核心素養視閾下高校健美操課程教學改革的策略研究

摘要：在強調核心素養的背景下，為了進一步推動高校健美操課程的教學改革，文章采用文獻綜述法，對當前高校健美操課程的教學狀況進行分析。研究結果揭示了一系列問題，包括教學目標模糊、教學方法陳舊、教學內容單一、教學評價不完善等。文章在核心素養的框架下，重點探討如何優化高校健美操課堂教學。通過這些優化教學策略，為高校健美操課程的教學提供實質性的改進建議，使其更好地符合當代學生的需求，促進學生在核心素養方面的全面提升。

關鍵詞：核心素養；高校健美操；教學改革

[第一作者簡介：耿姝（2000—），碩士生，研究方向：健美操方向。

通訊作者簡介：徐元玉（1966—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學、公共體育改革。]

Research on the Teaching Reform of Aerobics Course in Universities Based on Core Literacy

GENG Shu， etal.

（Yangzhou University， Yangzhou 225127， Jiangsu， China）

2014年我國教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出核心素養在全面深化課程改革中的重要性，研制學科核心素養體系和學業質量評價標準，建立健全課程育人體制機制，把立德樹人任務落到實處。而健美操是一種既鍛煉身體又強健精神的健身運動，其主要特點是由一系列優美的舞蹈動作和健身動作組成，強調動靜結合，強調氣質美感和健康效益相結合[1]。作為一項集鍛煉身體、提高柔韌性、舞蹈表演等多功能于一身的運動項目，受廣大高校學生的喜愛和青睞。其融合了多種元素，不僅能夠促進身體健康，還培養了學生的協調性、創造性和團隊合作精神。為更好地滿足學生的需求，本文旨在通過對高校健美操課程的教學進行改革，幫助學生更全面地掌握知識和技能，促進個人全面發展。在現代高校生活中，健美操作為一項富有活力和創意的運動，不僅僅是一種體育課程，更是一種全面培養學生的綜合性活動。通過改革健美操課程的教學方式，可以使學生更深入地理解健美操的多元價值，提升其身體素質的同時培養其協作精神和創新意識。改革的核心目標之一是強調健美操的多功能性。不僅要注重基礎動作的掌握和體能的提高，更應引入舞蹈、表演等元素，使課程更富有趣味性和挑戰性。通過引入更多形式多樣的健美操表演，學生將有更多機會發揮創造力，培養表演技能，進一步提高其藝術修養。

1" 核心素養的內涵分析

核心素養的內涵可以從多個維度來分析，它包括了知識、技能、態度等多個方面，具有普遍性、綜合性和終身性等特點。首先，核心素養強調的是學生掌握基礎知識和技能，這是學生未來發展的基石。同時，核心素養也關注學生在學習過程中的情感和態度，這意味著學生不僅需要獲得必要的知識和技能，還需要培養積極的學習態度和價值觀。在個人發展方面，核心素養注重學生的自我認知、社會交往、情緒管理、創新思維等能力。這些能力對于學生在未來生活中更好地適應社會變革和發揮自己的潛力至關重要。例如，創新思維是學生應對復雜問題，提出新思路、新方法的重要能力。情緒管理則有助于學生在面對挑戰和壓力時，能夠有效地調節自己的情緒，保持積極的心態。此外，核心素養還強調學生的社會貢獻，包括社會責任、公民意識、合作精神等。這有助于學生了解自己在社會中的角色和責任，培養其為社會做出貢獻的意識。例如，合作精神是學生在團隊中發揮協同作用，實現共同目標的關鍵。公民意識則引導學生關注社會問題，積極參與社會公共事務，為社會的繁榮和發展做出貢獻。

2" 高校健美操課程教學現狀的分析

2.1" 教學目標模糊，影響教學效果的提升

高校在公共體育教學中開設的健美操課程主要是培養德智體美勞全方面發展的人才，提高學生綜合能力，使學生在學習健美操時不僅掌握理論知識和動作技能，還要具備健美操編排的能力，從而增強學生的運動技能與創新意識[2]。然而，在當前的教學實踐中，存在一些問題，主要表現為對學生綜合能力培養方面的忽視以及缺乏明確的教學目標。健美操作為一項注重形態美和動作流暢性的運動，教師常常關注學生的動作掌握程度和表現水平。有些教學可能過于偏重基礎動作的練習和體能的提高，而忽略了培養學生創新和表演能力的重要性。另一方面，有些教學可能過于注重創新和表演能力的培養，卻忽略了學生在基礎動作和體能方面的需求。這種不平衡的關注點導致了教學目標的模糊，使得學生在課堂上難以得到全面綜合能力的訓練，從而影響了整體的教學效果。

