中學音樂課程綜合實踐活動策略探究

鄭祖光

［摘?要］綜合實踐活動是中學音樂課程的組織與呈現形式之一，重在突破教材、課堂對音樂教育的限制，將音樂教育延伸到生活、自然、社會等領域，促進學生感知音樂之美、創造音樂之美。文章簡要論述中學音樂課程綜合實踐活動的重要意義，分析中學音樂課程實踐活動的基本特點，重點從挖掘活動資源、精選活動主題、創新活動形式、完善評價機制四大方面闡述中學音樂課程綜合實踐活動策略。

［關鍵詞］中學教育；音樂課程；綜合實踐；評價機制

［中圖分類號］G62371

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-2233（2024）06-0065-03

中學音樂課程綜合實踐活動是指在教師的組織引領下釋放學生自主性、創造力，由學生通過獨立學習、合作學習等方式完成活動任務并獲得活動成果的課程實施方式。音樂課程綜合實踐活動以培養學生的核心素養為目標導向，堅持以生為本的基本原則，具有綜合性、實踐性等顯著特點，既能滿足中學生個性化與多元化的需要，又能將音樂教育延伸到學生的生活領域、社會活動領域與自然領域，讓音樂教育走出教室、走出校園，走入學生的頭腦與心靈，以美的音樂浸潤、帶動學生，促成學生美的觀念、美的心靈與美的行為。為了避免中學音樂課程綜合實踐活動流于形式，需要把握好綜合實踐活動的特點，有組織、有目的、有計劃地開展音樂課程綜合實踐活動。

一、中學音樂課程綜合實踐活動的重要意義

中學音樂課程是美育的實施載體，重在培養學生的音樂審美理解力、創造力，幫助學生掌握基礎的音樂知識與基本的音樂技能，鞏固加深學生對音樂之美的感悟與體驗。綜合實踐活動作為中學音樂課程的組織與呈現形式之一，既可以讓學生更加高效、自主地學習音樂相關知識與技能，又能為學生參與音樂表現、音樂創造提供機會，學生在活動中發揮自己的想象力、創造力，通過歌唱、演奏、表演等多種方式展現音樂之美，表現自己的音樂才華與個性，可以為學生的自我認知提供正確導向，讓學生認識到自己的閃光點，從而幫助學生建立信心，促進學生身心健康發展。與此同時，音樂課程綜合實踐活動范圍廣，包含音樂欣賞、音樂表演等多種活動形式。中學生在音樂審美能力上存在著較大的個體性差異，而豐富的活動內容、多樣性的活動形式可以充分尊重學生的個體差異，為學生提供多種活動選擇，滿足學生個性化、多元化的音樂體驗，大幅度提高學生對于音樂活動的參與度。讓學生在活動中回溯音樂發展歷史，閱讀音樂相關經典讀物，欣賞優美的音樂作品，有助于培養學生的審美素質，增強中學音樂教育的實效性。除此之外，在音樂課程綜合實踐活動中，學生不僅需要具備基本的音樂知識與技能，而且要具備一定的思維能力、創造能力、團隊協作能力，這樣學生才能在活動中開動腦筋，積極探索，與同伴合作互助、分享交流，經過不斷地嘗試與探索達到自己理想的音樂表現效果，這也有助于培養學生的綜合素質，促進學生的全面和諧發展。

二、中學音樂課程綜合實踐活動的基本特點

（一）以學生為主體的自主性

中學音樂課程綜合實踐活動關注學生主體性的發揮，即尊重學生在活動中的主體與中心地位，尊重學生的尊嚴與價值，將學生視作具有音樂潛力與獨立人格、存在差異與個性、擁有不同需要的個體，為學生提供充足的自由發揮與自主探索空間，在活動主題選取、活動資源籌劃、活動形式確定等多個方面都需要發揮學生的主觀能動性，保證所開展的音樂課程綜合實踐活動能對學生產生較強的吸引力、感染力與啟發性，讓學生在活動中深刻體驗、有所收獲。

（二）貫穿學生生活的整體性

中學音樂課程綜合實踐活動的整體性特點由學生所面對的完整的生活世界決定。學生的生活是由個人、社會、自然等眾多要素構成的相互影響、相互融合的整體，學生唯有在完整的生活世界中才能獲得真實的感悟。鑒于此，中學音樂課程綜合實踐活動的主題應當涵蓋學校、社區、家鄉、自然世界等元素，對任何主題的意義探索都需要體現出個人與社會、自然之間相互依存的關系，融合科學、藝術、道德等多領域的內容，指向對學生綜合素質的培養與強化，立足于每一名學生的綜合性發展。

（三）跨越空間、學科的開放性

中學音樂課程綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，生活、自然、社會等都可以成為綜合實踐活動開展的場域，不論是活動目標還是活動內容都具有開放性的特點，不再局限于音樂教材所呈現的音樂理論或音樂作品，而是融入了更加濃郁的生活氣息，融合了多學科、多領域的思想方法，讓學生以開放的態度學習、感知、體驗并創造音樂，逐步拓寬學生的視野、增長學生的見識。

