在小學勞動課堂中滲透德育教育

何曉敏

摘 要：隨著國家對德育教育的高度重視，勞動課堂作為實施素質教育的重要載體，逐漸展現出其在德育教育中的獨特作用。文章將探討如何通過設計勞動內容、搭建勞動平臺、豐富勞動資源、創新勞動評價等策略，在勞動課堂中實現滲透德育教育的目標，期望為小學勞動課堂中的德育教育提供有益的參考和借鑒，從而為學生的全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：勞動課堂；德育教育；勞動內容；勞動平臺

在小學教育教學實踐中，德育教育不僅是學生全面發展的基石，更是引導他們走向正確人生的明燈，其重要性不言而喻。習近平總書記強調立德樹人的根本任務。勞動教育作為其中的重要環節，對于培養學生的道德品質、勞動習慣和實踐能力具有不可替代的作用。因此，在小學勞動課堂中滲透德育教育，不僅符合黨的教育方針，更是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。

一、在小學勞動課堂中滲透德育教育的重要性

在小學教育中，勞動教育與德育教育既有效融合，又各具特色，對塑造小學生正確的三觀具有舉足輕重的意義。

（一）二者目標一致性

勞動教育與德育教育具有目標一致性。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出：勞動教育被納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，旨在促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而《中小學德育工作指南》也強調了教育與勞動、社會實踐的結合，以及學校教育與家庭、社會教育的結合，為培養合格建設者和接班人提供了行動指南。可見，勞動教育與德育教育的目標相互融通，共同為學生的全面發展貢獻力量。

（二）二者方式互補性

在教育方式上，勞動教育與德育教育呈現出鮮明的互補性。傳統德育教育有時難以讓學生在課堂上獲得真實的道德情感體驗，相比之下，勞動課堂則為學生提供了豐富的教育資源和實踐機會。在勞動課堂中，學生不僅可以體驗勞動的艱辛與樂趣，掌握勞動技能，更能深化對德育知識的理解。同時，德育教育為勞動教育提供了理論支撐，使勞動教育更加系統、深入。兩者相互補充，相輔相成，為學生的全面發展共同奠基。

二、在小學勞動課堂中滲透德育教育的實踐策略

（一）豐富多樣的內容設計

2022年，勞動教育成為一門獨立的國家課程，其育人功能得到了有力的保障。但要想在勞動課程上滲透德育教育，發揮育人功能，那么就必須設計豐富多彩的勞動教學內容。

1. 結合學生特點，開發勞動課程

在勞動教育內容的設計上，我們應充分考慮學生的身心特點，尊重他們的個性需求。小學生的智力水平和個性特點正在快速發展，但尚未穩定、成熟。他們對周圍事物充滿好奇，但往往缺乏持久性。因此，我們可以結合學生的這些特點，設計有趣的勞動活動，助力他們的身心發展需要。例如，在“小小農場主”這一主題下，我們可以針對不同學段的學生來設計不同的勞動任務。對于低年段的學生，我們可以讓他們體驗“我是種子守護者”的角色，親手種植蔬菜，學習澆水、施肥、除草等技能，培養他們的觀察力和責任感。對于中年段的學生，我們可以安排“我是小園丁”的任務，讓他們分組進行園藝種植、修剪枝葉等活動，培養他們的動手能力和合作能力。而對于高年段的學生，我們可以讓他們擔任“我是農場主”的角色，學習農作物的種植技術和動物的飼養方法，參與農場的日常管理，挑戰更高難度的勞動任務。這樣根據分年段設計勞動課程內容，既符合了學生身心發展的特點、認知水平，又能夠激發學生主動參與勞動的興趣，培養他們各項能力。

2. 融合德育教育，設計分層作業

培養學生，考慮的不僅僅是學生個人的成長，還要考慮其對家庭對社會的影響。因此，作為教師，我們還可以將德育教育融入勞動作業的設計中。通過設置“學校、家庭、社會”三個層次的作業來提升學生的勞動技能，培養學生的道德品質。

