新課標(biāo)下初中地理大單元教學(xué)策略分析

摘 要：大單元教學(xué)側(cè)重于將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析和整合，形成一個固定的單元主題，實現(xiàn)有效的集中教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識點，促進學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，這要求教師具備較強的專業(yè)素養(yǎng)。而如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下有效實施初中地理大單元教學(xué)，是當(dāng)下教育工作者需要研究并解決的課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；大單元教學(xué)

作者簡介：左金亮（1993—），男，甘肅省隴南市康縣銅錢鎮(zhèn)九年制學(xué)校。

在新課標(biāo)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中不斷探索研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。為此，教師可以嘗試使用大單元教學(xué)法，在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

一、新課標(biāo)對大單元教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)是社會發(fā)展的產(chǎn)物，強調(diào)以人為本，提升教育教學(xué)的規(guī)范性和有效性，指明教育發(fā)展的方向。新課標(biāo)提出在教學(xué)過程中要逐步實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，不再單一地以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識技能為教學(xué)目標(biāo)；要實現(xiàn)課程內(nèi)容與生活和時代的緊密聯(lián)系，優(yōu)化教師的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立符合素質(zhì)教育需要的評價機制。教育是為人的發(fā)展而服務(wù)的，課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在實施大單元教學(xué)時，部分教師方向性不強，教學(xué)目的模糊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；部分教師忽視單元知識框架的構(gòu)建，課時內(nèi)容之間的聯(lián)系較少，影響學(xué)生知識體系的完善；部分教師使用的教學(xué)方法和評價方法單一化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)能夠為大單元教學(xué)指明教學(xué)目標(biāo)，為單元教學(xué)方法的優(yōu)化提供理論基礎(chǔ)。其要求教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)評價、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)成效。

二、新課標(biāo)下實施初中地理大單元教學(xué)的策略分析

（一）聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，地理學(xué)科素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知能力、綜合思維、地理實踐力這四大核心要素［1］，要求教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運用地理知識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時要結(jié)合單元知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的分類制訂單元教學(xué)目標(biāo)，借助大單元教學(xué)法，幫助學(xué)生提升綜合能力。

在人教版七年級上冊第四章“居民與聚落”的教學(xué)中，教師可設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：（1）掌握世界人種分布的特點；（2）認識并理解社會、環(huán)境、經(jīng)濟等因素對世界人口分布的影響；（3）運用地圖和資料，分析世界人口分布的原因；（4）運用圖文資料分析世界文化的多樣性，形成尊重世界文化多樣性的認識；（5）利用地理要素分析自然環(huán)境對傳統(tǒng)聚落分布的影響，認識到世界文化遺產(chǎn)保護的重要性。以此綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并在具體的實踐中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)的地理問題，促使學(xué)生做到學(xué)以致用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，推進單元教學(xué)

新課標(biāo)要求教學(xué)不能脫離生活實踐，教師在進行單元教學(xué)時，要跟上時代的發(fā)展步伐，在教學(xué)理論知識的同時要引進相關(guān)的生活事例來進行具體分析，幫助學(xué)生深入理解知識的內(nèi)涵，并鍛煉學(xué)生運用知識的實踐能力，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵺`出真知的道理［2］。符合生活實際的生動的問題場景不僅有助于加深學(xué)生對知識點的印象，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加教師與學(xué)生之間的有效互動。

單元中的課時內(nèi)容不是完全獨立的，而具有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，應(yīng)從單元整體的角度出發(fā)，促使學(xué)生在大單元中進行深度思考。仍以人教版七年級上冊第四章“居民與聚落”為例，根據(jù)“人口與人種”“世界的語言和宗教”和“人類的聚居地——聚落”的課時內(nèi)容，教師可提前研究本地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的分布特點，以及人口、語言等分布特點，并收集相關(guān)的地圖，注明各個地理要素，結(jié)合生活事例創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考。在“人口與人種”的教學(xué)中，可以請學(xué)生分析影響本地人口分布的因素；在學(xué)到“世界的語言和宗教”部分時，請學(xué)生分析影響本地人語言使用的因素；在學(xué)到“人類的聚居地——聚落”時，請學(xué)生分析影響本地聚落分布的因素。這些問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與感，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗解決地理問題；問題層層遞進，可以幫助學(xué)生獲得對本單元知識的全面認知，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，加深學(xué)生對知識點的記憶與理解。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。對此，在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的條件，不斷調(diào)整教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和總結(jié)。這樣能促使學(xué)生深度解析知識點，形成完善的單元知識體系。

