創客視域下初中信息技術教學中創新素養培養研究

崔瑞

【摘要】隨著課程改革的推進，創客教育理論在初中信息技術教學中獲得愈發廣泛的應用，對于提升信息技術課堂教學效果、促進學生信息素養發展具有積極意義?；诖?，文章針對創客教育融入初中信息技術教學的價值展開探討，分析其可行性和重要性，在此基礎上研究學生創新素養的培養和發展現狀，而后對于如何推動教學優化、提升學生創新素養水平展開討論。通過研究發現，教師需要主動推動創新素養融入信息技術課堂教學目標，進而結合優化教學內容、引導學生思考以及完善教學評價等方式，切實提升學生的創新素養水平。

【關鍵詞】創客教育；初中信息技術；創新素養；培養研究

現階段的初中信息技術教學面臨更高要求，強調教學活動要培養學生的信息技術素養，其中，創新素養是初中信息技術核心素養的重要構成，對于學生的學習實踐和創新創造具有重要作用。然而，一些學生的創新素養發展情況不容樂觀，鑒于此，亟需初中信息技術教師準確把握創新素養內涵，立足教學現狀采取措施，培養學生的創造意識、創新精神。

一、創客教育概述

創客教育這一概念最早由英文單詞“maker”衍生而來，maker主要指產品制造商，延伸至教育領域以后，主要指基于現代教育理論、以學生興趣為驅動、以學生發展需求和成長目標為導向、以教學活動和師生交互為載體的一種新型教育模式，在現代教育事業發展的過程中受到越來越多的關注。相比于傳統的講授教學，創客教育更加符合信息技術課程教學需要，能突出學生的主體性，讓學生主動理解知識、主動運用信息技術知識解決實際問題，引導學生在課堂學習期間實現知識建構與知識應用的深度融合。

二、創客視域下培養學生創新素養的價值意蘊

1.可行性研究

首先，創客教育與創新素養具有內在關聯，創客的關鍵在于創新創造，將創新創造與實踐活動相結合，從而產生新的事物，創客教育的根本屬性決定了它可以成為培養學生創新素養的重要手段，而這也是創客視域下培養學生創新素養的可行性來源。與此同時，信息技術課程是一門理論與實踐相結合的課程，而創客教育也要求學生在理論的指導下實現創新實踐，因此，信息技術課程與創客教育的內在一致性為創客視域下培養學生創新素養提供可行性。

其次，相關專家學者和一線教師針對這一課題展開研究，為創客教育理論融入信息技術課程、促進學生創新素養的培養與發展提供幫助。例如，閆滿平（2023）指出要在創客理念指導下推進信息技術教學，關鍵在于突出學生的主體地位，讓學生成為創客教育的主體，讓學生進行創新創造，才能在“創”的過程中實現創新素養的發展[1]。這一觀點為創客教育理論融入信息技術課堂提供一定指導，而且也為本文的研究提供一些幫助。

2.重要性分析

首先，促進學生的綜合發展，基于創客教育理論實施信息技術教學不僅能幫助學生掌握知識，更能鍛煉學生的思維能力、培養學生的創新素養，同時，創新是學生道德品質的重要構成，對于學生德育發展具有積極意義，由此可見，基于創客教育理論培養學生的創新素養能助力學生實現思維品質、學習能力和思想道德的協同發展。

其次，構建高效的信息技術課堂，相比于講授教學，創客視域下的信息技術課堂更為活潑，課堂教學活動具有更強的趣味性，更能激發學生對于信息技術知識的興趣，使學生在興趣的驅動下更積極、更主動地理解知識，構建信息技術知識體系，在上述過程中主動與教師展開教學交互，在師生的共同努力下共建高效信息技術課堂。

最后，促進初中信息技術教師的職業發展，將創新素養融入信息技術課堂教學對于教師的教學能力水平提出更高要求，具體來看，教師需要主動創新觀念，在此基礎上創新教學目標、教學活動和教學內容等一系列要素，才能為學生創新素養發展提供相應保障，而這也為信息技術教師提升自身教學水平、實現職業發展提供相應幫助。

三、初中信息技術教學中創新素養培養現狀

1.課堂教學目標尚未體現創新素養

教學目標對于信息技術教學實踐和學生的學習發展具有關鍵的導向作用，但從目前狀況來看，一些教師在實施教學活動的過程中仍舊將課堂教學目標的重點放在信息技術知識的講解與傳授方面，希望以此引導學生扎實掌握理論知識，而并未針對創新素養設置對應的教學目標，這在一定程度上導致學生的發展相對片面，也無法發揮創客教育模式的應用價值。究其原因，教師的教學理念仍舊相對保守，比較重視知識傳授，忽視創新素養培養，對于新課標的解讀不足，而且未能準確把握信息技術學科的價值功能定位。

