產教融合視域下高校音樂表演專業改革探析

韓笑

摘 要：產教融合的核心理念是以產業為導向，以就業為目標，以實踐為基礎，以創新為動力。三亞學院音樂表演專業的產教融合改革實踐取得了諸多經驗。未來，民辦高校音樂表演專業在產教融合背景下需要以現代產業學院建設為抓手，以人才梯隊建設為重點，提高產教融合發展質量。通過文獻資料法、教學實驗法、訪談法等，深入分析三亞學院音樂表演專業改革經驗，總結產教融合背景下民辦應用型高校音樂表演專業改革策略。

關鍵詞：音樂表演；民辦高校；產教融合；應用型高校

注：本文系三亞學院第二批課程考核改革試點項目“鋼琴演奏基礎”（SYJGKH2023045）研究成果。

作為公立教育的補充，民辦高等教育經過多年的發展，已經成長為中國高等教育體系中的重要力量。中國民辦高校從誕生之初就帶著產教融合的基因，大多依靠產業、行業的優勢推動學科發展。產教融合推動了民辦高等教育的發展，也帶來了應用型高校發展的契機。例如，位于安徽省蕪湖市的安徽信息工程學院依靠科大訊飛股份有限公司的優質資源，位于貴州省仁懷市的茅臺學院具有中國貴州茅臺酒廠（集團）有限責任公司的支持，位于四川省成都市的吉利學院由浙江吉利控股集團有限公司出資建立。

一、產教融合簡述

產教融合是指產業與教育相互融合、共同發展[1]。其核心理念是以產業為導向，以就業為目標，以實踐為基礎，以創新為動力。在這種模式下，學校和企業之間建立了長期穩定的合作關系，共同制定人才培養方案，實現課程設置、教學方法、評價體系等方面的深度融合。同時，企業也積極參與學校的教學實踐，為學生提供實習、實訓等實踐機會，幫助學生更好地將理論知識應用于實際工作中。

自2015年開始，國家陸續發布一系列產教融合政策，如：2015年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，推動部分地方普通本科高校以產教融合為突破口進行轉型發展[2]；2022年，黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”[3]

總之，通過產業與教育的深度合作，實現人才培養與產業需求的無縫對接，讓學校可以更加了解市場需求，調整專業設置和課程設置，培養更符合市場需求的人才，有效解決人才供需矛盾，提高人才培養質量，促進社會經濟的持續發展。

二、產教融合背景下三亞學院音樂表演專業

改革實踐

2021年，三亞學院發布《建成特色鮮明的高水平應用型民辦大學——三亞學院“十四五”發展規劃（2021—2025年）》，提出要“主動適應國家和區域發展新常態和產業新業態，利用優勢學科群建設契機，主導產教融合育人模式，并引領產業特色學科專業人才培養”[4]。2023年，三亞學院深入貫徹黨的二十大精神，深刻領會教育、科技、人才一體化戰略思想，迅速頒布《三亞學院產教融合總體規劃指引（2023-2025）》，強調“聚焦應用型人才培養，堅持以學生為中心，堅持產學研用一體化辦學路徑，始終以產教融合為己任擔當”[5]。在新一輪科技變革中，三亞學院搶抓機遇，提升自身服務地方發展能力，以產教融合為抓手，促進學科發展，推動建設特色鮮明的高水平應用型民辦大學。在產教融合背景下，三亞學院音樂表演專業進行了改革與探索。

（一） 構建“教研創演”體系，改革人才培養方案

為培養符合文旅演藝產業和行業需求的音樂人才，三亞學院音樂學院音樂表演專業主要培養掌握音樂基本理論、基礎知識與基本技能，具有良好的人文素養和藝術素養，具備較強的音樂表演能力和演藝管理能力的應用型人才。學生進校后，學校根據學生的實際能力對他們進行劃分，分別從音樂表演和音樂管理兩個方向進行培養，按照“教研創演”（課堂教學、學術研究、節目創編、實踐演出）一體化體系實施教學，達到“以演促教、以演促學”的實踐效果[6]。2023年三亞學院產教融合戰略實施后，音樂學院以原創音樂劇《傳奇永生花》《更路傳奇》等為主打品牌。以產品為導向，音樂劇能夠快速有效地促進音樂表演專業的人才培養，使音樂表演專業學生在學習、表演的過程中逐步提高唱、跳、演、編等能力，在實踐中發展成為“一專多能”的人才。此外，音樂管理方向對準的是音樂行業的服務與管理產業，如音樂活動的策劃、宣傳、組織、管理、營銷等，也包括社區藝術活動的教育教學、活動組織等等。在產教融合背景下，三亞學院音樂學院音樂表演專業改革突出跨界融合、創新應用的特色，精準對接文旅演藝產業。

