產教融合視域下鋼琴專業教學改革路徑探析

毛嵐

基金項目：本文為成都大學職業教育研究中心2023年一般項目最終研究成果，項目名稱：基于產教融合的鋼琴專業課教學建設路徑與實踐研究，項目編號：2023YB04。

【摘? ?要】隨著產教融合的深入推進，職業院校鋼琴專業教學改革重點在于提高教學質量，培養高素質藝術型人才。產教融合視域下，推進鋼琴專業教學改革能夠拓展文化傳播“新路徑”、滿足多種應用場景音樂“新需求”、凸顯校企合作育人“新優勢”。本文提出以強化課群知識點間內在聯系、夯實鋼琴專業課程根基性知識、培養學生實訓過程自主思考能力、形成“理論+實訓”鋼琴教學模式，從鋼琴專業教學改革的具體實踐思路出發，提出完善校企協同育人機制、高效統籌教育資源、建立系統化鋼琴專業教學體系的具體實施路徑。

【關鍵詞】產教融合? 鋼琴專業? 教學改革? 高素質人才

中圖分類號：J624.1

文獻標識碼：A

文章編號：1008-3359（2024）05-0111－06

隨著產教融合發展進程的深入推進，職業院校逐步將藝術領域相關專業視為重點改革內容。作為藝術領域中應用范圍最廣、需求最大的專業類型，鋼琴專業教學改革成為加速推進人文素養教育、藝術領域快速發展的重要路徑。但需要注意的是，當前職業院校普遍面臨課程內容更新速度慢、課程內容新穎度偏低，以及學習空間限制等諸多因素影響，影響產教鋼琴專業教學改革進程，不利于職業院校培育高素質藝術型人才。由此，職業院校亟須發掘鋼琴專業教學改革困境的破局路徑，推動職業教育高質量發展。

一、問題的提出

當前學界針對產教融合展開了豐富的研究。如陳稼瑜等基于行動者網絡理論，分析產教融合賦能高校創業教育的邏輯路徑，提出整合教學資源，構建“開放辦學”體系；注重社會交互，深化“實理結合”格局；推動跨界融合，鋪設“產創一體”新路的具體運行策略。李海東和鄧文輝探索建立一種產教融合型人才評價模式，建立“研究先行、政府委托、行業主導、學校參與”的職業能力評測機制，通過產教融合評價人才倒逼中職學校精準育人，有效提升中職學生就業質量和中職學校辦學水平。田瑾認為產教深度融合是實現職業教育高質量發展的必由之路，建立產教融合型企業是地方政府深化產教融合的重要任務和關鍵抓手。陳慶、王杭芳認為產教融合視域下推進校企協同育人對高等教育改革意義重大，有利于優化人才培養工作，是學校提升青少年素養的核心辦法。賓恩林認為，目前在改革過程中面臨如何共同培養人才，以及如何加強與企業之間的聯系等問題。李新生和楊正香提出，需要讓職業教育的客觀發展規律同新時代經濟社會發展需求相結合，職業學校的教育培養應當將目標放置參與世界產業分工的技術技能人才。筆者在搜集文獻的過程中，發現關于藝術類專業研究較少，且從產教融合視域出發，專門針對職業教育的鋼琴專業相關研究存在一定空白。而藝術教育具備的特殊規律和培養人才成長的個性特點，使得藝術領域開展校企合作人才培養任務成本高于其他領域專業，即除專業通識課之外，均需要一對一輔導，或多個老師指導一個學生，從而導致鋼琴專業人才培養成本過高。再加上企業與職業院校產教融合深度不夠，難以通過校企合作方式達到預期高素質藝術人才培育目標，致使職業院校鋼琴專業教學改革進程一度陷入困局，阻礙藝術教育的高質量發展。鑒于此，立足于產教融合視域，深度剖析鋼琴專業教學改革的現實問題，提出針對性的對策建議，對于提高教學改革質量和培育高素質藝術人才意義重大。

二、產教融合視域下鋼琴專業教學改革的價值意蘊

（一）拓展文化傳播“新路徑”