再以人教版七年級上冊第四章“居民與聚落”的教學(xué)為例，這一單元所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不高，教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行大單元項目化學(xué)習(xí)。針對“人口與人種”的內(nèi)容，設(shè)計如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）了解世界人口分布的特點；（2）了解影響人口分布的因素；（3）完成教材上對應(yīng)的練習(xí)；（4）了解目前存在的人口問題及相關(guān)的解決措施。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整與改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高單元整體的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

（四）優(yōu)化單元評價機制，實現(xiàn)課程育人

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動中重視教、學(xué)、評的一致性，做到以評促教，以評促學(xué)［4］。同時，新課標(biāo)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，要求教師達成素質(zhì)教育目標(biāo)。一些初中生的自律性較差，容易受到周圍環(huán)境的影響，如果教師不及時幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么長時間受到不良因素的影響，學(xué)生很容易形成不好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。因此在教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀律，提升學(xué)生的規(guī)則意識。教師需要完善評價機制，綜合評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，樹立學(xué)習(xí)信心，從而能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。

評價活動要貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識到教師的目光是追隨自己的，使其在學(xué)習(xí)的過程中保持專注。同時，可以評價活動實現(xiàn)師生間的有效互動，促進信息的雙向反饋，即教師通過學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生則通過教師的反饋，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方法。

另外，部分教師在開展教學(xué)評價時側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成質(zhì)量，忽視了對學(xué)生單元知識架構(gòu)的綜合性評價。這會影響學(xué)生對大單元教學(xué)的看法。初中地理教師需要以完善的單元評價機制，幫助學(xué)生查漏補缺，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師可以設(shè)計這樣的單元評價指標(biāo)：（1）學(xué)生在各個單元課時中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)各個單元課時的效率；（3）學(xué)生各個單元課時作業(yè)的完成質(zhì)量；（4）學(xué)生單元整體作業(yè)的完成質(zhì)量；（5）學(xué)生對單元整體的學(xué)習(xí)總結(jié)。每個指標(biāo)的最高分值為5分，最低為1分，總分排名前五的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵，以此激勵學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（五）設(shè)計單元作業(yè)，落實素質(zhì)教育

作業(yè)是檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的重要手段，也是幫助學(xué)生鞏固知識點的重要方式［5］。新課標(biāo)提出，為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有進階性和連續(xù)性［6］，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平，避免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。因此，在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師也要綜合考慮，使作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，且難度在學(xué)生的能力范疇內(nèi)，能夠幫助學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)習(xí)思維的發(fā)展以及多項能力的提升。

由于大單元教學(xué)中涉及的知識較多，且學(xué)習(xí)的綜合性較強，可以有效考察學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，在設(shè)計大單元作業(yè)時，教師不僅需要保證作業(yè)的針對性與層次性，以考查學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點的掌握程度，也要保證作業(yè)的綜合性和階段性，考查學(xué)生對不同層次內(nèi)容和對整個單元知識內(nèi)容的把握。同時，要盡可能地設(shè)計一些實踐性強的作業(yè)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升綜合能力。

以人教版教材七年級上冊第三章“天氣與氣候”的內(nèi)容為例，這一單元的知識內(nèi)容較多，難點主要集中在第二節(jié)“氣溫的變化與分布”和第四節(jié)“世界的氣候”。在完成單元教學(xué)后，教師在設(shè)計單元作業(yè)時，要關(guān)注單元內(nèi)不同小節(jié)知識點的重要程度，進行針對性的設(shè)計，使學(xué)生掌握易混淆的知識點。在本單元中，可以針對世界氣候類型的內(nèi)容，為學(xué)生布置填寫氣候類型的特點及分布地區(qū)的表格的任務(wù)，為學(xué)生提供整理單元難點的框架，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和解決問題的能力。

結(jié)語

大單元教學(xué)的目的是從整體上幫助學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)學(xué)科知識，初中地理教師在實施大單元教學(xué)時，應(yīng)深入解讀新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求和教學(xué)規(guī)范，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，教師要與時俱進，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提升自身教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，認真地落實新時代教育要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

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