2.2" 教學方法陳舊，難以滿足教學需求

我國高校健美操教學中，教師仍然占據主導地位，仍然以課堂教學為健美操教學的主要渠道，通常采用教師單向地對學生進行講解與示范、學生被動地對教師的示范動作進行模仿與記憶，然后在課堂上對之前所學的動作進行反復練習，再由教師對學生的動作進行指導，幫助學生糾正錯誤或者不規范動作的教學模式[3]。傳統的教學方法，尤其是對于健美操這類體育課程，可能無法充分滿足當今課程的多樣性需求。教師傳授知識的同時，應該注重培養學生的批判性思維、創新力和解決問題的能力。然而，一些教師由于對新穎教學方法的陌生或不信任，未能充分融入這些元素，導致學生在綜合能力的培養上存在欠缺。此外，教學設施和資源的限制也對課堂教學產生負面影響。盡管信息技術的迅猛發展提供了豐富的教學資源，但傳統的健美操課堂設施未必能夠充分支持現代化教學需求。在一些學校或地區，由于教學設施和資源的瓶頸，教師可能難以采用一些創新的教學方法，如結合多媒體技術的PPT制作、視頻教程等。這導致了現代化課堂的難以提升，使得學生的綜合發展受到一定的制約，教育價值也未能充分發揮。

2.3" 教學內容單一，影響學生學習興趣

由于長期受“應試教育”思想的影響，普通民眾和部分高校對“體育”課程的關注程度不夠，學校對體育教學的投資也相對較少，大部分高校的健美操課程內容仍然較為單一，多采取常規的套路練習，缺乏內容創新及內涵延伸，很難激發學生的學習興趣與練習的積極性。同時，目前高校健美操教學中存在著一種認知誤區，即未重視理論內容傳授的重要性，以至于學生對健美操運動的特點、訓練方法、競賽規則等基礎理論知識學習不夠，從而致使高校開設的健美操課程無法得到預期的教學效果[4]。由于健美操運動是一門與時俱進的體育項目，目前許多高校的健美操教學內容未能跟上時代的發展步伐，呈現出缺乏新穎性和時代性的特點。在大多數高校中，健美操課程的教學內容相對單一，主要集中在技術動作的傳授上，而對于理論知識、健身原理以及與“健與美”相關的運動能力等方面的深入講解較為欠缺。在健美操課堂中，教學重心過于偏向于技術動作的訓練，忽略了理論知識的普及和運動原理的解釋。這種局面影響了學生對健美操運動的全面理解，使得他們在課程中難以建立起對該運動的深入認識。此外，由于專業培訓的不足和師資配備的問題，很多教師對于健美操的教學理念、技巧和方法并不了解或掌握得不夠熟練，難以保證教學的質量和效果，影響了學生對健美操的興趣和參與程度[5]。一些教師過于專注于技巧的傳授，而忽略了課堂整體氛圍的營造。這導致課堂顯得單一乏味，學生可能感到缺乏趣味性和挑戰性，從而對學習產生失去興趣的現象。

2.4" 教學評價不完善，缺乏有效的評價結果

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并且給予價值判斷的過程。它是對教學工作質量所進行的測量、分析和評定。包括對學生成績的評價，對教師教學質量的評價，以及課程評價[6]。根據文獻檢索結果發現，在高校健美操課程的評價體系中，存在明顯的不足，主要表現在評價標準的不明確和評價方式的單一性。當前的評價體系缺乏明確的標準和指標，未能全面考量學生在動作規范性、節奏性、表現力等方面的發展。過度依賴考試成績作為主要評價標準，導致評價體系過于狹窄，忽視了學生其他能力的培養，也忽略了教師在課程設計和教學方法上的創新和努力。這種單一的評價標準主要關注學生和教師在考試中的表現，卻忽略了學生在綜合能力、團隊協作和創新等方面的發展。評價體系中的主體較少，往往以教師為主導，學生的自我評價和學生之間的互相評價等相對較少。這種單向的評價模式無法全面了解學生在學習過程中的真實狀態，也無法有效發現學生的個體差異和特長。在評價過程中，缺乏及時的反饋機制，導致學生的問題和不足無法得到及時的指導和糾正。教師難以準確了解學生的學習情況，無法為學生提供個性化的輔導和支持。因此，評價無法具體分析學生的練習效果，也難以全面評估學生的學習結果和教師的教學效果。