當前，我國已邁入互聯網發展時期，對產教融合視域下鋼琴專業教學改革提出新思路。早在20世紀90年代初，美國哈佛大學約瑟夫·奈首次提出“軟實力”概念后，我國對軟實力及文化傳播領域的相關研究重視程度日益提升。如今，有別于傳統官方主流媒體在社交媒體平臺發布的內容，社交媒體已然成為國際文化傳播的新窗口，其通過自媒體和網紅等民間主體發布的短視頻傳播相關內容，不斷拓展文化傳播“新路徑”。例如，海外廣泛使用的短視頻軟件TikTok（海外版抖音），其月度下載量曾超美國國內市場社交平臺Twitter（推特）、Facebook（臉書）、Instagram（照片墻）等軟件，一度躍居美國市場軟件月度下載量第一名和應用榜單榜首，這一現象已受到眾多學者的關注，他們意識到短視頻軟件對國際文化傳播的重要突破口。尤其在職業院校與企業合作推進鋼琴專業教學改革過程中，互聯網成為豐富鋼琴專業教學模式和提升教學質量的關鍵途徑，能從根本上有效拓展文化傳播“新途徑”。

（二）滿足多種應用場景音樂“新需求”

產教融合發展背景下，鋼琴專業教學改革能夠滿足多種應用場景音樂“新需求”。第一，鋼琴專業教學改革能夠滿足舞臺音樂“新需求”。目前職業院校結合當前流行音樂特點，以及舞臺表演觀眾的審美需求，設置相關流行音樂曲譜，并開設相關流行音樂創作課程，促進鋼琴專業教學改革，有效滿足舞臺音樂“新需求”。第二，鋼琴專業教學改革能夠滿足網絡傳播音樂“新需求”。如今，極大部分網絡音樂創作者利用鋼琴進行流行音樂創作來引流，并實現收益增長，這對鋼琴專業教學改革提出新要求，充分滿足網絡傳播音樂“新需求”。以視頻內容制作為例，部分創作者利用音樂內容和音樂律動進行快速場景轉換，在演奏中國民樂樂器、民樂作品的基礎上拍攝短劇；中國流行音樂作品“芒種”在YouTube累計播放量超過八千萬。不難發現運用這種傳播方式將中國的音樂帶向海外、帶向國際，打破地緣距離、文化差異，可以增強文化的親和力、影響力。以TikTok為例，各類視頻的背景音樂和音樂相關元素顯得尤其重要，即視頻創作者通過音樂旋律、節奏律動等元素與視覺畫面協調配合，幾十秒內簡潔的敘事風格、結合視聽化、場景化的特點，使得視頻內容更加具有感染力，也更具備傳播性，特別表現在點贊量、評論量和轉發量上。

（三）凸顯校企合作育人“新優勢”

職業院校和企業是培養鋼琴專業人才的重要主體，故建立校企合作模式、推進產教深度融合對于鍛煉人才專業技能和提高其積極性意義重大。當前，我國校企合作正處于學生成長階段中思維最活躍、思想最包容開放的發展階段。學生能夠在企業實習工作階段培養出自身掌握市場動態和發展趨勢的預測能力。可以說，只有全能型、綜合型鋼琴專業人才更加適應新興產業工作崗位需求，匹配經濟社會發展需求。另外，短視頻軟件的日益成熟和快速發展將打破傳統音樂行業的就業方向和就業模式，從而催生新崗位、新機遇，未來也更需要一專多能、全知全能的人才。在此情形下，職業院校應緊抓時代發展機遇，結合音樂行業人才需求，推進鋼琴專業教學改革，充分借助短視頻軟件在海外快速發展的窗口期，利用新型大眾傳播方式助推中國音樂走向國際，同時，提高鋼琴專業人才工作核心競爭力，從而有效凸顯校企合作育人“新優勢”。具體而言，Tiktok、快手等短視頻軟件的迅速崛起，意味著新興行業的快速迭代，這便衍生出多種新型就業崗位，要求職業院校鋼琴專業教學具備就業匹配性和發展適應性。從理論知識和技術技能而言，職業學校針對鋼琴專業設置演奏鋼琴、音樂賞析、歌劇藝術、合唱聲樂四大課程群，這正契合了短視頻內容的專業需求，而自媒體運營中的“音樂策劃”“音樂制作”等相關崗位更需要具有此類能力的人才能勝任。綜上所述，立足于產教融合視角，促進鋼琴專業教學改革，對于充分凸顯校企合作育人“新優勢”意義重大。

