高職院校傳統文化與思政教育融合路徑探析

劉日幫

摘要：在中華民族5000年的燦爛歷史進程中形成了絢麗的傳統文化，這些傳統文化是中華民族走向復興的積淀，也是大學生必須了解和學習的文化內容。思政教育承擔著人生觀、價值觀的導向作用，因而有必要在思政教育中滲入傳統文化教育內容。但現階段思政教育中傳統文化教育內容還不完善，有關傳統文化教育方法還不恰當。因此本文將重點從傳統文化角度入手，探究如何在思政教育中融入傳統文化教育內容，并從理念、方法多角度詳細論述。

關鍵詞：高職院校；傳統文化；思政教育；融合

引言

在中華民族幾千年的歷史進程中形成了獨具中華民族特色的文化內容，比如二十四節氣、陽歷與陰歷、中華民族傳統節日、中國古代醫學等，這些獨具中華民族特色的中國傳統文化延續著中華文明，滋養著中華民族。高校思政教育幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，思政教育也能解決為誰培養人、怎樣培養人的問題。一直以來，傳統文化與思政教育相融合是教育界的熱點話題，傳統文化融入思政教育一方面要堅持正確的理論指導思想，另外一方面要構建傳統文化融入的長效機制，豐富文化實踐，創造可操作的規范路徑。

一、思政教育融入傳統文化教育內容的重要性

（一）可以豐富大學生的精神滋養

當今社會物質生活節奏快，許多大學生在生活學習過程中產生過焦慮、平庸化心理，如果不解決這些問題就會影響到大學生的成長就業。傳統文化可以幫助大學生改善精神生活，中華傳統文化中的仁義禮智、誠信友善可以有效打擊形式主義、消極主義等思想，從而有效提升大學生的文化素質的道德品格[1]。中華傳統文化可以滋養大學生的生活，可以將傳統文化教育作為大學生的必修課培養大學生的道德素質。也可以將傳統文化與課后實踐結合在一起，讓大學生進行雙向交流。傳統文化對民族發展、國家振興產生過積極作用，因而大學生要主動學習傳統文化，感知中華傳統文化背后的力量，承擔起民族發展大任。

（二）培養大學生的愛國情懷

傳統文化中有關家國情懷的內容可以培養大學生的“魂”，通過挖掘傳統文化中有關家國情懷的要素，讓優秀的歷史人物講話，可以對大學生起到良好的渲染作用。將傳統文化中有關愛國情懷的部分與時代結合，可以培養大學生的“血肉”。比如近些年來央視推出的《典籍里的中國》《中國詩詞大會》等文藝節目，把各類文藝作品與時代結合在一起，對大學生的愛國主義意識起到了“潤物無聲”的作用。

（三）促進大學生養成積極的人生態度

中國傳統文化中有著極其豐厚的人生觀、人生態度，這些人生觀、人生態度會影響到人品格的塑造、意識形態的形成。中國傳統文化中有拼搏進取的人生觀，比如《詩經》中的“夙夜在公”的精神內涵，他認為每個人都應該為不辭辛苦的為國家而奮斗。中國傳統文化中有仁義寬厚的人生觀，孔子曾經說過：“不仁者不可以久處約，不可以長處樂，仁者安仁，智者利智”[2]。也就是說沒有仁德的人是不可以長久的與其相處的，做人應該向仁德品行看齊，這樣就可以收獲交往上的成功。中國傳統文化中有志存高遠的人生觀，比如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這句話激勵著一代又一代中國人民奮勇拼搏、前赴后繼。學習中國傳統文化就是要學習其中先進的、積極的人生態度，在物利社會的今天，每個人都要去思考我們的初心是什么，最終的歸宿在哪。

二、傳統文化與思政教育相融合的不足之處

（一）傳統文化與思政教育融合理念不清

傳統文化與思政教育融合之前一定要搞懂怎樣融合，從哪些方面融合，融合后會給學生帶來什么。這需要思政教師主動思考，然而在實踐中許多思政教師的傳統思政教育理念牢固，當傳統文化融入進來后，很多思政教師一時間無法入手，不知怎樣授課，這需要教育工作者和教師及時更正教育理念的。如果理念不清，實踐教育工作的作用就會喪失，所以要求教育工作者和教師審慎思考傳統文化與思政教育的融合理念。教育理念包括全面發展理念、主體性理念、創造性理念等等，不同理念下的教學活動會收獲不同的教學效益，教師首先應具備正確的教育理念，以此才能影響到學生的學習態度、積極性。