（四）涵蓋多角度音樂活動的實踐性

實踐性是中學音樂課程綜合實踐活動最為顯著的特征之一。這里所說的“實踐”并非局限于學生歌唱或演奏音樂作品，還包括學生通過調查研究收集音樂作品相關資料，在舞臺表演中綜合運用多種藝術實踐方式。總而言之，綜合實踐活動將實踐作為學生接收音樂信息的主要渠道，以實踐為出發點與落腳點，讓學生親身參與、親歷體驗，動手、動腳、動腦、動嘴，進而全身心地投入活動當中，深化學生的感悟，激揚學生的熱情。

三、有效開展中學音樂課程綜合實踐活動的策略

（一）深層次、多層面挖掘活動資源

活動資源是中學音樂課程綜合實踐活動的基本要素，豐富多樣、貼近生活的活動資源可以帶給學生更加豐富的活動體驗，讓綜合實踐活動更加妙趣橫生、生動活潑。

一是挖掘活動開展的“人力資源”。中學音樂課程綜合實踐活動的有效開展單純依靠學校教師的力量是遠遠不夠的，為了讓活動更具吸引力并體現出主體性的特點，可以在開展課堂綜合實踐活動的基礎上挑選若干名文藝骨干學生，利用課余時間對其進行培訓，積極打造校園合唱隊、校園樂隊、校園文藝表演團。同時可以邀請當地民歌傳承人、音樂藝術家等進入校園協助活動的開展，逐步提高活動的專業性。

二是挖掘活動宣傳的“媒體資源”。中學音樂課程綜合實踐活動開展前的動員工作十分重要，做好動員工作既可以調動學生參與活動的積極性，又能在校園內營造濃郁的音樂文化氛圍。為此，要深入挖掘校園媒體資源，借助校園廣播、樓宇電視等傳統媒體向學生展示校園合唱隊、校園樂隊精彩的音樂表現，吸引學生關注校園音樂，主動參與綜合實踐活動。同時利用校園官方網站、班級微信群等媒介介紹音樂相關歷史故事、人物事跡等，向學生傳遞音樂精神、音樂思想，激發學生學習、體驗與創造音樂的熱情。

三是挖掘活動實施的“設備資源”。中學音樂課程綜合實踐活動的開展離不開設施設備、場所等要素的支持。對此，要充分發揮學?，F有場地條件的優勢，為學生準備充足的活動空間，根據學生的興趣愛好配置樂器，結合學生的音樂基礎水平以及音樂文化需求配置唱片機、多媒體影音教室等，讓學生可以在綜合實踐活動室內鑒賞經典名曲，編排樂隊表演，為學生的自主活動做好準備。

（二）精心選擇內涵深刻的活動主題

中學音樂課程綜合實踐活動的開放性與自主性特點決定其所選擇的主題需要體現出人、社會與自然之間的關系，并且符合中學生的年齡、個性、心理等特征。鑒于此，建議從以下4個方面入手，精心選擇內涵深刻的活動主題。

1.立足學校特色

立足學校特色，與學校各項活動整合以選取活動主題。中學音樂課程綜合實踐活動以學校的各項活動經驗為基礎。在素質教育理念的引領下，各地中學積極開展有助于培養學生綜合素質的活動，如研學旅行、科技節、讀書周等，這些學校傳統活動根植于學校，反映出學校的辦學特色、資源優勢，為音樂課程綜合實踐活動的開展提供了支撐。因此，可以將學校傳統活動與音樂課程綜合實踐活動相結合，如將讀書周與音樂課程綜合實踐活動相結合，選取“中秋樂讀會”活動主題，讓學生體會音樂中蘊含的詩情畫意。

2.深入生活實際

深入生活實際，結合社區的人文環境、經濟特色開發活動等精選活動主題。中學音樂課程綜合實踐活動的關鍵在于突破教材、教室、校園的桎梏，讓音樂之聲滲透到學生生活的方方面面。社區作為中學生直接接觸的社會環境，其中蘊含著豐富的活動資源。立足社區選取活動主題，帶領學生探尋自己熟悉但陌生的生活環境，感悟音樂與生活之間的關系。例如，將社區的歷史文物古跡與音樂課程綜合實踐活動相結合，選取“唱響歷史”活動主題，引領學生感悟音樂厚重的歷史，探尋音樂的文化價值。

3.符合學生興趣

圍繞學生興趣，根據學生的年齡特點、興趣愛好等選擇活動主題。中學生思維活躍，好奇心強烈，樂于探索新鮮的事物。在“信息大爆炸”的當今社會，中學生所接收到的信息更為豐富，對音樂的理解也呈現出個性化的特點，大部分中學生都會追求新穎、奇特的音樂風格。針對中學生此種音樂興趣特點，為了幫助中學生建立正確的音樂審美觀念，主動抵御不良音樂文化思潮，避免中學生遭受“快餐式音樂”的誤導，可以將“探尋音樂本真”作為活動主題，學生自主收集音樂相關歷史資料，在活動中逐步建立正確的音樂審美標準，對當前各類媒體平臺上的音樂作品進行鑒賞評價，促進學生審美能力的提升。