三、產教融合視域下鋼琴專業教學改革的實踐思路

（一）強化課群知識點間內在聯系

產教融合視域下，職業院校推進鋼琴專業教學改革需要建立基礎課程體系，強化課群內知識點之間的內在聯系，突出課群間內在關聯性，建立清晰的知識結構框架，豐富鋼琴專業教學內涵。具體而言，職業院校應基于鋼琴專業設置的四大課程群，包括樂理、鋼琴、音樂史、教育學，并將其進行串聯，體現出學習階段的遞進性，保證了鋼琴專業知識的吸收、復習和實訓過程中的反復運用，從而有效鞏固學習成果，促使學生的專業素養穩步提升。職業院校還可以增設一系列鋼琴伴奏課和舞臺實踐課，為器樂、聲樂、合唱、歌劇的實訓增加更為豐富的曲目量和經驗。另外，學生能夠通過學習音樂史修正對作曲家風格把握的準確度，以及認知的深入性。在此基礎上，學生還可通過伴奏舞臺實踐和室內樂兩門課程，學習鋼琴伴奏和室內樂中重奏樂器的協作能力，全方面掌握構建音樂情緒、引導音樂走向、輔助音樂變化的演奏鋼琴主要功能。因此，職業院校可通過不斷強化鋼琴專業課程群知識點間的內在聯系，推進鋼琴專業教學改革，從而加快大批高素質藝術型人才培養進程。

（二）夯實鋼琴專業課程根基性知識

從宏觀層面來看，鋼琴專業教學涉及教學法、教育學、教育心理學三類課程內容，課程教學目標在于培養鋼琴專業人才在教學方面的能力，夯實上述鋼琴專業課程根基性知識對于提高鋼琴教師教學能力具有重要作用。因此，職業院校應通過上述三門教育性質課程不斷完善鋼琴專業課程設置的“只會彈，不會教”現實短板，打破鋼琴專業在教育方向發展壁壘，避免孤立偏科發展。從中觀層面來看，鋼琴專業課程內容主要分為通識教育和專業教育兩部分。其中，通識教育是素質教育的基礎，主要包括人文、政治、體育、英語等學科。專業教育又分為專業課和基礎課兩個部分。基礎課是鋼琴專業中應用最廣泛的理論知識，在藝術學這個一級學科之下的任何專業方向都會運用基礎課中所涉及的根基性知識。例如，基本樂理、視唱練耳、和聲、中國音樂史、外國音樂史、曲式與作品分析、藝術概論、音樂欣賞等都是理論知識的基礎“骨架”。基于此，職業院校可將“理論”階段和“實訓”階段學習內容相結合，促使教學內容前后貫通，避免課程設置重復，培養學生創新能力、實踐能力與研究能力的同時，夯實鋼琴專業課程基礎，促進專業教學改革。從微觀層面來看，作為鋼琴專業中最核心的兩門課程，鋼琴課和鋼琴伴奏課學習內容偏向于實踐課程性質，前者訓練彈奏、手指技術和旋律樂感；后者基于不同伴奏樂器、不同時期作品、不同作曲家創作風格的基礎之上鍛煉伴奏能力。在此基礎上，職業院校可結合上述兩門課程特點，以一對一或一對二的小班授課形式，在開展個性化、多樣化教學，夯實鋼琴專業課程的基礎，推進專業教學改革。

