產教融合視野下高職院校藝術設計課程改革探研

王淇漾 譚典

摘要：“產教融合”這一新興育人模式應用于高職院校學科教學中，對于推動課程改革、提高教學質量及育人成效具有積極意義。在藝術設計課程教學中，高職院校可以產教融合為背景明確課程改革思路和目標，積極加強課程教學的項目化建設、課程群建設，同時進一步優化課程體系和實踐體系，強化企業文化培養及“雙師型”隊伍培養，以高質量的教育為社會及行業發展提供人才支持。

關鍵詞：產教融合；高職院校；藝術設計；課程體系；企業文化；隊伍建設

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0109-04

基金項目：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“賦能鄉村三產融合的視覺傳達設計人才培養模式創新與實踐”（項目編號：GXGZJG2022A027）的階段性研究成果

隨著全球信息化的發展以及現代化進程的加快，社會對藝術設計人才的需求明顯增多，同時對專業人才的綜合素質和創新能力提出更高要求。這就需要高職院校加快課程改革步伐，不斷優化與完善課程教學體系，引入產教融合等新型育人模式[1]。顧名思義，產教融合主要指產業和教育的深度融合，其具有綜合性、系統性等特征，對于推動高職院校課程改革具有重要意義。國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》明確提出，應加快構建教育和產業統籌的融合發展格局，推進產教融合人才培養改革，促進產教供需雙向對接。這進一步明確產教融合是推動人力資源供給結構性優化改革的主要途徑和必然要求。隨著校企合作的持續深入推進以及高職院校專業教學與文化創意等產業的深度融合，如何推動藝術設計課程改革成為高職院校藝術設計專業的教學重點。本文基于教學實踐，探究產教融合視野下的高職院校藝術設計課程改革策略，以此為高職院校藝術課程改革提供方法借鑒。

一、產教融合的內涵及產教融合背景下高職院校推進藝術設計課程改革的意義

1.產教融合的內涵

產教融合是一種新型育人理念和模式，主要指職業院校在開設相關專業課程的同時，開辦相關產業，實現教學和產業的全面結合。這樣，可發揮二者的協同作用和優勢，進一步豐富職業院校的功能，使學校成為兼具人才培養、科研等功能的經營體。另外，高職院校還可以與企業合作的方式落實產教融合理念，以此優化學校辦學模式，提高育人質量[2]。

2.產教融合背景下高職院校推進藝術設計課程改革的意義

目前，越來越多的高職院校開設藝術設計課程，而我國現代服務業的高速發展態勢為藝術設計課程的發展提供了良好機遇及廣闊發展空間，為學生提供了更多實踐機會和平臺支持，為高職院校的“雙師型”師資隊伍建設提供了可靠保障[3]。而課程是實現教育教學目標的基礎，也是高職院校開展教育教學活動的主要載體。但藝術設計課程改革不應局限于教學內容的補充和完善，還要注重課程體系的完善，即對課程之間的關系進行優化，建立協同并進的全新發展模式，確保課程教學契合行業、企業的實際要求。而產學研一體化模式對于進一步推動校企深度合作具有積極作用。隨著社會經濟的發展，產教融合視野下的高職藝術設計課程建設不僅要注重學生的能力培養，還要充分結合行業及市場對人才的需求，加強和企業、行業的合作，融入創意設計、制作及銷售等內容。這樣能充分發揮教育和設計的產出功能，幫助學生適應崗位需求，提高綜合競爭實力。

二、產教融合背景下高職院校藝術設計課程改革目標

1.以職業為導向

高職藝術設計課程承擔著培養專業人才的重任，因此課程改革要有明確的職業導向性，不應局限于專業知識、專業技能的傳授，要注重復合型人才的培養[4]。在制定藝術設計課程改革目標時，高職院校要基于產教融合視野，全面分析相關影響因素，積極開發以職業為導向的發展路徑。第一，在培養模式方面，要以職業資格標準為基礎，充分了解企業對人才能力素養的相關要求，然后據此合理設置課程體系，實現產教融合。第二，在教學內容、評價方式等方面，要結合職業要求推動改革。高職院校要引導學生夯實理論知識基礎，掌握基本技能，使其適應行業及崗位要求，同時鼓勵學生結合崗位需求調整學習內容、學習方向，掌握其他相關專業知識，以適應崗位職業的新要求、新變化。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，為學生提供實踐平臺和機會，鼓勵其參與社會實踐活動，自主設計制作產品，進一步提高學生的綜合素養和就業競爭力。