4.跨學科融合

中學音樂課程綜合實踐活動覆蓋范圍廣、包容性強，強調音樂學科與其他學科的關聯性，找準音樂與其他學科的結合點，從跨學科融合視角出發精選活動主題，打造更加完善、開放的活動體系。例如，“我們的元旦晚會”活動主題涉及音樂與語文、美術、勞動、數學等學科的整合，學生需要調查研究學校師生對元旦晚會節目的偏好，利用表格整合調查數據。在此基礎上通過團隊合作確定元旦晚會節目單，綜合運用美術、語文等學科知識布置晚會舞臺、撰寫晚會主持稿等。

（三）圍繞中學生特點創新活動形式

中學音樂課程綜合實踐活動需要發揮學生的主觀能動性，滿足學生的個性化與多元化需要，讓學生在活動中自主探索、勤于思考、合作互助、積極創新，從而促進學生全面發展。鑒于此，要創新活動形式，增強活動對學生的吸引力，讓學生在活動中有所感悟、有所收獲。

1.藝術實踐活動

中學生經歷了小學階段的音樂學習，對音樂情感的表達與鑒賞已經有了一定的自我見解，并且中學生的年齡特點決定其樂于展示自我，希望獲得他人的尊重與贊揚。所以根據中學生已有的活動經驗、知識背景與音樂技能，開展藝術實踐型音樂課程綜合實踐活動，重在培養學生的音樂表現力。例如，在“音響故事·夏之聲”綜合實踐活動中，按照學生的特點、個性等將其劃分為若干個小組，包括“合唱組”“樂隊組”“表演組”等，各個小組承擔著不同的活動任務，如“合唱組”自主選擇與夏日有關的音樂作品，采用合唱的方式表現出夏日的熱情洋溢；“樂隊組”負責用多種樂器模擬夏天自然界的聲響；“表演組”則通過舞蹈、舞臺表演等方式講述夏日故事。最后由各個小組相互配合，共同詮釋“夏之聲”的魅力。這樣的活動形式十分新穎，尊重學生的個體差異與個性特點，能夠讓學生將自己的音樂藝術體驗在多樣化的實踐中轉變為自己的創造能力。

2.自主創新活動

中學音樂課程綜合實踐活動開展的價值追求在于釋放學生的創新創造力，讓學生獲得更加個性化的音樂審美感悟。對于此，可以開展自主創新型音樂課程綜合實踐活動，為學生打造自由創作的空間，引領學生遷移運用音樂作品中的音樂元素、音樂語匯，主動創造音樂之美。例如，在“唱響歷史”活動中，學生多渠道收集紅色音樂作品，在合作交流、探討中總結紅色音樂作品在題材、旋律、音樂要素與音樂語匯運用等方面的特點。在此基礎上選取中學生熟悉的紅色音樂作品——《保衛黃河》，請學生細致分析作品的創作背景、音樂特點以及作品所傳遞的情感，指導學生以《保衛黃河》為素材，在合作中創作歌曲并合唱，唱出恢宏氣勢，唱出當代青年的使命擔當。

（四）完善綜合實踐活動的評價機制

中學音樂課程綜合實踐活動開展的效果需要通過評價結果來反映，建立科學、客觀、全面的評價機制可以為音樂課程綜合實踐活動的優化提供依據。首先，需要明確活動評價目標與基本原則，由對活動結果的評價轉變為對活動過程、活動結果的綜合評價，由對活動自身的評價轉變為對學生發展情況的評價，重點評價學生在活動中能否掌握音樂知識與技能，是否可以充分發揮自己的創新創造力，能否在原有的水平上獲得發展。其次，要建立多維度的活動評價內容體系，重點評價學生參與活動的態度，在活動中團結互助、欣賞他人、接納他人意見的精神，在活動中積極思考、自主探究的意識與能力，以及學生在活動中的收獲與反思，以全面的評價內容真實反映音樂課程綜合實踐活動的實效性及其對學生的積極影響。最后，要優化改進評價方式，堅持采用教師評價、學生評價、家長參與、學校評價相結合的評價方式，將日常觀察即時評價，成果展示評價等方法相融合，在日常觀察即時評價中隨時隨地地激勵學生，在成果展示評價中為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在相互借鑒中取得進步。

結?語

中學音樂課程綜合實踐活動具有自主性、整體性、開放性與實踐性的特點，有助于增強中學音樂教育的實效性，培養學生的音樂審美能力，促進學生全面、和諧發展。在活動的組織策劃階段需要深層次、多層面地挖掘活動資源。同時將學校傳統文化，社區人文環境與綜合實踐活動結合為有機整體，充分考慮中學生的年齡、興趣等特點，精心選取內涵深刻的活動主題。在活動實施過程中創新、創優活動形式，建立健全活動評價機制，推動音樂課程綜合實踐活動水平的持續提升。

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（責任編輯：馮津瑜）