（三）培養學生實訓過程自主思考能力

實訓階段的價值在于將前期所選理論知識切合實際地運用起來，將學習場地延伸到書本之外，打破“老師教、學生學”的單向教育方式，形成擁有獨立學習和獨立思考的音樂觀念。由此，職業院校需注重培養學生實訓過程自主思考能力。一方面，職業院校應立足產教融合發展視域，將鋼琴專業前期學習理論知識與實訓場景相結合，促使鋼琴即興伴奏、室內樂、伴奏舞臺實踐三門實訓階段課程知識縱向連接。在提升學生中國音樂史和外國音樂史的學習能力過程中，職業院校可要求學生分析并演奏某一作品。比如法國歌劇《卡門》中第二幕的歌曲“斗牛士之歌”，其是一首鏗鏘有力的律動和鮮明節奏感的進行曲，這種音樂表現力塑造出一位勇敢斗牛士的高大偉岸形象。結合外國音樂史來看，作曲家喬治·比才創作的《阿萊城姑娘》《卡門》系列作品均體現出濃厚的現實主義色彩。而《卡門》這部歌劇運用起源于西班牙的哈巴涅拉、極具吸引力的吉普賽歌曲，以及涵蓋代表西班牙風格的斗牛士等元素，多種具有獨特魅力且真實音樂元素的巧妙運用造就其百年后依舊在世界的舞臺藝術中占據重要地位。鑒于此，職業院校也需要在鋼琴專業教學改革過程中注重培養學生自主思考能力，結合相關歌劇的歷史背景、作曲家生平經歷進行鋼琴伴奏學習，將音樂知識與實訓過程更好地融合。另外，職業院校在教授學生基本樂理、視唱練耳、和聲和曲式與作品分析等鋼琴專業基礎知識的同時，還需要注重培養學生鋼琴即興伴奏理論的實踐運用能力，當聽到一段單旋律后，判斷和弦級數、選擇伴奏織體、運用和弦原位和轉位來豐富音樂效果。具體而言，鋼琴專業教師在前期開展理論知識學習和實訓階段專業技能的進階培養，促使學生在實訓過程形成自主思考能力，并進一步通過鋼琴即興伴奏、室內樂、伴奏舞臺實踐將鋼琴專業能力得到進一步提升，以此提高鋼琴專業教學改革效果，加速培養大批高素質鋼琴專業人才。

（四）形成“理論+實訓”鋼琴教學模式

在鋼琴專業教學過程中，“理論+實訓”階段是職業學校與企業開展合作的必要環節。職業院校應加速形成“理論+實訓”鋼琴教學模式，推進鋼琴專業教學改革進程。具體而言，職業院校可主動與樂團、教育機構兩大企業平臺展開積極合作，根據兩大平臺適用情況，匹配不同能力的學生鋼琴學習需求，形成“理論+實訓”鋼琴教學模式。以成都市為例，目前可提供鋼琴專業工作崗位的企業平臺有46家藝術劇院、17家歌劇院、16家合唱團、四千余家藝術中心、九千余家藝術工作室。但藝術劇院、歌劇院、合唱團需要具有大量伴奏曲目量、較高演奏能力和綜合水平高的鋼琴專業人才。比如合唱團需要籌備日本作曲家久石讓的系列合唱音樂會，就要求就業者短時間內將久石讓作品的五線譜爛熟于心，在排練階段具備和高中低聲部及童聲分別伴奏排練的能力。另外，藝術中心和藝術工作室是以鋼琴教學為主，基礎理論課程為輔，要求教師需要對教學方面有深刻認識，且自身溝通能力佳、具備多種演奏技巧，能夠勝任授課、陪練、基礎輔導等教學工作。不難看出，各類企業平臺對鋼琴專業學生的理論和實訓能力均提出較高要求。為充分匹配各個就業崗位對人才的需求，職業院校應結合實際，圍繞培養目標與企業合作形成“理論+實訓”鋼琴教學模式，培育綜合型鋼琴專業人才，提升其鋼琴演奏能力、伴奏能力等多種演奏技巧。

四、產教融合視域下鋼琴專業教學改革的實踐路徑

（一）立足點：完善校企協同育人機制

在推進鋼琴專業教學改革過程中，產教融合面臨的最棘手問題在于企業參與積極性不高，主要原因在于職業院校和企業建立性質的差異性，即職業院校為公益屬性，而企業以盈利為首。在此情形下，企業將學生作為最基礎的勞動力使用，將其置于沒有技術含量的工作崗位，比如在劇院中僅僅從事搬運道具、翻譜子的雜事，難以充分體現人才的內在潛能。職業院校應注重建立校企協同育人機制，以充分應對企業鋼琴專業人才培養工作積極性不高的問題。具體而言，職業院校應在企業實習、實訓課等管理方面制定校企協同育人機制，在調動學生積極性同時，達到校企、學生共贏局面，保證產教融合視域下鋼琴專業教學改革的穩步推進。其一，職業院校應與可靠、優質的企業合作方合作，保證鋼琴專業學習階段的穩定性。因校企合作涉及多方合作，需主動平衡各方之間的利益，并規避問題。其二，職業院校應在校企合作中增強自身服務企業的意識與觀念，以優質服務獲得企業更多的資源支持，拓展校企合作思路，完善校企協同育人機制，不斷提升鋼琴專業人才培養質量。其三，企業應結合自身實訓項目豐富、實踐經驗充沛等優勢，充分發揮自身積極影響力，并充分運用鋼琴專業學生的創新力、活力、學習吸收能力等優勢，為企業發展注入新鮮血液，并提高校企合作的整體水平，完善校企協同育人機制。其四，職業院校應高效配置校企合作所創造的收益，完善學生激勵機制，并降低教育成本。職業院校可針對在校企合作中創造較高收益且表現突出的學生給予相應的獎勵，將工作表現、學分和演出作為評價激勵機制的內容，給表現突出的學生一定的獎學金，完善校企協同育人機制的同時，提升鋼琴專業學生發展的積極性。

