高中地理教學中網絡教學資源的合理利用策略

周小仁

【摘? 要】 教育信息化轉型背景下，利用網絡資源進行教學能夠增強學生學習地理知識的積極性和主動性，同時提高學生對高中地理知識的學習效率。然而，很多教師對于網絡教學資源的了解和重視程度不足，導致實際情況中網絡教學資源并未得到充分的利用。基于此，文章旨在研究高中地理教學中如何合理利用網絡教學資源，并提出相關策略，以期提供參考和幫助。

【關鍵詞】 高中地理教學；網絡教學資源；教育信息化

高中地理是一門綜合性很強的學科，涉及自然、人文等多個方面的內容，具有一定的抽象性，因此學習難度也相對較高。網絡教學資源作為一種新型教育資源，為教師提供了豐富的教學素材，他們利用這些資源能更好地進行教學。在高中地理教學中合理利用網絡教學資源，不僅能提高學生學習效率和質量，還能增強他們的學習興趣和動力。

一、網絡教學資源的應用價值

新課改背景下，高中地理教學過程中合理利用網絡資源可以有效促進教學質量和水平的提高。然而，在實際教學中，由于網絡資源種類繁多、質量參差不齊、內容繁雜等問題，很難保證網絡資源的應用效果。為了進一步提高高中地理教學的質量和效率，教師應轉變傳統教學理念和模式，積極探索利用網絡資源開展高中地理教學的有效策略。教師在實際教學中應結合高中地理教材內容和學生實際情況，選擇合理、有效、有針對性的網絡資源應用策略。同時，教師還應引導學生學會合理利用網絡資源進行高中地理學習活動，以提高他們學習地理知識的主動性和積極性。

二、網絡教學資源合理利用策略

（一）轉變思想，重視網絡資源的作用

很多地理教師對網絡資源的作用和優勢還沒有足夠的重視。在教學過程中，他們僅將網絡資源視為一種輔助的教學工具，并未將其作為教學的重要內容。因此，在高中地理教學過程中，教師很難發揮網絡資源的作用，不能充分利用其優勢。為此，高中地理教師必須轉變思想，重視網絡資源在高中地理教學中的作用，并積極利用網絡資源激發學生對地理知識學習的興趣和熱情，提高學生對高中地理知識的學習效率和質量。

以“中國氣候”的教學為例，教師可以整理知識體系，查找相關資料或從書本中獲取信息。針對“中國氣候類型”這一章節，教師可以搜索與中國氣候類型分布特征、氣候變化對農業生產的影響、自然景觀等方面相關的資料，并據此將中國氣候類型分為溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候和高原山地氣候等幾種類型。同時，教師還可以結合“中國氣候類型分布圖”詳細講解中國氣候類型分布特征、農業生產中的地理現象等。此外，教師還可搜索有關中國自然景觀和人文景觀的資料，讓學生對中國景觀有直觀了解，降低學習難度，促進學生更好地掌握相關知識。

（二）加強課內引導，增強學生的參與意識

為了更好地發揮學生在課堂上的主體作用，促使學生更深入地參與學習活動，教師可以利用網絡教學資源來創造良好的氛圍，這不僅有利于學生學習，還能讓教師充分了解學生對知識的掌握情況，以便更好地制訂教學計劃。教師可以借助多媒體等設備在課堂上播放對應的視頻課件，并且在課件制作時融入一些學生感興趣，且值得學生討論的話題。

以“地球自轉”的教學為例，教師可以在課前將基本資料發送到班級群里，讓學生了解課程的大致知識內容。制作課件時，教師可以利用學生喜歡討論新奇事物的特點，在課堂上運用多媒體技術展示晝夜長短的特點。此時，學生可能會思考“為什么晝夜長短會變化”的問題。教師隨即可以根據課本知識向學生講解太陽高度角與晝夜長短的關系，并引出更深入的問題，促使學生進一步思考。例如，當太陽高度角小于30度時，地球自轉所帶來的離心力會是增大還是減小？同時，地球上太陽光照在南北極上形成的影子會發生怎樣的變化？反之，當太陽高度角大于30度時，地球自轉所帶來的離心力和太陽光照在南北極上形成的影子又會如何？教師在講解時可以讓學生思考、討論和交流，最后進行總結歸納。通過這個過程，學生將利用自己學到的知識尋找答案，不僅能更好地理解知識，還能提高學習地理知識的興趣。

