80%，說明所提取的公因子已經涵蓋了問卷中的大部分關鍵信息。通過計算不同題項上的旋轉成分矩陣，最終得出科研能力總得分。

二、“理工+經管”碩士研究生時間管理傾向對科研能力的影響

（一）描述性統計

描述性統計結果（見表3）顯示，科研能力綜合得分的最小值為64，最大值為155，標準差為16.98，說明經管類碩士研究生的科研能力存在較大差異。在時間管理傾向及時間價值感、時間監控觀、時間效能感三個維度的得分上，均值均高于中位數，說明經管類碩士研究生總體時間管理水平較高，但時間管理傾向總體得分最小值為107，最大值為190，說明經管類碩士研究生之間的時間管理傾向水平存在較大差異。

（二）差異性分析

本文運用方差分析法，對不同特征的經管類碩士研究生科研能力和時間管理傾向進行差異性分析（見表4、表5）。根據表4和表5可知，科研能力、時間管理傾向及其三個維度（時間價值感、時間監控觀、時間效能感）在碩士類別、年級以及工作經歷方面均不存在顯著差異，說明碩士類別、年級和工作經歷對碩士研究生科研能力和時間管理傾向影響不顯著。在性別方面，女生的科研能力、時間管理傾向及其三個維度（時間價值感、時間監控觀、時間效能感）均顯著高于男生，說明女生的時間管理能力相對較高。此外，在專業類別方面，偏文科的經管類碩士研究生在科研能力和時間管理傾向上普遍高于偏工科的經管類碩士研究生，這可能與文科生在思維方式、處理事務的細心程度以及條理性方面的優勢有關。然而，不同專業類別的經管類碩士研究生在時間價值感上并未表現出顯著差異。

（三）相關性檢驗

根據相關性檢結果（見表6）可知，經管類碩士研究生的時間管理傾向與科研能力在1%的顯著水平上呈顯著正相關，相關系數為0.971，初步說明了較高的時間管理水平對于提升研究生的科研能力具有積極作用。同時，時間價值感、時間監控觀以及時間效能感也均與經管類碩士研究生的科研能力在1%的顯著性水平上呈正相關，且相關系數均為正值。

（四）實證檢驗

根據實證檢驗結果（見表7）可知，時間管理傾向與科研能力的回歸系數為0.817，且在1%的顯著性水平下顯著，說明提升時間管理傾向水平對經管類碩士研究生科研能力的提升具有積極作用。此外，針對時間價值感、時間監控觀與時間效能感對經管類碩士研究生科研能力的影響，也分別進行了回歸分析。結果顯示，這三個不同時間管理維度對經管類碩士研究生科研能力的影響的回歸系數分別為2.537、1.300和3.032，且同樣在1%的顯著性水平下顯著，說明時間價值感、時間監控觀以及時間效能感的增強均對經管類碩士研究生科研能力的提升具有積極作用。

三、基于時間管理傾向的“理工+經管”碩士研究生科研能力調查結論與建議

（一）結論

本文通過問卷調查與實地訪談，分析了基于時間管理傾向的“理工+經管”碩士研究生科研能力情況，得出以下結論：第一，理工院校經管類碩士研究生的科研能力與時間管理傾向在不同特征下存在一定的差異。其中，女生的科研能力和時間管理傾向水平普遍高于男生，偏文科的經管類碩士研究生在這兩方面也顯著高于偏工科的經管類碩士研究生。第二，較高水平的時間管理傾向對于提升經管類碩士研究生的科研能力具有積極作用。時間管理是研究生科研能力的關鍵影響因素，較高的時間管理水平能夠提升碩士研究生完成科研任務的質量，并激發他們的主觀能動性。此外，擁有強烈的時間價值感、時間監控觀和時間效能感也有助于提升經管類碩士研究生的科研能力。

（二）建議

1.加強自身管理，提升時間價值感

研究生應摒棄傳統的時間觀念，加強自我管理，改變時間管理思維以提升時間價值感。同時，要明確個人責任，認識自身的優缺點，有針對性地進行調整。此外，應結合自身實際，明確學習階段的目標，以激發學習積極性，合理分配時間、精力和行為模式，避免時間浪費。

2.合理設置目標，提高時間監控觀

良好的時間管理能力離不開明確的目標制定。研究生應根據實際情況設定長遠目標，并嘗試將其分解為具體的、可操作的小目標。同時，要學會分清輕重緩急，合理規劃科研任務，提升時間監控觀，進而促進科研能力的提升。此外，導師作為碩士研究生科研思維的啟蒙者和科研活動的指導者，可以從提升時間監控觀入手，有意識地培養學生的時間管理能力，如指導研究生確立合理的目標，并及時溝通、交流，督促他們按時完成科研任務，從而提高碩士研究生的時間管理能力。

3.及時落實執行，提升時間效能感

要提升碩士研究生的時間效能感以促進科研能力的提升，僅僅設立目標是不夠的。碩士研究生應制定合理的時間表，優先處理重要緊急任務，集中注意力并消除干擾，提高效率。同時，適當休息、持續學習和不斷改進也是碩士研究生保持精力、專注力，提升時間效能感，進而提高科研能力的重要途徑。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 鞏亮，張萬紅，李卿，等.研究生科研能力影響因素實證研究[J].學位與研究生教育，2014（12）：50-57.

[2] 季俊杰.優秀研究生科研能力的影響因素與啟示[J].研究生教育研究，2013（2）：13-18.

[3] 陶金國，張妍，廖莉莉.大學生科研創新能力影響因素的實證研究[J].高校教育管理， 2020， 14 （3）：104-112.

[4] 馬燕，胡慧麗，韓淑珍，等.研究生科研創新能力的影響因素分析：基于SEM的實證研究[J].現代教育管理， 2019 （9）：108-112.

[5] 馬立超，姚昊.“雙一流”建設高校博士后如何突破“科研圍城”：博士后科研創新能力影響因素的實證研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2022，21（5）：68-79.

[6] BRITTON B K， TESSER A. Effects" of" time?management" practices" on" college" grades[J]. Journal" of educational psychology ，1991，83（3）：405-410.

[7] 黃希庭，張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學，2001（5）：516-518.

［責任編輯：梁金鳳］