思政視域下體育課程協同育人的路徑研究

于成喜

摘要：體育課程作為高等教育的重要組成部分，其在培養學生身體素質的同時，還肩負著傳遞社會文化、塑造健全人格及正確價值觀的重要使命。在此背景下，思想政治教育與體育教育的相融合成為了提升學生綜合素質的重要途徑。因此，思政視域下體育課程應如何與思政教育學科相互滲透和融合成為當前體育教育中的重要課題。文章從思政教育的視角出發，分析了思政教育與體育教學的內在聯系，提出了體育課程協同育人的實施路徑。并通過以某高職院校排球課程為例，驗證了該協同育人路徑的有效性。本研究對高校體育課程實現協同育人的目標具有重要意義。關鍵詞：思政教育；體育課程；協同育人；路徑探究

Research on the Path of Collaborative Education in Physical Education Curriculum from the Perspective of Ideological and Political Education

Abstract： As an important component of higher education， physical education courses not only cultivate students' physical fitness， but also shoulder the important mission of transmitting social culture， shaping a sound personality and correct values. In this context， the integration and synthesis of ideological and political education and physical education is an important way to enhance the comprehensive quality of students. Therefore， how to integrate and integrate physical education curriculum with the discipline of ideological and political education from the perspective of ideological and political education has become an important issue in current physical education. Starting from the perspective of ideological and political education， the article analyzes the inherent connection between ideological and political education and physical education teaching， and proposes the implementation path of collaborative education in physical education courses. And by taking the volleyball course of a certain vocational college as an example， the effectiveness of the collaborative education path was verified. This study is of great significance for achieving the goal of collaborative education in physical education courses in universities.

Keywords： Ideological and political education; Physical education courses; Collaborative education; Path exploration

在傳統教育模式中，思政教育與體育教學是高校教育中兩個重要的組成部分，且兩者在課程設置、教學方法和評價體系上各自獨立。然而，隨著素質教育的深入推進，教育理念的不斷更新，體育課程教學目標也從最初的增強學生體能和運動技能，轉變為學生身心健康、道德品質、社會適應能力等綜合素質的培養。在此背景下，體育教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人[1]，必須要打破學科壁壘，實現跨學科的整合與協同。因此，如何在體育課程中融入思政教育的內容，使兩者能夠深度融合至關重要。下文對思政視域下如何通過體育課程實現協同育人，以及這一過程中的具體路徑展開探究。本研究旨在促進學生的全面發展、為高校體育課程改革提供理論支持和實踐指導。1 思政教育與體育教學的內在聯系