在學校層面，我們可以設計“我是校園小衛士”系列勞動作業，讓學生參與校園綠化、衛生清潔等任務。在勞動的過程中，他們不僅可學到種植、打掃等基本的技能，還可以在小組合作中學會團結協作、學會負責。當他們沉浸在由自己親手打造的舒適的校園環境中時，環保意識和愛護公物的意識也會油然而生。在家庭層面，教師可以布置“我是家務小達人”的勞動作業，鼓勵學生參與家務勞動，如摘菜、洗菜、掃地等，讓學生在真實的情境中體會家長的辛勞，培養他們的感恩之心和家庭責任感。在社會層面，教師可以設計“我是社區志愿者”勞動特色作業，引導學生到養老院幫助老人、清理社區環境、義務宣講環保知識等，培養他們的社會責任感和奉獻精神。

通過這樣分層次、多樣化的勞動內容設計，我們不僅能夠激發學生的勞動興趣，培養他們的各項能力，還能夠實現勞動教育與德育教育的有機結合，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（二）切實有效的教學方法

在勞動教育過程中，內容的豐富性與教學方法的恰當性都是激發學生興趣、維持學習熱情的關鍵。那么，如何實施勞動教育，使學生在知識學習和實踐中都受益呢？

1. 利用平臺，以勞樹德

利用多樣化的勞動平臺來實施勞動教育，讓學生參加到勞動實踐中去，是教師不容推卸的責任。充分利用家庭勞動平臺，可以引導學生參與家務，逐步提升家庭責任意識。班級勞動平臺則可通過“人人有事干”的項目，讓學生學會維護環境衛生、愛護公物，增強集體榮譽感；勞動基地平臺則讓學生在種植實踐中，學會關愛生命、熱愛大自然。此外，教師更應該發揮活動育人的作用，舉辦各項勞動比賽，如舉辦“爭當勞動小達人”“我的拿手好菜”“我是整理小能手”等，讓學生在比賽中提升，在比賽中成長。

勞動教育平臺的選擇性很多，只要讓學生學有所獲，做有所獲，達到以勞樹德的教育效果，那便是行之有效的。

2. 循序漸進，浸潤童心

不管是勞動技能的培養，還是德育教育的滲透，都不是一蹴而就的，都需要從生活的細節出發，都要在生活的點點滴滴中積累，循序漸進。例如，在“變廢為寶”的活動中，教師可先引導學生搜集廢舊物品，然后進行評估，將適合自己創意的物品帶進課堂，再進行制作。在創作過程中，教師不過多干預，尊重學生的創意，只在必要時給予指導。在學生完成第一次創作時，教師可以展示優秀作品，邀請學生談創作意圖后，再鼓勵學生二次創作。這樣不僅培養了他們的創新思維和解決問題的能力，還可以發揚克服困難、永不放棄的精神。

（三）行之有效的校外資源

家庭和社會資源的補充會為勞動教育的發展插上一雙翅膀。我們可以開設“家長課堂”，邀請具有專業技能的家長進入課堂，分享他們的經驗和知識。如邀請扎染傳承人進入課堂，引導學生了解非遺知識，學習扎染的制作方法，動手制作自己的作品。在這個勞動過程中，中國傳統文化得到了傳承，學生對傳統文化的自豪感也就越發強烈，根植愛國主義情懷的效果也就水到渠成了。此外，社區資源也可以利用起來。例如，學校大隊部可以結合建隊日、少先隊員入隊儀式等，邀請“五老”進校園。當然也可以設立“向勞模致敬”主題實踐，引導學生采訪勞模生活，邀請勞模到學校進行演講等。這些活動不僅能讓學生接觸到更廣泛的勞動領域，也能從思想上給予他們更深遠的影響。

（四）與時俱進的評價方式

勞動教育評價是影響勞動教育質量提升的重要環節。作為教師，應關注勞動過程而非僅看結果，從勞動態度、技能掌握、團隊協作等多方面評價學生。同時，采用教師評、家長評、同學評、自評等多種方式，讓學生全面認識自己，找到改進的方向。另外，教師還需及時反饋評價結果，為學生提供具體的指導建議，幫助他們更好地成長。

小學勞動課堂與德育教育的融合，對于培養學生正確的三觀至關重要。作為教師，需深刻認識在小學勞動課堂中滲透德育教育的必要性，通過一系列切實有效的策略來培養學生良好的勞動品質和道德情操，為學生全面發展奠定基礎。未來，面對學生的不斷發展變化，面對他們的需求，我們也將繼續深化研究，探索更多有效的融合途徑，為培養社會主義建設者和接班人而努力，為小學教育的創新與發展貢獻力量。

參考文獻：

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