核心素養(yǎng)背景下中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)實(shí)踐分析

董玲

摘要：在新課標(biāo)的不斷深入發(fā)展中，對中學(xué)音樂教學(xué)也提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的需求。根據(jù)中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)實(shí)踐分析中，老師可以把學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)與體態(tài)律動教學(xué)方法結(jié)合起來，使學(xué)生能從肢體的運(yùn)動和節(jié)拍中感受到音樂的旋律和情緒。本文從核心素養(yǎng)的角度，探討了中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；中學(xué)教學(xué)；音樂教學(xué)；核心素養(yǎng)

目前大部分中學(xué)音樂課堂仍在使用傳統(tǒng)、單一的教育方法，對于音樂課堂的邊緣化，對于體態(tài)律動教學(xué)更是少之又少，學(xué)生的音樂課堂體態(tài)律動比較薄弱，目前整個課堂沉悶、枯燥，學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課堂。因此，提高音樂課的教學(xué)效果已是當(dāng)務(wù)之急，教師要善于利用新媒體、體態(tài)律動等多種形式來提升教學(xué)效果。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的肢體律動使學(xué)生更好地參與到音樂教學(xué)中去，獲得豐富的音樂體驗，加強(qiáng)對音樂的認(rèn)知和表達(dá)能力，有效地提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、體態(tài)律動的涵義和作用

所謂的體態(tài)律動，是一種音樂教學(xué)的方式，是一種全新的教學(xué)理念。第一個提出這個教育理念的人是瑞士著名的音樂家達(dá)爾克羅茲，他認(rèn)為，情緒往往是由人體的運(yùn)動所表達(dá)的，人體具有多種感知和分析音樂和情緒的能力。另外，奧爾夫的節(jié)奏感和柯達(dá)伊的動作也很注重肢體律動的接觸和表達(dá)。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定：“要通過教學(xué)和多種形式的音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生對音樂的興趣、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力、提高音樂文化素質(zhì)、豐富情感體驗、陶冶情操等方面進(jìn)行。由此可見，“體態(tài)律動”教學(xué)思想與教學(xué)方法與新課程標(biāo)準(zhǔn)具有異曲同工之妙。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)音樂課中，教師運(yùn)用體態(tài)律動，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣性。體態(tài)律動，可以彌補(bǔ)初中生害羞不好意思動的缺點(diǎn)，尤其是在音樂欣賞中，只讓學(xué)生枯燥的聽賞，他們很快就昏昏欲睡，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n程實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的塑造。例如，學(xué)生在欣賞《西班牙舞曲》的時候，讓他們在聽到相應(yīng)的音樂時，做相應(yīng)的舉手、抬腿、持紅布、踏步等動作，如果音樂突然改變或者停止，他們必須將自己的身體還原成原來的樣子。通過這種活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的專注力，他們在合適的音樂完成正確的動作，很容易就分辨出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、并且很好的掌握歌曲的情緒

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)過程中，運(yùn)用體態(tài)律動的方法，可以達(dá)到學(xué)生的主體性。通過增強(qiáng)學(xué)生自身的律動感，使其能夠更好地了解其所要表達(dá)的情感，進(jìn)而理解歌曲、表達(dá)歌曲能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂的核心素養(yǎng)。通過對《我和你》的教學(xué)，導(dǎo)入部分，我用激情澎湃的美國世界杯主題曲《we well rock you 》作為背景音樂，帶領(lǐng)孩子們作聲勢律動，孩子們興致勃勃的進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲中，接著老師再創(chuàng)編幾組動作，讓學(xué)生初次聆聽《我和你》讓他們說出，歌曲的段落和情緒，學(xué)生根據(jù)動作輕而易舉的說出答案，學(xué)唱旋律的時候，為了解決大六度大五度音程的音準(zhǔn)，我又讓他們運(yùn)用柯達(dá)伊手勢解決難點(diǎn)。最后，歌曲學(xué)完后，學(xué)生主動用自己創(chuàng)編的手勢舞表演。整堂課，通過體態(tài)律動充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，很好的完成了課堂任務(wù)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、體態(tài)律動的應(yīng)用

