核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效途徑探究

焦世強(qiáng)

摘要：新時代教育背景下，核心素養(yǎng)成為教育改革的關(guān)鍵詞，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重對知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用。基于此，文章結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的必要性及策略，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；提質(zhì)增效

小學(xué)階段，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。教師在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的前提下，可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、挖掘與整合教學(xué)內(nèi)容、思考現(xiàn)實問題、輔助信息技術(shù)、評價綜合素養(yǎng)等，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。并且宏觀把控課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的生成過程，關(guān)注學(xué)生的生活實際，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1? ?數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和必備品格，這種素養(yǎng)涵蓋了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識與技能，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問題解決能力以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度方面的綜合表現(xiàn)。具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生，能靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，并能展現(xiàn)邏輯推理、抽象思維、空間想象力等多方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用實踐等環(huán)節(jié)。

在當(dāng)今快速發(fā)展的信息化時代，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯，是學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)個人發(fā)展的關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能使他們適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，并成為具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教育的始終。教師應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力，從而為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2? ?核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的必要性

2.1適應(yīng)教育改革趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再局限于簡單的知識傳授，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，能幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力等，從而幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常注重教師向?qū)W生傳授知識，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。然而，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會更主動地投入學(xué)習(xí)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師通過提質(zhì)增效的教學(xué)策略，如引入生動有趣的數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)實踐活動，能讓數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們就會更積極地思考、更主動地探索，進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

2.3夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)解決問題能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、運算方法和數(shù)學(xué)邏輯，這些對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。教師通過采取提質(zhì)增效的教學(xué)策略，能幫助學(xué)生更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生具備了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加順利，并能理解和掌握更難懂的數(shù)學(xué)知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3? ?核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的途徑

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境

第一，結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過設(shè)計貼近學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教授加減法時，可以模擬超市的購物場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員的角色，通過購買商品計算總價練習(xí)加減法。這樣的生活情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升教師的教學(xué)效果。

第二，利用生活物品，促進(jìn)直觀教學(xué)。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，利用生活中的實物加強(qiáng)直觀教學(xué)，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。在教授面積和體積時，教師可以使用不同大小的紙盒、水杯等生活物品，讓學(xué)生通過觀察和比較感受面積與體積的差異。這種直觀的教學(xué)方式能幫助學(xué)生形成對空間概念的直觀印象，進(jìn)而提升空間想象力和數(shù)學(xué)理解能力。通過生活教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

第三，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)以致用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決問題。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)習(xí)完比例后，教師可以設(shè)計關(guān)于食譜配比的情境任務(wù)，讓學(xué)生通過計算和實踐，找出最合適的食材比例制作一道美味的菜品。這樣的任務(wù)能讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成與學(xué)生生活緊密相連的實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

3.2建設(shè)智能課堂

3.2.1應(yīng)用智能技術(shù)建設(shè)互動課堂

教師通過引入智能化的教學(xué)設(shè)備和軟件，能豐富教學(xué)手段，提高課堂的互動性。教師可以利用電子白板和觸控技術(shù)，實時展示數(shù)學(xué)問題，學(xué)生則可以直接在屏幕上操作，解答問題。教師還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時跟蹤和分析，從而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案。這種互動式的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)的提質(zhì)增效。

3.2.2利用智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師在智能課堂中可以利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的數(shù)學(xué)情境。學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以利用VR技術(shù)構(gòu)建虛擬的三維空間，讓學(xué)生在其中探索和操作各種幾何體。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的空間感，提升他們對幾何概念的理解能力。通過情景模擬，還能將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和問題解決能力。

3.3促進(jìn)學(xué)科融合

一要以生活實踐為橋梁，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，而科學(xué)是對自然現(xiàn)象的探索和解釋。將數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的概念，并能將其應(yīng)用于生活中。在教授面積和體積時，教師可以引入物理學(xué)中的密度概念，讓學(xué)生通過測量不同物體的質(zhì)量和體積計算密度，并進(jìn)一步理解面積和體積的應(yīng)用價值。這樣的教學(xué)方法能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二要借助藝術(shù)美學(xué)，達(dá)成數(shù)學(xué)與美育的交融。數(shù)學(xué)中的圖形、對稱、比例等概念都與藝術(shù)緊密相連，教師可以利用這些數(shù)學(xué)概念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞藝術(shù)作品中的數(shù)學(xué)美。在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以讓學(xué)生觀察和分析各種藝術(shù)作品中的圖形元素，包括建筑中的對稱、繪畫中的透視，從而加深他們對幾何圖形的理解，并培養(yǎng)他們的審美情感。教師還可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)作藝術(shù)作品，如利用對稱和比例設(shè)計圖案，這樣能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞力。

三要通過語言文化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與人文的聯(lián)系。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，也是一種文化現(xiàn)象，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家傳記以及數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的作用，這樣既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又能拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。在教授圓周率時，教師可以向?qū)W生介紹祖沖之計算圓周率的故事，以及圓周率在天文學(xué)、航海領(lǐng)域的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維。

3.4加強(qiáng)綜合評價

3.4.1構(gòu)建多元評價體系

在核心素養(yǎng)背景下，提質(zhì)增效的首要任務(wù)是構(gòu)建多元的評價體系，這一體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力和情感態(tài)度等方面的評價。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后的作業(yè)完成情況以及參與數(shù)學(xué)實踐活動的情況，評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還可以引入同伴評價、自我評價等方式，讓學(xué)生從多角度了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和自我提升的動力，這樣的評價體系有助于教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而為個性化教學(xué)提供支持。

3.4.2注重過程評價與發(fā)展評價相結(jié)合

核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)綜合評價還需要注重過程評價與發(fā)展評價相結(jié)合。過程評價關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)，包括他們的思考方式、合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這種評價方式能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。而發(fā)展評價則著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和潛能挖掘，它要求教師要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生。一方面要評價他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平；另一方面要預(yù)測他們未來的發(fā)展趨勢。通過將過程評價與發(fā)展評價相結(jié)合，有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為他們提供更精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。

3.4.3利用信息化手段提高評價效率與準(zhǔn)確性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合評價也應(yīng)與時俱進(jìn)，充分利用信息化手段提高評價的效率和準(zhǔn)確性。教師可以利用在線評價系統(tǒng)實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績變化，通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和潛在問題；還可以利用互動式學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中，獲得及時的反饋和評價。這些信息化手段能減輕教師的評價負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。信息化手段使得數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合評價更科學(xué)、高效，是推動教學(xué)提質(zhì)增效的重要途徑。

綜上所述，教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化實踐教學(xué)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、空間想象力和數(shù)據(jù)處理能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，并結(jié)合科技手段，如智能化教學(xué)工具和在線學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步推動個性化學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和問題解決能力的新一代人才。

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