（二） 重構課程體系，突出產品思維導向

為實現“教研創演”，三亞學院音樂學院音樂表演專業對課程體系進行了重構，重點突出以產品思維為導向的課程建設。對標頭部企業，以藝術作品為導向，面向高價值崗位的實際，是實現以產品思維為導向的課程轉向的重要途徑。依托三亞市及海南省其他地市的大型實景和“拼盤”歌舞行業、產業發展現狀，三亞學院音樂表演專業在對接文旅演藝產業中持續推進課程體系的開發和重構。目前，除了公共基礎課、專業基礎課、專業方向課、專業核心課、專業選修課、一般通識課以外，三亞學院音樂學院音樂表演專業還開設了小語種、職業生涯規劃、基礎樂理、基礎和聲、中國音樂史與作品賞析、視唱練耳、中國民族民間音樂、鋼琴演奏基礎、合唱指揮、專業主修（鋼琴、古箏、琵琶、竹笛、小提琴、管樂、二胡、大提琴、打擊樂、聲樂、手風琴）、音樂教學法等課程。在產教融合背景下，要堅持跨界、融合、創新、應用的原則。音樂表演專業在設計與研發課程體系中還邀請行業內的頭部企業合作開發了文旅演藝的相關課程。組織音樂表演專業教師與全國文旅演藝頭部企業根據產品需求共同設計音樂精品課程，旨在增強學生的綜合競爭力。同時，音樂學院聯動學校教務處、高等教育與評估中心等部門設立“四新”“課程改革”“數字化轉型”等相關教育教學改革研究課題，以科學研究支撐課程體系的開發。三亞學院產教融合戰略實施后，音樂表演專業共有7門課被學校教務處、高等教育與評估中心等部門評為“產品思維特色課程”。

（三）修改教學大綱，培養應用能力

在產教融合目標指引下，培養學生的應用能力是教學大綱修改的重要方向。學生將所學的知識應用到實際的生產生活中，不僅可以加深對知識的理解，還可以促進能力的提升。高校需要對教學目標、教學要求、教學內容以及講授、實習、實驗、作業的時長分配進行調整。以鋼琴演奏課程為例，改革后的教學大綱中增加了應用鋼琴的學習，學生需要掌握鋼琴即興伴奏的知識。在教材上，選用了辛笛應用鋼琴系列教材，同時交替使用傳統鋼琴教材。這樣做的目的是讓學生在掌握鋼琴基礎演奏技巧的同時，增強即興伴奏的意識和能力，進而提升學生的音樂基礎素養與綜合應用能力。下一步，鋼琴演奏將繼續融入數碼鋼琴等科技產品，結合Z世代大學生的興趣與個性特點，對內容進行拓展，包括簡譜與移調、旋律編配、自彈自唱、伴奏音型與織體、即興節奏與風格、和弦與編配、前奏設計、歌曲分析、視唱練耳（扒譜）以及根據和弦標記進行自由演奏等等。由此，通過調整課程教學內容的范圍、深度、結構以及教學方法，從而更好地培養“教研創演”體系下的應用型人才。

三、產教融合背景下民辦應用型高校音樂表演專業改革反思

（一）以現代產業學院建設為抓手，深化產教融合培養模式

高校需要與企業、行業、產業緊密結合，充分調動企業參與高等教育改革的積極性和主動性，逐步提高企業參與辦學的程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，推動音樂學科與音樂專業建設。與此同時，音樂學科也需要與音樂產業轉型升級相適應，結合“新文科”促進音樂與其他文科專業交叉融合，將“新文科”與“產教融合”的雙政策相融合，進一步與校外的企業、產業結合，從上、中、下游三個方面促進音樂學科與音樂行業的發展。