中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)中，體態(tài)律動的運(yùn)用具有十分重要的意義和影響，因此，在教學(xué)中，音樂教師要正確地選擇適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的整體提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）通過體態(tài)律動，讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容

在中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動教學(xué)中，老師在運(yùn)用體態(tài)律動的同時，通過身體的韻律，讓學(xué)生能夠更好地把握所學(xué)音樂知識的內(nèi)容。中學(xué)階段的音樂課程教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些很童趣的歌曲。在教學(xué)過程中，作為老師必須讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的歌曲。老師要利用體態(tài)律動，來記住歌曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，從而形成知識結(jié)構(gòu)。比如，老師教一首歌，老師就會在每個詞里，讓學(xué)生用一個動作來表現(xiàn)，以此來記憶歌曲中最重要的部分。通過記憶歌曲的關(guān)鍵詞和樂點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課時，音樂老師首先播放一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生放松，引導(dǎo)學(xué)生動起來，利用歡快的節(jié)奏做出自然而然的動作。然后播放《茉莉花》，老師可以根據(jù)音樂的節(jié)奏輕輕地晃動手臂，帶動班里的氛圍，隨后老師教學(xué)生一些體態(tài)律動供學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體態(tài)律動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受和理解。運(yùn)用不同類型的音樂，學(xué)生體態(tài)律動的表現(xiàn)全然不同，利用與歌詞相近的動作來表達(dá)，從而引起深刻的記憶，利用這種愉悅歡快的課堂模式，吸引學(xué)生對于音樂體態(tài)律動的興趣。

（二）通過體態(tài)律動，感受樂曲的情感

在中學(xué)音樂教師運(yùn)用體態(tài)律動進(jìn)行課堂教學(xué)時，能夠從身體節(jié)奏的變化中體會到音樂的情緒表達(dá)。這也是學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。比如，老師在講述富有不同感情色彩的歌曲時，可以用各種不同的體態(tài)律動來表現(xiàn)。當(dāng)一首悲傷的歌時，老師會要求學(xué)生用三個指頭在自己的臉上畫一抹，這就是哭的意思。如果是歡快的歌時，可以用擁抱來表達(dá)自己的喜悅。

三、體態(tài)律動在中學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在音樂課堂上，老師們進(jìn)行了體態(tài)律動的教學(xué)，可以采取模仿的方式，在音樂氣氛的影響下，跟著老師做一些肢體動作。隨著體態(tài)律動教學(xué)方式的不斷完善，老師們可以根據(jù)音樂的旋律自主編排出自己的動作。在此基礎(chǔ)上，老師通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)的音樂教育，是一種情感體驗，它可以激發(fā)學(xué)生的想象力，將情感和肢體結(jié)合起來，使學(xué)生在音樂上發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力。而在體態(tài)律動中，對提高學(xué)生的身體敏感度、肢體協(xié)調(diào)能力、身心素質(zhì)的提高具有重要意義。

四、教師充分備課，做好“導(dǎo)”師

現(xiàn)階段音樂教學(xué)過程中教師始終處于比較權(quán)威的地位，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，在創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂時，由于學(xué)生對于音樂的體驗與理解不夠深入，因而參與以及表達(dá)音樂的持續(xù)度不高。

這就要求老師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，思考如何導(dǎo)入課程，如何引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂體態(tài)律動上動起來。注重意識流的教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師可以通過提高音樂課堂的效率，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的體態(tài)律動方面的專業(yè)動作，注重學(xué)生音樂藝術(shù)實(shí)踐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力、思維能力、學(xué)習(xí)意識為主導(dǎo)思想。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下中學(xué)音樂課堂體態(tài)律動的教學(xué)中起到了，老師要學(xué)會體態(tài)律動，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)作能力。總之，在中學(xué)音樂課上，教師利用體態(tài)律動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在運(yùn)用這種方法時，教師必須把握身體節(jié)奏的功能，并據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加以運(yùn)用，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在中學(xué)音樂教育中，應(yīng)充分運(yùn)用體態(tài)律動的教學(xué)方法。為中學(xué)生營造一個全新的音樂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的整體水平。