（三）運用網絡資源，活躍課堂氛圍

在高中地理教學中，教師需要積極地將網絡資源運用到教學過程中，而不是一味采取傳統的教學模式。利用網絡資源的豐富優點，教師可以引導學生參與到地理課堂的學習中。這樣能夠有效地活躍課堂氛圍，提高學生對地理知識的學習興趣。在高中地理課堂上，教師可以通過網絡資源展示一些與生活密切相關的地理知識，如天氣預報、旅游景點等。這種方式能夠有效地吸引學生的注意力，提高他們對高中地理知識的學習興趣。教師還可以與學生進行互動交流，鼓勵他們在網絡上留言與教師進行討論。這樣可以激發學生對地理知識的學習興趣，提高他們的學習效率。

以“大氣運動”的教學為例，教師可以提前在網上下載一些相關視頻、圖片或其他資料，并將其運用在課堂中。在講解“大氣運動”時，教師可以準備幾段視頻，如“2012年11月11日下午4點28分在日本東京上空出現了大面積的蘑菇云現象。”教師將這些視頻播放給學生觀看，讓他們了解到：日本是一個島國，國土面積較小，位于太平洋沿岸，因此受到太平洋季風影響較大。同時，由于日本位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，受到兩個板塊的擠壓。與此同時，還可以展示一些圖片資料：“世界最大的瀑布——尼亞加拉大瀑布”“世界最長的隧道——安倍川隧道”等。通過這些圖片資料，學生對大氣運動有一個初步的了解。然后，教師可以引導學生思考：“如果將大氣運動看作是一個人的話，那么他要想成長就必須經歷兩個過程：一是健康成長；二是疾病生長。在大氣運動這個過程中，對大氣運動起作用最大的因素是什么？”這樣不僅可以提高學生對高中地理知識學習的興趣和積極性，而且還能夠培養學生分析和解決問題的能力。

（四）培養學生學習興趣，調動學習積極性

興趣是最好的老師，一個人如果對某一事物感興趣，就會積極主動地去學習，并不斷去探索。同樣，在高中地理教學中，如果教師能夠激發學生的學習興趣，學生就會主動地投入學習中。因此，培養學生的學習興趣是高中地理教學的重要內容。在傳統的教學過程中，許多教師采用灌輸式的教學方式，但這種方式不僅使學生感到厭煩，而且無法有效提高他們對地理知識的學習效率。在高中地理教學中，教師可以利用網絡資源進行課堂教學，以提高學生對地理知識的興趣。

以“地球與地圖”的教學為例，培養學生對地理學科的興趣并調動其學習積極性是至關重要的。首先，引入生動有趣的案例和故事。地球與地圖的教學內容涉及地球的形狀、地圖的制作、地理坐標等方面，可以通過引入一些生動有趣的案例和故事來吸引學生的注意力。比如，講述探險家的探險經歷、地圖制作的歷史背景等，可以激發學生的好奇心和探索欲望。其次，運用多媒體資源進行教學。在當今數字化時代，教師可以利用多媒體資源，如視頻、圖片、動畫等，來呈現地球與地圖的相關知識。生動形象的圖像和聲音，可以更加生動地展示地球的形態、地圖的特點等內容，從而吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。再次，還可以通過游戲化學習的方式來進行地理教學。設計一些富有趣味性和挑戰性的地理游戲或活動，讓學生在游戲中學習地理知識，提高他們的學習積極性。比如，設計地圖拼圖游戲、地理知識競賽等，通過競爭和合作的方式激發學生的學習興趣和動力。最后，教師在地球與地圖的教學中應當注重與學生的互動和交流。鼓勵學生提出問題、分享觀點，引導他們進行思考和討論，通過與學生的互動，更好地了解他們的學習需求和興趣，及時調整教學策略，提高教學效果。