2.將項目作為課程改革的載體

產教融合視野下，高職藝術設計課程改革要注重對項目的開發利用，并將其作為載體，創設真實的工作情境，以提高學科育人成效。項目式教學的優勢在于將解決實際問題作為主要目標。為此，教師要充分發揮引導作用，引導學生運用所學知識和技能高質量完成項目任務，并在這一過程中掌握新的知識和技能。在項目內容設計方面，教師可以實際工作任務為基礎，科學設計項目模塊，引導學生在真實情境下自主學習、自主解決問題。

3.多方共同參與，實現共贏目標

目前，產教融合已廣泛應用于高職院校的學科教學中。對藝術設計課程而言，多元融合開發是課程改革的必然趨勢和發展目標。而產教融合的應用旨在解決課程教學形式單一、開發不足等問題，其以適應行業及市場發展為目標，從產學研多個方面著手，積極推進課程改革，并保證課程改革的全面性與系統性[5]。這就需要學校、企業以及政府相關職能部門的多方共同參與。其中，高職院校可通過了解行業、企業、市場的動態需求，以及產業前沿設計理念、技術等更新教學內容，進一步提高教學效率，提高育人質量，為企業發展提供人才支持，而人才是社會生產的主要構成，高質量的人才有助于提高企業經濟效益。產教融合視野下，各方加強協作，共同推進教學和社會實踐活動，還可進一步提高資源利用率，為教學、產品生產設計活動的開展提供保障，實現校企共贏。

三、產教融合背景下高職院校藝術設計課程改革存在的問題

1.專業課程設置不科學

目前，部分高職院校藝術設計專業在課程教學中未充分貫徹產教融合育人理念，未結合產業發展實際建立課程體系，仍以教材中的理論知識傳授為主。在課程結構、課時安排上，部分高職院校的藝術設計專業課程教學存在與產業發展動態不符的情況，導致學生所學的知識與實踐脫節，校企合作質量也受到影響[6]。例如，部分高職院校在藝術設計課程中設置較多課時的素描、色彩等訓練課程，但相關教學活動與企業崗位、行業發展關聯度不高，因此無法幫助學生掌握實用技能技巧。

2.教學資源有待優化、教學規劃水平有待提高

隨著產教融合的全面推廣，越來越多的高職院校認識到推動課程改革的重要性，并加快改革步伐，使教學內容等契合產教融合特點，實現專業教育和產業發展的深度融合。但部分高職院校在藝術設計課程改革實踐中，存在資源配置、統籌規劃等方面的不足。在資源配置和管理方面，部分教師過于注重與理論知識有關的教學資源的利用，對專業性資源的應用率較低。例如，在“現代設計方法基礎”等課程教學中，部分教師選擇的教學資源過于單一，和學生的認知發展規律以及產業、行業發展情況明顯不符。在統籌規劃方面，產教融合背景下的專業課程教學規劃要建立在校企合作的基礎上，根據行業發展現狀和崗位需求明確人才培養的目標和方法。但部分高職院校存在教學規劃目標、內容等不明確的情況，導致學生的職業能力、素養提升受限。

3.與企業文化的融合不足

產教融合背景下的課程改革要注重企業文化的融入，確保學生的職業素養和企業文化的有效對接，使學生更好地適應崗位工作。但目前，部分教師在高職藝術設計課程教學中以理論知識傳授為主，缺乏對學生文化素養、職業道德素養的培養，導致學生對企業、行業缺乏認同感，這直接影響到學生的職業能力、素養提升。