三亞學院音樂學院音樂表演專業在未來將以打造文旅演藝產業學院為工作重點。現代產業學院為產教融合發展提供了重要載體，學生將有機會參與實際的項目，與企業合作，解決實際問題。這樣的實踐經歷將使學生更加深入地理解產業的運營和發展，為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。高校可以與企業、行業、產業聯動起來，從共建音樂項目、音樂課程、音樂講座等方面入手，積極落實“產—學—研—教”。此外，高校要給予企業參與教學大綱制定的權利，同時定期與企業開展研討會，針對行業發展需求、高校課程和人才培養體系等相關內容進行研討，進一步拉近高校與企業的距離。

因此，現代產業學院建設是實施產教融合的重要路徑，能夠提高學生的綜合素質，幫助學生全面發展，提高學生解決實際問題的能力，使其成為具有全球視野和創新精神的人才，進而為未來的職業發展打下堅實的基礎。

（二）以人才梯隊建設為重點，提高產教融合發展質量

產教融合具有覆蓋全局、貫穿全過程、全員參與的特點。在產教融合背景下，突出人才梯隊建設是民辦應用型高校音樂表演專業改革的關鍵舉措。只有全學院學生參與，才能實現高質量發展。當前，大部分民辦高校的教師隊伍呈現“兩邊大，中間小”（即青年教師、退休教師多，中青年骨干教師少）的情況。人才梯隊建設需要外部引進和內在培養“兩手抓”，既要引進有資歷的專業教師，又要培養適應學科發展的教師。但是在當前人才緊缺的背景下，如何培養更多的“雙師型”教師呢？筆者認為，在“新文科”和“產教融合”的雙政策下，要以多學科理論交叉、綜合音樂知識和演奏技術為基礎，培養“音樂+Ｎ”型的“產教通”人才。

在產教融合背景下，新時代的古典音樂人才擁有光明的發展前景。雖然作為“審美高階”的古典音樂在大眾化背景下成為小眾愛好，但是，“過去式”的音樂之中仍然包含了音樂創新發展的基礎——精湛的技術與精深的音樂內涵。因此，當音樂人才欠缺時，可以大量招聘、培育古典專業音樂人才，以推進產教融合發展。總之，在當前探索背景下，構建合理的人才戰略體系是推進產教融合發展的必經之路。

（三）以產品為導向進行創作，不斷提升應用能力

從音樂學科發展來看，傳統音樂表演專業的人才培養，以專業技術優先，注重培養學生在音樂表演方面的能力。如今，音樂表演專業的學生就業率較低，大部分學生僅僅具備一定的演奏、演唱表演能力，其綜合音樂素質有待提升。出現這種現象的原因是多方面的，但在產教融合背景下，可以通過創作以產品為導向的音樂作品，提升音樂表演專業學生的綜合應用能力，擺脫教育與行業、產業的實際需求相脫離的情況。如通過研究和創新海南本土文化、黎族三月三節、儋州調聲、瓊劇、崖州民歌、黎族竹木器樂、疍歌、十番音樂、黎族民歌、臨高漁歌、苗族民歌、臨高人偶戲、文昌公仔戲、海南齋戲等，創作以產品為導向的音樂作品。

實際上，以產品為導向的音樂作品并不是完全復制行業，進而實現音樂人才的“工業生產”。因為在教育資源不均衡的當下，根據行業、舞臺的需要訓練音樂表演人才，不僅能夠讓音樂表演專業的學生掌握更多的音樂知識，還能夠提高音樂人才的演奏（演唱）水平。在這個過程中，學生既能對人文情懷產生個性化的理解，又能具備新視角下對世界的理解和反思。

因此，要深入理解產教融合的核心理念，即以產業為導向，以就業為目標，以實踐為基礎，以創新為動力，通過對高校音樂表演專業進行改革，發展“音樂+Ｎ”型的“產教通”屬性人才。

參考文獻：

[1]柳友榮，項桂娥，王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015（5）：64-68.

[2]教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[EB/OL].[2024-02-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[4]三亞學院.建成特色鮮明的高水平應用型民辦大學：三亞學院“十四五”發展規劃（2021—2025年）[R].三亞：三亞學院，2021：13.

[5]三亞學院.三亞學院產教融合總體規劃指引（2023—2025年）[R].三亞：三亞學院，2023：1.

[6]三亞學院音樂學院.音樂表演專業介紹[EB/OL].[2024-02-05].http：//yinyue.sanyau.edu.cn/？article/type/52/1.html.