思政教育是指通過對學生進行政治理論、思想品德、社會主義核心價值觀等方面的教育，旨在培養學生的政治意識、道德品質及社會責任感，以促進學生德智體美勞全面發展；體育教育則是通過運動鍛煉，提升學生身體素質，促進學生的身心健康發展。二者看似獨立，實則相輔相成。體育課程不僅是鍛煉學生的身體素質，更是學生意志品質、團隊精神和競爭意識的培養過程，其蘊含著團隊合作、公平競爭、遵守規則、尊重對手等原則，這些元素與思政教育中倡導的社會主義核心價值觀不謀而合。為此，在思政視域下，體育課程需要將思政教育內容融入到體育教學的各個環節之中，使學生在體育鍛煉中接受思政教育，并在體育活動課學習中，養成良好的思想道德和行為習慣，實現協同育人的目標。2 體育課程協同育人的實施路徑2.1 整合教學內容，豐富協同育人資源??? 為了實現教育的協同育人，體育教師應打破傳統的教學模式，整合思政教育資源和體育教學資源，使兩者教育內容深度融合。通過跨學科的教學內容設計，使學生在接受體育技能訓練的同時，學習到思政知識點。例如：在設計體育理論課內容時，教師可引入體育賽事講解、奧運精神、國家榮譽、民族精神、體育道德、國家核心價值觀等與體育課程內容相關的思政教育素材作為理論課內容，通過向學生講述體育精神與社會主義核心價值觀的聯系，使學生在學習體育理論課中掌握到相關的思政知識點，并引導學生在體育活動中踐行誠信、公正、友善等價值觀念。而在設計體育實踐活動課內容時，教師可選擇一些具有思政意義的比賽項目或活動，如：“團結協作接力賽”“團隊協作游戲”、“策略性競技活動”等體育活動，讓學生在進行運動技能鍛煉的同時，接受思政教育的熏陶，并從團隊合作中懂得團隊協作、公平競爭、尊重他人，遵守比賽規則的重要性，進而達到達到思政教育的目的。??? 此外，還可以利用校園文化活動、社會實踐等形式，將思政教育內容滲透到日常的體育活動中[2]。如：組織學生參與“大學生校運動會”“社區體育聯誼活動”或“公益體育賽事”，等形式多樣的體育活動，強化體育精神與社會主義核心價值觀的結合，讓學生在訓練中接受思政教育，并在實際體育活動中踐行體育精神和社會責任。2.2 創新教學方法，激發學生內在動力??? 思政視域下，體育課程教學方法的創新是新時代教育發展的需求。因此，體育教師應當突破傳統體育教學模式，不斷更新教育理念，創新體育教學方法。一般可采用多媒體技術，網絡資源、情境模擬、案例分析等現代教育手段，為學生提供多樣化的體育活動體驗，并引導學生了解運動背后的社會文化意義，使學生在實踐活動中學習思政教育內容。例如：在體育理論課中，可借助多媒體技術播放中國體育健兒奧運會比賽視頻，生動、形象、煽情的思政內容使學生在觀看比賽過程中，了解到中國體育健兒的事跡，學習到國家榮譽、民族精神等思政教育內容。比賽播放結束后，教師可引導學生進行思考和討論本次思政教育相關的主題內容，以此激發學生的愛國情懷和民族自豪感。在體育實踐活動課中，還可模擬奧運會等大型體育賽事的組織過程，讓學生了解國家體育事業的發展，加深學生的國家意識、民族精神及社會責任感。此外，教師還可以采用案例分析法，選取與國家重大節日或紀念日相關的體育賽事作為實際案例，向學生講解體育賽事背后的歷史故事，增強學生的歷史意識和文化自信。同時，還可以向學生介紹“奧運會”“亞運會”中國運動員的拼搏精神，使學生真正感受到愛國主義精神，并深刻地理解思政教育的意義，這對于培養學生社會主義核心價值觀、良好的思想道德品質具有十分重要的意義[3]。