（二）思政教師的教學素養有待提升

思政教師是思政教育課程的主要負責人，思政教師對思政課程的理解以及對中華傳統文化的理解，都會影響到思政課程的教學效益。現階段，一些思政教師的教學意識仍然比較固守，他們的思想覺悟比較低，看待思政課程的角度比較單一，沒有從系統性、邏輯性角度看待思政課程，在課程教學過程中不善于安排一些內容豐富多彩的教學活動，教學氛圍和教學實效不強。很多教師對中華傳統文化的融入把握不準確，仍然堅持思政教育課程是一門思想道德課程，在教學過程中基本上沒有插入太多中華傳統文化內容，進而影響到了教學的動機，減弱了教學工作的主動性[3]。思政教師必須具有堅強的思想覺悟性，在各種社會道德觀念的沖擊下必須保持純潔性，但許多思政教師都做不到這一點，他們一心只想完成好學習布置的教學任務，沒有過多的探究和開發。

（三）高校思政教育方法創新性不夠

教育的方法和形式是影響教育成效的關鍵因素，目前我國部分高校仍然延續傳統理論式教育方法，即以教材為中心逐章講解，這樣的教學方法會使思政課堂變得十分乏味，時間久了學生就會失去學習興趣。在對學生進行的訪問中發現，許多學生表示接觸過兩種教學方法，即課堂理論灌輸和學校舉辦的教育講座，學校很少安排其他創新型教育方法，這導致學生在受教育途中接觸面過少[4]。現如今信息傳播途徑的高速發展，互聯網科技的日新月異，許多高校仍然沒有預見互聯網傳播信息的優勢，在教學過程中也不主動學習新方法、開拓新途徑，這很大程度上影響著高校思政教育效果的提升。教學方法是提升教學效益的引子，教育渠道單一、授課工具的利用率不高，高校教育管理問題亟須解決。

三、傳統文化與思政教育相融合的路徑

（一）增強對傳統文化的理念性認識

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。思政教師應當加強對傳統文化的理念、概念性認識，從理念、概念入手搞懂傳統文化的內涵，而不是在進行傳統文化教育時毫無頭緒，不知怎樣在思政教育中插入、引進傳統文化的內容。

中國傳統文化具有同一性與多樣性的統一的特點，以漢民族文化為主體、以中原文化為核心的中國傳統文化，逐漸融合其他少數民族文化和周圍地域文化、形成了同一性與多樣性相結合的發展態勢。中國傳統文化具有繼承性與創新性的特點，中國傳統文化在一個漫長而曲折的形成過程中，經歷了無數個后人繼承前人又發展前人，周而復始、連續不斷的接力運動，才逐步形成，來之不易。思政教師在授課時還要對傳統文化的特點、特征進行深入、準確了解，只有把握住傳統文化的特點、特征，才能解析好傳統文化的教育內容。我們要推動傳統文化與思政教育的有機融合，深入分析傳統文化中的思政元素，喚醒每個同學的傳統文化基因[5]。教育工作者在思政課堂上講授傳統文化一定要正確把握傳統文化的內涵、特征，向學生傳遞準確的信息。

（二）提升思政教師的育人水平

在思政理論課教師座談會上，對加強思政課教師隊伍建設提出了明確要求。既堅持政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，這是思政課教師隊伍建設的重要標準，也是思政課教師提升素質和水平的努力方向。思政教師要注重綜合學習，提升業務素質，思政課教學內容具有很強的思想性、理論性，涉及政治、歷史、人文、心理、法律等方方面面[6]。思政課教師只有具備廣闊的視野、廣博的知識、嚴密的邏輯，具有扎實的教學基本功，才能有效增強課堂吸引力、說服力和感染力。

在高校思想政治教育過程中，必須著力提升思政教師的基本素養和涵養，思政教師也一定要花時間、動腦子，去深入研究思政課程，去深入調查學生的需求。思政教師要知道自己的學生的典范，自己的行為將會影響到學生，在教學過程中一定要兢兢業業、率先垂范，把思政課程上升為一種光榮使命。思政教師要認真學習目前的教學改革方案，鉆研大量的知識和教材，仔細研究中華傳統文化與思政課程的結合對策，組織學生開展調查問卷，了解學生的需求，鞏固和擴大現有的融入手段。最后，還要通過有效的教學評價方式和手段評價思政教師的教學結果，可以先對學生展開調查，詢問學生的接受程度和滿意程度。接著對聽課老師展開問詢，取得他們的意見和建議。

