企業(yè)新型學(xué)徒制背景下“一專多能”崗位人才培養(yǎng)模式研究

王琨 張金龍

■摘 要：企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)對(duì)象主要是與企業(yè)至少簽訂一年以上勞動(dòng)合同的技能崗位員工。“一專多能”崗位技能培訓(xùn)是基于制造行業(yè)快速步入智能制造時(shí)代，依托院校優(yōu)秀師資及企業(yè)資源，服務(wù)于企業(yè)職工，滿足企業(yè)高技能復(fù)合型人才需求的一種職業(yè)技能培訓(xùn)模式。同時(shí)，將培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)反饋于院校日常教學(xué)，創(chuàng)新院校現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企在人才培養(yǎng)中資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

■關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制；“一專多能”；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

2022年12月，人力資源社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色企業(yè)新型學(xué)徒制工作方案》，提出健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制。按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、培訓(xùn)院校參加的原則，通過企校雙制、工學(xué)一體等方式，組織開展高質(zhì)量學(xué)徒培訓(xùn)，支持企業(yè)員工提高崗位技能。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制背景下“一專多能”崗位人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于滿足企業(yè)對(duì)高技能復(fù)合型人才的需求

依托院校優(yōu)秀師資及企業(yè)資源，有計(jì)劃地組織開展企業(yè)新型學(xué)徒制背景下“一專多能”崗位人才培養(yǎng)，可以使員工提升崗位技能水平并深度了解崗位生產(chǎn)工序和操作步驟，有效地完成更廣泛、更復(fù)雜的工作任務(wù)。同時(shí)，還可以在不同的工作崗位上靈活調(diào)整，減少企業(yè)在人力資源方面的投入，降低人力成本，滿足企業(yè)對(duì)高技能復(fù)合型人才的需求，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力提供更多保障。

（二）有利于建立職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的人才培養(yǎng)體系

在企業(yè)新型學(xué)徒制的背景下，校企合作開展“一專多能”崗位人才培養(yǎng)是院校了解市場(chǎng)用工需求、企業(yè)崗位需求的有效途徑。通過深化產(chǎn)教融合，為校企合作協(xié)同發(fā)展提供了實(shí)踐抓手，并驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，有助于院校育人體系和育人模式的提質(zhì)培優(yōu)，為優(yōu)化多元協(xié)同育人提供實(shí)施路徑。通過共建崗位一體化實(shí)訓(xùn)工作站、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化基地等，開展崗位技能人才的分層、分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“崗位技能—培養(yǎng)體系—產(chǎn)業(yè)發(fā)展”融合突破。

（三）有利于深化產(chǎn)教融合增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性

通過校企“一專多能”崗位技能人才培養(yǎng)模式的不斷磨合，打通了院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求中的融通渠道。在“一專多能”崗位人才培養(yǎng)的企業(yè)新型學(xué)徒制建設(shè)過程中，積極探索產(chǎn)教融合發(fā)展的新路徑，將資源互通、師資共培、課程共建、成果共享作為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑。院校通過用工反饋不斷調(diào)整崗課融通的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性，提高院校、企業(yè)、行業(yè)之間人才的轉(zhuǎn)換效率，真正做到人才培養(yǎng)市場(chǎng)化。

（四）有利于增強(qiáng)企業(yè)技能人才的崗位創(chuàng)新性

通過培養(yǎng)“一專多能”崗位技能人才，可以促進(jìn)不同學(xué)科和領(lǐng)域之間的知識(shí)交叉融合，從而拓寬崗位人才的工作視野，提升工作能力。這種“一專多能”的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于崗位人才產(chǎn)生新的創(chuàng)意和找到解決問題的方法。企業(yè)新型學(xué)徒制注重實(shí)踐操作和現(xiàn)場(chǎng)解決問題能力的培養(yǎng)，在實(shí)際工作中員工通過積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，有助于增強(qiáng)企業(yè)技能人才的崗位創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制背景下“一專多能”崗位人才培養(yǎng)模式實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境

（一）企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中未能發(fā)揮主體作用

企業(yè)新型學(xué)徒制遵循政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、培訓(xùn)院校參加的原則，其特點(diǎn)就是強(qiáng)化了企業(yè)在人才培養(yǎng)體系中的主體作用。“一專多能”崗位人才培養(yǎng)以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。從實(shí)踐看，企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人才培養(yǎng)的策略和方法不夠了解，因此難以發(fā)揮主體作用。企業(yè)在“一專多能”崗位人才培養(yǎng)過程中需要投入一定的成本和資源，以及大量的精力和時(shí)間來確保員工能夠勝任崗位，而人才培養(yǎng)的成功與否也存在不確定性，這就導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的投入和參與度較低。