2.教學活動有待優化

在信息技術課堂上，教學活動直接影響到學生的創新素養發展情況，但結合當前的信息技術教學來看，一些教師在課堂教學期間仍舊采取傳統的講授教學模式，教師主要實施講授活動，很少開展探究活動、交流活動，這就導致學生處于被動的學習狀態，缺乏思考探究和交流互動的機會，不僅降低課堂教學效率，而且阻礙學生創新素養發展。與此同時，單一的講授活動導致學生無法感受到信息技術課程的樂趣，降低學生的學習積極性，甚至導致部分學生出現抵觸、厭惡的情緒。

3.信息技術教學內容有待優化

在初中信息技術課堂上，教學內容對于教師的教學活動和學生創新素養發展具有直接影響，如果教學內容充滿創新元素，學生就能在學習知識的過程中培養相應的創新素養，而從目前階段的情況來看，一些教師并未將創新元素融入信息技術課程教學內容，無法啟發學生進行創新思考，這對于學生的創新素養發展造成一定阻礙。與此同時，教師設計的教學內容主要取材于信息技術教材，很少引入生活化教學資源或網絡上的優質教學資源，這也是教學內容開發設計不到位的重要因素[2]。

4.課堂教學評價不到位

教學評價是信息技術課堂教學的重要構成，對于創客教育理論在課堂教學中的融合滲透具有重要影響，而且關系到學生的創新素養發展情況。從目前階段的初中信息技術教學來看，一些教師在對學生進行評價的時候比較關注學生對于信息技術知識的掌握情況，忽視學生在創新精神、創造意識方面的發展狀況，導致教學評價并未體現創客教育理論，也沒有對學生的創新素養發展起到應有幫助。同時，學生在參與創新的過程中不免出現失誤，但教師只是簡單地點評學生“正確”或“錯誤”，而沒有指出學生失誤原因，這也不利于學生進行下一步的創新實踐。

四、創客視域下培養學生創新素養的策略研究

1.找準課程功能定位，推動創新素養融入課堂教學目標

課程功能定位不準是課堂教學目標側重知識傳授與講解的重要原因，鑒于此，教師應當主動找準信息技術課程的功能定位，進而結合創客教育理論推動創新素養融入課堂教學活動。具體來看，教師既要意識到信息技術課程的智育功能，認識到該課程在傳授學生信息技術知識、幫助學生構建知識體系方面的重要價值，也要意識到信息技術課程能促進學生創新素養發展、培養學生創新精神，使學生在學習的過程中敢于創新、勇于創造，而這與創客教育的目的存在一致性，故而應當在創客教育理念的指導下推動創新素養融入信息技術課堂教學目標。

例如，在學習Photoshop這一單元知識時，教師可以設置如下教學目標：①了解Photoshop的概念、功能和主要應用場景；②思考如何運用Photoshop獲得理想效果的圖片；③結合自身的生活經驗形成Photoshop創作靈感；④運用本節課所學的Photoshop知識展開創作。相比于傳統的教學目標，創客教育視域下的教學目標充分調動學生創新創造的積極性，對于學生的創新性學習起到積極的指導作用，也為學生創新素養的培養與發展提供幫助。

2.優化課堂教學，實施豐富有趣的主題活動、交流活動

課堂教學活動對于學生創新素養的發展產生直接影響，針對一些教師習慣性實施講授活動的情況，教師應當在創客教育理論指導下推動主題探究、小組合作、情境教學等先進模式的應用。例如，教師組織學生實施藝術設計主題活動，讓學生以生活化標志為設計主題，聯系生活中的藝術設計作品，如校徽、商店標志、文具品牌圖標等，讓學生從中汲取經驗，在此基礎上結合所學知識進行創新設計。在上述過程中，教師為學生創設生活化情境，讓學生在生活事物的幫助下感受藝術設計的魅力，產生濃厚的興趣，并在此驅動下應用信息技術軟件實施設計活動。相比之下，此類生活化主題藝術設計活動實現生活事物、信息技術和創客教育理論的充分融合，讓學生意識到創新來源于生活，而且使其運用知識進行創新創造，提升知識應用能力與水平[3]。

除了實施主題藝術設計活動以外，教師還可以組織學生開展創造交流活動，在學習實踐的過程中，學生會形成許多的新穎想法，產生創意，但這些創意想法的可行性不一樣，教師可以組織學生展開互動交流，由此選擇出切實可行的創意想法并付諸實踐，完成創新創造活動。