4.師資隊伍建設水平有待提高

產教融合需要高職院校專業教師、行業專家及企業人員的共同參與，各方協作推進課程改革，引導學生掌握相關知識、技能，深入了解行業及產業的發展情況、運行機制，以提高學生的綜合能力，增強學生的職業意識。高職藝術設計專業涉及的內容多，如視覺傳達、平面設計、產品設計等，專業性和復雜性兼具，這就要求教師具備豐富的實踐經驗及相關行業的工作經歷。但目前，部分高職院校在師資隊伍建設方面存在諸多不足，如課程教學側重發揮專業教師的職能作用，企業人員和教師的合作力度明顯不足。另外，部分高職院校未認識到加強“雙師型”師資隊伍建設的重要性，過于注重對教師業務、教學能力的培養，忽視引導教師深入企業和生產服務一線開展實踐。這就難以滿足產教融合下的課程教學要求。

四、產教融合視野下高職院校藝術設計課程改革策略

1.加強課程教學的項目化建設

目前，項目化教學模式在高職專業課程中應用廣泛，其結合崗位工作要求、流程等優化課程體系及架構，使課程內容、考核方式等符合職業要求，以此提高學生的職業能力、職業素養。在應用項目化教學模式時，教師要合理設置教學項目，遵循由簡到難、循序漸進的原則，由模擬情境逐漸過渡到真實的崗位工作情境，由此提高育人成效，使人才滿足產業發展及崗位需求。例如，在藝術設計課程教學初期，教師可為學生提供內容較為基礎、簡單的項目，再循序漸進，逐漸增加一些具有較強專業性的實踐項目，并將學生的任務完成情況作為課程考核評價的重要依據。在項目形式方面，初期可以虛擬仿真項目為主，后期可采用融合企業實際項目及社會實踐項目的主題項目教學模式。在教學實踐中，教師可通過創設相應情境的方式，充分調動學生的主觀能動性，并和企業專業人士共同發揮指導作用，引導學生克服困難，運用所掌握的知識、技能自主完成相關任務。需要注意的是，課程項目要符合課程教學要求和產業發展實際情況。這樣，學生就可通過實踐活動逐步提高創新意識、創新能力，掌握關鍵技能，從而更好地適應未來的崗位需求。另外，項目式課程教學需要高職專業教師和企業專業人員的共同參與，即借助專業教師的職能作用和企業專業人員的經驗優勢，以校內外教師的協作實現優勢互補，進一步提高育人成效和教學質量。

2.優化與完善課程體系、實踐體系

職業性是高職教育的主要特征。在藝術設計專業的課程體系建設中，高職院校不僅要注重基礎理論知識的傳授，科學設置基礎理論課程、核心技能課程等相關模塊，還要結合職業綜合素質的培育要求，融入職業道德、職業素養等內容，使學生具備愛崗敬業、勇于創新的優秀品質。另外，高職院校還可與行業、企業專家共同開發課程，確保核心技能課程與行業、市場接軌，具備產教融合特征，同時完善相關評價標準[7]。在后期實習實訓中，高職院校要加強實踐體系建設，以校企合作的方式為學生提供前往企業實習的平臺和機會，精心設計相關實習項目，開展針對性的技能實訓活動，使學生更好地了解企業運行機制，并盡快適應崗位工作。