（二）企業(yè)新型學(xué)徒制“一專多能”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

“一專多能”崗位技能人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍主要來自院校教師隊(duì)伍和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。目前，部分院校教師由于長(zhǎng)期脫離真實(shí)的崗位環(huán)境，無法將真實(shí)工作場(chǎng)景下崗位中的新技術(shù)、新工藝和崗位經(jīng)驗(yàn)等作為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)企業(yè)職工接觸時(shí)間少，缺乏對(duì)學(xué)情的分析掌握，這就出現(xiàn)了教學(xué)無亮點(diǎn)、結(jié)構(gòu)不實(shí)際的情況。企業(yè)導(dǎo)師通常有繁忙的工作任務(wù)和壓力，可能無法投入足夠的時(shí)間和精力對(duì)員工進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，由于沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力有限，可能無法有效地傳授知識(shí)和技能給員工。

（三）企業(yè)新型學(xué)徒制背景下校企合作尚未取得實(shí)質(zhì)性效果

在企業(yè)新型學(xué)徒制背景下校企合作被強(qiáng)調(diào)為關(guān)鍵要素，但實(shí)際情況是校企合作主要場(chǎng)地還是在院校，主要對(duì)象還是面向在校學(xué)生，面對(duì)企業(yè)在崗職工的人才培養(yǎng)比例較小。院校和企業(yè)在崗位人才培養(yǎng)的期望上存在差異，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容無法匹配實(shí)際工作需要，培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)數(shù)量無法滿足崗位需求。企業(yè)與院校在溝通實(shí)效、管理方式、價(jià)值觀念等方面也存在比較大的差異，這就導(dǎo)致校企合作難以將各自優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，無法達(dá)成合作。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制背景下“一專多能”崗位人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化企業(yè)主導(dǎo)責(zé)任，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

企業(yè)根據(jù)一定比例設(shè)立人才培養(yǎng)崗位，確定培訓(xùn)數(shù)量，有計(jì)劃地組織開展崗位技能培訓(xùn)。結(jié)合崗位需求與生產(chǎn)實(shí)際明確崗位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合院校共同進(jìn)行崗位分析和學(xué)情分析，針對(duì)個(gè)人制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。采用工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，通過實(shí)施工作項(xiàng)目、完成工作任務(wù)、解決工作問題等方式，提升崗位專業(yè)素質(zhì)和技能。企業(yè)在主導(dǎo)員工培養(yǎng)過程中應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，為崗位人才培養(yǎng)提供足夠的機(jī)會(huì)和空間。建立多元化、梯隊(duì)化培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，將技能提升的效果納入員工工資考核范圍，在課程安排上做好與工作時(shí)間和任務(wù)的銜接。

（二）完善校企導(dǎo)師制度，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

實(shí)施導(dǎo)師校企聯(lián)合考核準(zhǔn)入制和聘任制，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)和培養(yǎng)要求并簽訂最低服務(wù)年限，將學(xué)徒培養(yǎng)效果納入導(dǎo)師考核，靈活制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，注重提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在選拔導(dǎo)師時(shí)，重點(diǎn)考察導(dǎo)師的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“一專多能”技能水平，并鼓勵(lì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀員工積極參與導(dǎo)師工作。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)和管理，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核認(rèn)定制度，探討制定科學(xué)、客觀、可操作的過程性和結(jié)果性考核體系，對(duì)人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。在評(píng)價(jià)過程中，企業(yè)可按規(guī)定將崗位技能評(píng)價(jià)融入企業(yè)員工日常生產(chǎn)活動(dòng)，靈活運(yùn)用過程化考核、模塊化考核和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審、直接認(rèn)定等多種方式，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行考核定級(jí)，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果。學(xué)徒期滿經(jīng)考核合格，可獲得職業(yè)資格、職業(yè)技能等級(jí)等相應(yīng)的證書。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。

（四）推進(jìn)校企合作深入融合，共建實(shí)景化實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作和交流互訪機(jī)制，明確雙方責(zé)任，確定合作內(nèi)容，打造責(zé)任共擔(dān)、利益共享的命運(yùn)共同體。在此基礎(chǔ)上，用可持續(xù)、可發(fā)展的眼光推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，建設(shè)實(shí)景化特色的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)實(shí)景化生產(chǎn)與職業(yè)教育深入融合，把專業(yè)辦到企業(yè)，把課堂搬進(jìn)車間和企業(yè)生產(chǎn)工位，把技能人才的培養(yǎng)嵌入企業(yè)管理與生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量雙提升，真正培養(yǎng)出用得好、留得住、可發(fā)展的崗位人才。

（五）共同研討制定人才培養(yǎng)方案，精心開發(fā)課程資源

根據(jù)崗位實(shí)際，共同研討制定人才培養(yǎng)方案，精心開發(fā)課程資源，合理安排學(xué)時(shí)總量和課程結(jié)構(gòu)。實(shí)施彈性學(xué)制、學(xué)分制管理，教師深入崗位一線了解生產(chǎn)流程和崗位技能，開展“通用素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能”等內(nèi)容的系統(tǒng)性培養(yǎng)。課程資源對(duì)接崗位核心技術(shù)技能，以職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教育融合為切入點(diǎn)，將崗位實(shí)際案例、崗位技能要點(diǎn)引入課堂，對(duì)標(biāo)整合的生產(chǎn)工藝流程，依據(jù)崗位技能要求，探索并增加現(xiàn)有專業(yè)崗位的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，提升員工的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者：王琨、張金龍，濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院教師）