（三）發揮新媒體作用，豐富思政教育方法

開展傳統文化教育要通過多種渠道、多種途徑滿足思政課程的現實所需，要構建符合大學生成長規律的教育途徑，培養大學生的傳統文化認知。要構建以學生為主的傳統教育理念，首要任務是教會學生如何自主學習，讓學生愿意接受傳統教育。我們要以學生的興趣為導向開展廣泛式的教育，在課堂教學過程中開展互動式、沉浸式、體驗式傳統文化教育，在課堂之外開展傳統文化實踐教學，通過張貼宣傳標語、舉辦傳統文化知識講座、發表傳統文化論文的形式實現教學方式的改革和創新，切實提升思政課程的教育作用。

互聯網科技的日益發展為高校思政教育帶來機遇，要發揮好新媒體技術的優勢，讓新媒體技術成為教育傳播主陣地。“云上思政課”是開展思想政治教育工作的重要方式，思政教師可以利用釘釘、騰訊課堂、雨課堂等平臺作為自己的傳播陣地，開展網絡傳統文化教學，打造“思政+傳統文化”教育專題，向大學生傳播傳統文化知識和價值理念[7]。學習強國是由中宣部出品的一個主流學習陣地，是新思想、新理念的主要學習實踐基地。學生可以利用平臺的答題、互動等形式，對傳統文化以及文化熱點問題進行討論，以此來增強學生的傳統文化意識。應該充分利用這一契機，將各個歷史時期的傳統文化問題通過虛擬技術展現出來，給受教育者更加真實直觀的感受，深化對傳統文化思想的真切感受。

（四）大力開展“傳統文化”實踐教育活動

“傳統文化”學習教育不能僅僅依賴于理論教學、課堂教學，“傳統文化”學習教育還應走出校門、走向校外實踐基地，讓學生切實感受到“傳統文化”的偉大力量。高職院校應為“傳統文化”實踐教育提供充足的資金支持，無論在搭建校內實踐基地方面還是在拓展校外合作方面，高職院校都應全力支持，做好管理、運營與維護，全面形成“理論+實踐教育”的教學模式。實踐活動的開展需要教師的帶路、指導，高職院校應充實“傳統文化”實踐教育師資力量，把“傳統文化”實踐教育活動扎扎實實的開展下去。要將校外實踐教育活動作為“傳統文化”教育的主渠道，鼓勵學生自行探索，給學生分派實踐任務督促學生探究、思考、總結，在學生在實踐活動中千錘百煉，全面提升學生的獲得感。

高職院校應發揮團學組織的優勢，引領同學參與“傳統文化”實踐活動，在同學中開展學習“傳統文化”校園文化活動，舉辦內容豐富的信仰公開課，開展班級紅歌合唱活動、紅色經典誦讀會、演講比賽等[8]。通過學生們的自編自導自演，引導學生將自己所學運用到活動中，將四史的學習內容生動形象地展示出來，感染觀眾的同時還可以在校園內營造濃厚的文化氛圍。

結語

思政教育以價值觀教育、思想道德教育為主要內容，隨著社會物質精神需要的不斷增強，高校思政教育越來越重要。傳統文化包含中華傳統美德、中華人文精神，加強中華傳統文化的引入，按照一體化、系統化有序推進，將會對全校師生的文化道德水平起到提升作用。本文十分認可傳統文化對思政教育的助推作用，也全力支持傳統文化與思政教育的融合，本文認為需要端正對傳統文化的正確性認識，深挖傳統文化內容，提升思政教師教學水平，只有這樣才能實現有效融合。

本文系第五期江蘇省職業教育教學改革研究課題《企業需求視角下五年制高職學生職業核心素養研究》（項目編號：ZCZ73）的研究成果。

參考文獻：

[1]胡雨婷，張雪.新時代高職院校開展傳統文化教育與思政教育融合路徑研究[J].大眾文藝，2023（18）：132-134.

[2]曹丹華.高職院校思政教育與中華優秀傳統文化的融合發展路徑探究[J].江西電力職業技術學院學報，2023，36（06）：137-139.

[3]馮萍，李亞美.中華優秀傳統文化融入高職院校思政教育的探索[J].學校黨建與思想教育，2023（06）：36-38+70.

[4]魏曉紅.中國優秀傳統文化融入高職院校思政教育研究[J].活力，2022（04）：49-51.

[5]邵悅.中華優秀傳統文化融入高職思政教育路徑探索[J].辦公室業務，2023（24）：65-67.

[6]王恩清.高職院校《中華優秀傳統文化》課程踐行思政教育的途徑探索[J].中國民族博覽，2021（11）：120-121+149.

[7]陳亞芹.優秀傳統文化與高職院校思政教育的結合分析[J].農家參謀，2020（21）：285.

[8]夏芳芳.傳統文化在高職院校留學生思政教育的價值與路徑研究[J].智庫時代，2020（08）：228-229.

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院常州劉國鈞分院）

（責任編輯：豆瑞超）