2.3 加強專業知識培訓，提升教師思政素養??? 在思政視域下，體育教師是運動技能的傳授者，是學生接受思政教育、樹立正確的價值觀和世界觀的引導者，更是實施協同育人路徑的關鍵。因此，優秀的體育教師不僅要具備扎實的體育專業知識，同時，還需要具備良好的教育心理學知識以及人文素養，唯有這樣，才能更好地將思政內容引入到在日常體育課程之中。而加強體育教師專業知識與技能培訓是提高體育教師的政治素養和專業技能水平的最有效的手段之一。為了提升體育教師融合思政內容的能力，一方面，對體育教師定期開展思政教育理念知識的培訓。包括政治理論知識、法律法規教育、道德教育、愛國主義教育、集體主義教育等等，通過培訓學習，使體育教師了解國家政治理念、了解國家教育政策及國家英雄人物，并成為一名具備良好的政治素養、法治觀念、道德品質及社會責任感的體育教師。另一方，加強體育教師專業知識與技能的培訓。包括運動訓練學、體育心理學、體育倫理學、基礎運動技能、專業運動技能、教學方法、安全知識、最新規則及技能發展變化等內容，通過講座、研討及實際操作等培訓方式，促進體育課程與思政教育的有機結合，增強體育教師與思政課教師之間的交流與合作，使體育教師在提升個人專業技能水平的同時，掌握將思政教育內容融入體育教學中的方法和技巧，為實現體育課程的協同育人奠定堅實的基礎。2.4 構建評價體系，確保協同育人效果??? 過去，傳統的體育評價體系主要以學生的體能測試成績、技能掌握程度以及比賽表現為評價標準。這種評價方式雖然可以直觀地反映學生在體育運動方面的成就，卻忽略了學生在體育活動中的合作精神、公平競爭、堅韌不拔等品德素養的培養，難以全面反映學生的體育素養，導致很多學生側重于追求成績，而忽略了體育精神的內涵，甚至有些學生為了成績做出不正當競爭的行為。為了全面評價學生的體育素養、提升體育課程的教育效果，“思政”視域下構建多元化的評價體系顯得尤為重要。該評價體系將學生的品德教育納入評價范疇，不僅激發了學生參與思政教育的積極性，促進學生體能和技能的提升，培養學生在體育活動中團隊協作、競技精神及社會責任感等方面的能力，同時，還能全面反映學生的學習成果、促進學生在體育活動中的全面發展，確保體育課程協同育人效果。其主要包括對學生體能和技能水平的評價，對學生在體育活動中表現出的團隊合作精神、公平競爭、道德行為、社會主義核心價值觀等品德素養的評價，對學生在體育活動中的自我挑戰和提升評價，對體育教師融合思政教育能力與教學效果評價等評價內容。??? 為了確保該評價體系的有效實施，還需要制定明確的評價標準，以確保評價體系的公正性和透明性；在評價過程中，可采用自評、互評、教師評價等評價方式，定期對學生的體育表現進行全面評價。同時，體育教師還需收集反饋信息，評估教學效果，并向學生反饋評價結果。根據反饋結果、結合學生的情況以及教學需求，不斷調整、優化教學內容和計劃，以培養出更多德智體美勞全面發展的學生。3 典型案例分析3.1當前現狀??? 以某高職院校排球課程教學為例，當前，該高職院校排球課程協同育人過程中仍存在協同不足現象[4]，導致協同育人效果不佳。具體如下：?? （1）理念融合不足：該高職院校在推進思政教育與排球課程協同育人過程中，思政教師與排球教練缺乏有效的交流，導致兩者之間的理念上出現脫節，致使教育目標和內容上無法有效銜接。