3.建立完善的課程群，實現資源優化

“課程群”可整合多門重要專業課程內容，實現教學資源的有效利用，以滿足產教融合的相關要求。第一，應結合行業及崗位相關標準積極開發課程群。課程資源的整合要以具體項目為基礎，并契合行業及企業的發展要求，注重對學生職業綜合素質的培養。為此，高職院校可邀請企業專業人員參與課程群設計、教學內容補充與完善、課程體系建設等相關工作，以此制定科學的課程標準和針對性的教學方案，并與企業對接，根據企業要求適時進行相應調整。第二，將項目作為載體，突破傳統課程體系的局限性，建立全面、綜合的課程群。在課程資源的優化利用方面，如果只是每門課程的獨立更新和完善，就無法體現資源整合的優勢，難以有效協調不同課程的關系，且一些重復的內容也難以得到優化。因此，在課程改革中，高職院校要與企業共同開發針對性項目，并以項目為載體實現資源的優化配置，將相關知識、技能系統性地傳授給學生，實現教學和企業、市場的有效對接[8]。例如，在項目設計階段，高職院校可全面整合平面設計、環境藝術設計等相關資源建設課程群，并將實際項目貫穿教學全程，以此營造良好的教學環境，提高理論和實踐教學效果。第三，注重教學的延伸和拓展。資源的整合及課程群的設置還要注重教學延伸。例如，基于科技進步涌現出的大量新媒介，高職視覺傳達藝術課程可在以二維平面設計為主的基礎上，積極更新課程內容，引進行業前沿知識，實現現代媒介設計知識和技能的延伸。這樣，通過資源的延伸和拓展，可進一步豐富課程建設內涵，提高教學效果。

4.加強企業文化素質培養

產教融合視野下，高職課程改革不僅要注重學生知識、技能的培養，還要注重企業文化的融合，積極提高學生的職業素養。為此，高職院校可將企業文化中的主要內容轉化為課程標準，并充分結合項目設計、開發等融入課程教學的全過程，使學生在學習知識、技能的過程中逐漸了解企業文化，產生文化認同感。這有助于培養學生愛崗敬業的職業精神，引導其了解職業行為規范并將其作為自身的工作準則。

5.加強“雙師型”隊伍建設

教師是教學工作的主要執行者，其綜合素質對教學質量有直接影響，且產教融合也對教師的能力、素養提出更高要求。如果教師與產業脫節，那么必然會導致課程改革停滯不前。因此，高職藝術設計課程改革要加強師資隊伍建設，注重教師理念的更新和角色轉換，積極引導和鼓勵教師參與項目設計、項目實踐，在潛移默化中提高教師的綜合素質，使其成為“雙師型”教師。在師資隊伍建設中，高職院校還可選聘行業、企業專家作為兼職教師，以解決專業課程教師實踐工作經驗不足等問題，并鼓勵教師和企業專家共同參與項目設計和制作，在提高教師教學能力的同時提高教育教學質量。與此同時，教師應樹立終身學習意識，注重實踐經驗的積累，全面整合產品、項目、市場、企業等內外部資源，在提高自身教學實踐能力的同時，為學生提供高質量的教學服務。

五、結語

綜上所述，產教融合視野下，高職院校積極推動藝術設計課程改革十分必要，不僅可進一步完善課程體系，提高教學水平，還可提高學生的專業素養、實踐能力，以滿足產業發展及企業崗位需求。依托于產教融合，高職藝術設計專業課程改革應以職業為導向，以項目為載體，并鼓勵多方共同參與，積極加強課程教學的項目化建設、“雙師型”隊伍建設，優化與完善課程體系和實踐體系，同時完善課程群，強化企業文化培養，以此提高育人實效，確保培養的專業人才具備較強創新能力，符合文化創意產業及其他相關產業需求。

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Exploration of the Reform of Art and Design Curriculum in Vocational Colleges from the Perspective of Integration of Industry and Education

Wang Qiyang1， Tan Dian2

（1.Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning 530000， China； 2.Guangxi Vocational University of Agriculture， Nanning 530000， China）

Abstract： The application of the emerging education model of "integration of industry and education" in subject teaching in vocational colleges has positive significance in promoting curriculum reform， improving teaching quality， and achieving educational results. In the teaching of art and design courses， higher vocational colleges can use the integration of industry and education as the background to clarify the ideas and goals of curriculum reform， actively strengthen the project-based construction and curriculum group construction of curriculum teaching， further optimize the curriculum system and practical system， strengthen the cultivation of corporate culture and the cultivation of "double teacher" teams， and provide talent support for social and industry development with high-quality education.

Key words： integration of industry and education； higher vocational colleges； art and design； curriculum system； corporate culture； teambuilding