（五）拓展網絡資源的應用，提高學生綜合能力

隨著現代科學技術的發展，互聯網技術已經在各行各業得到了廣泛的應用，尤其在教育領域發揮著越來越重要的作用。因此，在新課改背景下，教師在利用網絡資源開展教學的過程中還要結合時代發展的實際情況，不斷拓展網絡資源的應用范圍。

首先，教師可以結合當前的地理教學內容，引導學生進行網絡資源應用能力的培養。比如，在進行“人類活動對自然地理環境的影響”這一內容教學時，教師可以向學生介紹當前所處地區的氣候異常、生態環境遭到破壞、人口增長過快、土地沙漠化嚴重等問題。教師可以引導學生利用網絡資源查詢與這些問題相關的資料，幫助學生對當前地區的地理環境有一個更全面的了解和認識。同時，教師還可以利用網絡資源向學生介紹一些環境保護方面的知識，例如如何保護環境、如何建設綠色家園等。這樣的教學方法，不僅能夠有效培養學生自主學習和探索知識、自主探究問題和解決問題的能力，還能夠有效幫助學生樹立起正確的生態環保意識。

其次，教師在利用網絡資源進行地理教學的同時，也要引導學生對地理知識進行拓展研究。例如，教師可以引導學生利用網絡資源對我國各地區或國家發展不平衡這一問題進行分析，介紹一些欠發達地區的人民生活狀況，然后將經濟發達地區和欠發達地區進行對比，幫助學生更好地認識到經濟發展不平衡帶來的影響。

此外，教師還可以將一些與高中地理知識相關的資料制作成視頻或圖片等形式，通過網絡向學生進行推送。例如，“全球氣候變暖對我國氣候有何影響”“全球氣候變暖對我國經濟發展帶來哪些影響”“我國農業發展產生哪些影響”等。這樣的方式可以有效地幫助學生理解和掌握相關知識。

三、網絡教學資源應用的注意事項

教師在教學中的網絡資源應用應當充分考慮到教材內容和教學目標的需求，以確保教學的有效性和學生的學習效果。在當今網絡資源豐富的情況下，教師可以靈活運用各種網絡工具和媒體形式，如視頻資料、圖片資料等，來增強教學的吸引力和趣味性。

首先，教師需要針對特定的教學內容和目標，精心挑選與之相關的網絡資源。這些資源可以是與教材內容直接相關的視頻、圖片，也可以是與教學主題相關的在線課程、模擬實驗等。在課堂上展示這些多媒體資源，可以有效豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提升他們的學習體驗。

其次，教師應當根據教學目標和學生的實際情況選擇合適的教學方式。在利用網絡資源進行教學時，可以采用多種教學方法，如示范演示、小組討論、問題解答等。這些不同的教學方式，可以滿足不同學生的學習需求，促進他們的思維發展。

最后，教師還可以充分利用在線平臺和應用程序進行課堂互動和學習管理。例如，可以利用在線投票系統或學生響應器進行課堂即時反饋，了解學生的學習情況和反應，及時調整教學策略。同時，還可以通過在線論壇或博客等平臺，鼓勵學生開展思想交流和合作學習，提高他們的學習共同體意識和團隊合作能力。

教師在利用網絡資源進行教學時，應當充分發揮其靈活性和創造性，根據教學內容和學生需求選擇合適的資源和教學方式，最大限度地發揮網絡資源在教學中的作用，提高教學效果，促進學生的綜合素質發展。

四、結語

在高中地理教學過程中合理利用網絡教學資源，可以為教師的教學提供豐富的教學資源，也可以讓學生更加全面地掌握地理知識，提高學生的學習效率和學習效果。因此，教師要重視網絡教學資源，積極將其引入課堂，并秉持創新理念，不斷開發此類資源的應用方式，以便更好地提高教學質量。

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