（2）課程分開設置：課程設置上，思政課程和排球課程往往是分開進行的，很少有跨學科的課程設計，這種分開設置課程使得學生很難在排球活動中體會到思政教育的內涵，也無法在思政課程中感受到體育精神。? （3）師資力量薄弱：該高職院校在推進思政教育與排球課程協同育人的過程中，仍存在師資力量薄弱的現象。一方面，專業的思政教師缺乏排球背景，難以在教學中融入排球元素；另一方面，排球教練對思政教育的理解不夠深入，難以將思政教育的要求融入到排球教學之中，從而影響到協同育人效果。? （4）評價體系不完善：評價體系是指導和激勵學生學習的重要手段。然而，思政視域下，該高職院校排球課程的評價體系不完善，如：思政教育的評價往往過于注重理論考核，忽視了實踐表現；排球課程的評價則可能過分強調技能水平，忽略了體育精神的培養，導致排球課程缺乏綜合評價學生思想政治素質和體育素養的標準。3.2具體應用??? 針對上述問題，為了促進排球課程與思政教育的有效融合，實現協同育人，該高職院校將思政視域下的體育課程協同育人實施路徑應用到日常的排球教學活動中，具體如下：?? （1）愛國主義教育與排球理論課的融合??? 在排球理論課教學中，排球教練可以將國家體育精神、體育道德和體育法規、愛國主義教育等內容銀日到日常排球教學中，使學生在學習排球技能的同時，了解和領會體育精神的內涵。如：向學生講述中國排球運動員在國際賽場上的拼搏故事，或是通過組織觀看國內外高水平排球比賽，特別是國家隊的比賽，以此激發學生的愛國情懷，讓他們為國家榮譽感到自豪。?? （2）價值觀教育與排球課前的融合??? 在排球課程教學過程中，除了基本技能和戰術理解的培養，教師應將思政教育的價值觀融入其中。例如，排球課堂開始前的熱身環節，教師可以設計一些團隊合作的活動，如“傳球接球”的團隊合作活動，強調集體主義精神和協作意識，在傳球過程中，教師可以引導學生思考個人與集體的關系，以及如何在集體中發揮個人的作用，突出每個學生的重要性和對團隊的貢獻。通過排球教學活動，使學生深刻體會到集體榮譽感和團隊精神的重要性，這也是思政教育中的核心價值觀之一。?? （3）堅持不懈精神與排球訓練技能的融合?? 在排球傳球和接球技能訓練中，學生經常出現傳球姿勢不準確、無法準確的將球傳給隊友、傳球時的力量控制不當，接球時的手部接觸不當等問題，導致學生的傳球、接球技能無法提升。因此，在進行排球技能訓練過程中，排球教練可以將思政內容巧妙融入到技能訓練中。例如，學生在練習發球、接球技巧時，在向學生強調準確性和力量控制重要性的同時，將其比喻為人生目標的精準定位和實現目標的努力過程。在學生經歷一次次接球和傳球失敗后，教師通過鼓勵學生面對困難不退縮，使學生堅持不懈繼續努力，通過融合思政內容，培養學生在排球訓練中的意志力和抗挫折能力。（4）公平競技教育與排球比賽的融合??? 排球比賽中的規則意識、尊重對手、公正裁判等環節是思政教育的載體。因此，排球教練在日常教學中，應不斷強調誠信為本、公平競爭的重要性，讓學生在實際比賽中遵守比賽規則，堅定個人原則。同時，鼓勵學生互相支持、共同進退，使學生懂得團結協作的力量，使學生在排球比賽過程中，能夠展現出良好的競技態度和團隊合作精神。通過比賽，學生以實際行動踐行公平競技、尊重對手、遵守規則等思政教育內容。? （5）課后總結與思政教育的深化??? 為了能實現思政教育與體育教育的有機結合，該高職院校在排球教學中專門設置了“思政時間”，在每次排球課結束前組織學生進行課后總結，反思排球接球、傳球技術動作的同時，結合當天的訓練內容引導學生回顧思政知識點。如：在傳球接球協助訓練時，由于隊員之間缺乏溝通和協作，導致傳球和接球出現失誤。因為，排球教練在對學生接球、傳球訓練表現點評的同時，向學生強調配合和信任、團隊協作的重要性，引導學生理解集體主義精神，加深學生對思政教育內容的理解和實踐。? （6）協同育人效果評價??? 為了驗證思政視域下排球課程協同育人路徑的有效性，本次對該高職院校排球課程與思政教育融合成果進行評價。首先通過考試、技能測試等方式，評價學生在排球技能、規則理解和體育知識的掌握程度；其次，通過觀察學生在排球課程中的行為表現、參與度和團隊合作能力，評估其思想道德素養的提升；最后，通過學生參與社區服務、志愿活動等社會實踐的情況，評價其社會責任感的培養效果。鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，并收集反饋信息，以形成全面的評價。經評價，該高職院校排球課程在實施協同育人路徑措施后，學生的德智體美勞全面得到了提升。可見，該高職院校排球課程與思政教育協同育人效果較好[5]，值得推廣。

4結語

在思域視域下，體育課程協同育人路徑探究是一個多維度、多層次的過程。因此，通過整合課程內容、創新教學方法、加強師資培訓及構建多元評價體系，提升體育課程的育人效果，促進學生全面發展，為社會培養出更多德才兼備的優秀人才。該路徑在某高職院校實施后，有效提升體育課程的育人效果，促進學生全面發展，為社會培養出更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻

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