（二）發力點：高效統籌教育資源

在產教融合發展視域下，需要順利推進鋼琴專業教學改革進程，職業院校則應加速解決課程有效銜接、學生在校企合作中的積極性、校企合作中多方之間平衡協調等問題。解決上述問題的關鍵在于全面統籌多元教育資源，加速推進鋼琴專業教學改革。鋼琴專業教學主體應當高效統籌教育資源，培育高素質鋼琴專業人才。首先，職業院校應促進信息技術與鋼琴專業教育相融合，打造“線上+線下”教學模式，定期根據各個企業發展需求更新課堂教學內容、改進教學方法，積極引入優質的在線課程教學資源。另外，還應采用混合式教學、翻轉課堂等新型教學范式，改革教育教學模式，高效整合鋼琴專業教學資源，滿足多種學生群體的個性化學習需求。其次，職業院校應針對鋼琴專業學習需求搭建跨專業實踐學習平臺，豐富鋼琴專業實踐內容，優化實踐環節，提升跨專業實習實訓效果，培養綜合型專業人才。最后，職業院校教師應當建立雙向交流溝通機制，在“企業工作階段”中加強與企業人員的溝通，并持續保持對學生的技術指導，為學生提供學習實訓場地和學習資源。同時，企業應承擔職業學校鋼琴專業教學改革的相關實踐任務，與職業院校的課程內容、專業設置保持延續性和關聯性。此外，職業院校教師應高效統籌教育評價資源，將企業實習階段的成績與畢業成績掛鉤，調動學生參與性和積極性，保證產教融合背景下鋼琴專業教學改革的高效推進。

（三）關鍵點：建立系統化鋼琴專業教學體系

產教融合背景下，職業院校應明確人才培養類型、完善工學結合教學模式、建立系統化鋼琴專業教學體系，加速推進鋼琴專業教學改革進程。第一，明確培養人才類型。職業院校應當依托校企合作開展人才培養工作，為學生提供進入生產一線開展實踐活動的機會，在真實生產環境中提高學生綜合專業水平，幫助學生贏得更多就業機會，切實提高鋼琴專業畢業生就業率。同時，職業院校應當以深化產教融合為落腳點，解決鋼琴專業人才在就業時遇到的“專業不對口、工作機遇少”等問題。另外，職業院校應將企業實際需求與鋼琴專業人才培養目標相結合，在職業學校的課程設置中，進行基礎理論知識、進階學習和職業技能實際訓練。另外，鋼琴專業學生應根據企業發展需求開展實踐課程，培養更多專業型、符合市場發展需求的高素質人才。第二，完善工學結合教學模式。為了增強學生的專業核心競爭力、長期學習能力，需要在設計培養方案的初期將校企合作與課程設置進行深度融合，并科學安排，明確校企合作的最終目標是工學結合，使課程體系更加科學，將人才培養目標與市場需求相匹配。職業院校應將工學結合作為最終落腳點，避免出現學習內容和工作實際內容無關聯的現象。

五、結語

職業院校應結合鋼琴專業的學科交叉屬性，建立由淺入深的基礎知識體系，循序漸進地推進鋼琴專業教學。提高企業與職業院校配合度，高效整合社會優質資源、優質機遇，在產教融合階段構建多維平臺，達到強化鋼琴演奏技能、提升鋼琴專業素養的互進互促，建立系統化鋼琴專業教學體系，為高質量推進教學改革提供重要保障。

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