此外，教師可以通過開展小組合作學習的方式將學生的個體觀點凝聚為集體智慧，提升課堂教學有效性。具體來看，學生個人的創意是有限的，如果僅僅依靠學生個體，大多數學生無法通過創意實踐制作出高質量的創意作品，也就無法培養創新素養。因此，教師可以在創客教育理論的指導下將學生劃分為不同的創客小組，對學生布置小組任務，讓學生在任務的驅動下主動發散思維，而后在小組合作交流的過程中形成更為合理、更高質量的創意，以此提升自身的創新素養水平。

3.整合教學資源，設計創新性、思考性教學內容

優質豐富的教學資源是教師運用信息技術教學培養學生創新素養的必要前提，如果教學資源不豐富、教學內容質量不高，學生就難以主動進行發散性思考，也無法在思考的同時進行創新。因此，教師應當做好教學資源的開發利用，積極引進生活中、網絡上的教學資源，設計趣味性教學內容，以此為創客教育的實施提供幫助[4]。

例如，在講解動畫制作的相關知識時，教師了解到學生喜歡古風動漫、國產動漫，而這些動漫大多應用3D建模技術，教師可以由此切入，激發學生興趣。通過截取網絡上的動漫片段來充實課堂內容，如《大鬧天宮》《黑神話：悟空》等作品中的動漫內容均應用3D建模。在教學的過程中，教師讓學生先利用Ulead、GIF和Anima?tor等軟件設計傳統的悟空形象，而后思考如何對悟空形象進行創新設計，以此使悟空形象更為立體、更為飽滿，既能提升課堂教學效果，也能充分滿足學生的學習發展需求，實現創新素養融入信息技術課堂，達到創客教育的應用目的。

4.完善課堂評價，促進學生創新素養持續發展

前文提及，現階段一些教師給出的教學評價不夠合理，未能對學生創新素養的發展起到相應的促進作用，鑒于此，信息技術教師應當基于創客教育理論對學生予以全面評價。具體來看，教師在實施評價的過程中既要關注學生的知識水平，如學生是否扎實掌握理論知識，是否能運用理論知識解決習題，也要關注學生的創新素養發展情況，尤其是當學生因為創新而出現失誤時，教師應當及時肯定學生的創新精神，指出學生創新失誤的原因，引導學生對自身的創新活動進行反思，才能使其在新的思路上獲得正確答案，也能在這一過程中鍛煉學生的創新思維[5]。與此同時，教師應當對學生實施發展性評價，關注學生的創新意識、創造能力發展情況。例如，在原有的信息技術課堂上，學生只能根據教師的節奏展開學習，而隨著教學的逐步深入，學生能結合所學知識進行創新創造，教師應當予以更全面的教學評價，肯定學生在這一階段學習過程中的發展和進步。此外，教師可以借助教學評價的方式對學生的創新活動進行指導。例如，當學生創新受阻時，教師應當對其進行針對性評價，肯定其成功之處，而后引導學生對前面的步驟和操作進行反思糾錯，尊重學生反思的權利，使其通過反思發現錯誤原因并形成更深刻的印象，在日后的學習實踐中可以有效避免出現同類錯誤。

五、結論

在新時期的初中信息技術課堂中，教師基于創客教育理論培養學生的創新精神對于構建高效、活潑的信息技術課堂具有積極作用，針對當前階段學生創新素養培養中的問題，教師應當準確把握創客教育理論、創新素養的內涵，在此基礎上推動創新素養融入課堂教學目標，整合相應的教學資源，設計出優質的信息技術教學內容，主動實施豐富有趣的教學活動，引導學生思考、增進學生交流互動，最后則要完善信息技術課堂教學評價，促進學生創新素養的持續發展。

【參考文獻】

[1]閆滿平.基于創客教育理念的初中信息技術教學芻探[J].成才之路，2023（21）.

[2]楊吉穎.創客教育在初中信息技術教學中的實踐[J].教育藝術，2022（08）.

[3]吳巖.基于創客教育的初中信息技術課程教學設計與實踐[D].牡丹江：牡丹江師范學院，2022.

[4]王麗.創客思維下的初中信息技術應用指導[J].中小學電教（教學），2022（01）.

[5]戴中.創客理念及其方法在初中信息技術教學中的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（01）.

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“信息技術2.0背景下創客教育對學生創新能力培養的探索與研究”（課題立項GS[2023]GHB1054）研究成果。