3" 核心素養視域下探索健美操課程的改革策略

3.1" 設定明確教學目標，制定具體教學計劃

首先要深入探究所處時代背景和社會對人才的具體需求。這需要密切關注市場動態，根據市場的實際需求來設定明確的教學目的，并據此制定詳細的教學計劃。教學計劃中要突出重點，明確哪些內容是核心，哪些是輔助，確保教學內容的主次分明。為了更好地實施健美操課程教學，需要對教材內容進行全面而深入的分析。在具體的課程教學中，教師還需根據學生的實際情況調整教學方法和策略。更重要的是要將核心素養的培養融入每一個教學環節中，以此提高學生的實踐能力與知識的應用能力。確立高校體育教育以“健康第一”為前提培養的核心素養目標，引入終身體育理念，提高身體素質，以增強大學生個體身心健康和綜合素質全面發展為近期目標，以促進大學生形成終身運動意識，培養運動興趣，掌握運動的知識，提高運動能力，養成終身鍛煉習慣；學會自我保健，健康體魄。具有運動欣賞能力，培養良好的體育品德為遠期目標[7]。

3.2" 科學創新教學方法，充分利用教學資源

在健美操教學過程中，教學方法和資源的利用對于教學效果的影響至關重要。為培養學生的創新能力和問題解決能力，應積極引入開放式和探索式的問題解決方法。通過引導學生主動思考和探索，讓他們在健美操學習中不僅僅是接受知識，更重要的是學會如何思考、如何解決問題。為了滿足學生個性化的需求，應在課堂上采用個性化和差異化的教學方法。即根據每個學生的特點、興趣和需求，為他們量身定制教學計劃和學習目標。使每個學生都能在學習中發揮自己的優勢，挖掘自己的潛力，實現個性化的發展。隨著教學改革的深入推進，教師可利用的資源也日益豐富。如今，現代技術手段為教學提供了更多的可能性。例如，利用PPT、視頻教程等多媒體資源，可以使抽象的知識變得更加生動、形象，幫助學生更好地理解和掌握動作要領。這些資源不僅可以提高教學效果，還能激發學生的主觀能動性，促使他們更積極地參與學習，培養創新精神。通過科學創新的教學方法以及充分利用教學資源，能夠為學生創造一個更加豐富、多元的學習環境，促進他們的全面發展。

3.3" 設計多樣教學內容，營造積極學習氛圍

為了給學生提供更加豐富和多元的學習體驗，教師在設計健美操教學內容時需要不斷地探索和創新。要了解學生的需求和興趣，結合時代潮流，引入各種不同的元素和形式，使課程內容更加多樣化和具有吸引力。除了傳統的健美操動作，教師可以將不同風格的健美操融入教學中，例如拉丁健美操的熱情奔放、街舞健美操的自由即興、瑜伽健美操的身心合一等。這樣的組合不僅能讓課程更加多樣，還能激發學生的興趣和參與度。此外，教師可以通過創造性地組合不同的健美操動作，創造出新穎的動作組合方式。這種挑戰性的內容可以激發學生的創造力和探索精神，使他們在學習中找到樂趣和成就感。音樂和舞蹈元素是健美操課程中不可或缺的元素。通過結合流行音樂、古典音樂、現代舞等不同的藝術形式，教師可以為課程注入更多的藝術性和表現力。這不僅可以豐富課程內容，還能培養學生的審美能力和表現力，提高他們的學習興趣和積極性。通過設計多樣化的教學內容，教師可以營造一個積極、有趣的學習氛圍。在這樣的環境中，學生不僅能夠學到知識，還能發展自己的興趣和潛能，為未來的發展打下堅實的基礎。

3.4" 建立完善評價體系，注重綜合能力評價

完善的評價體系對于健美操課程的教學至關重要，它不僅能夠幫助教師更全面地了解學生的學習狀況，還能夠激勵學生不斷提升自己的綜合能力。這一體系應當具備明確性、多元性和全面性，以確保評價的客觀、公正和有效。首先，明確的評價目標是評價體系的基石。教師需要根據學生的個體差異和實際需求，設定清晰、具體的評價目標。這些目標既要符合健美操課程的教學大綱，又要充分考慮到學生的實際水平和潛力，確保每個學生都能在評價中得到適當的關注和支持。其次，評價方法的多樣性是確保評價全面性的關鍵。除了傳統的教師評價外，還應引入學生自評、小組互評等多種評價方式。學生自評能夠幫助學生更好地認識自己，發現自身的優點和不足；小組互評則能夠培養學生的團隊合作精神和評價能力。此外，教師還可以通過觀察、口頭反饋、作業等多種方式收集學生的學習信息，以便更全面地評估學生的學習情況和表現。再者，評價指標的全面性也是評價體系不可或缺的一部分。在健美操課程中，評價指標應涵蓋技能水平、動作規范性、表現力、節奏感等多個方面。這樣不僅能夠全面反映學生的學習成果，還能夠幫助學生了解自己在各個方面的優勢和不足，從而制定更具針對性的提升計劃。最后，及時有效的反饋是評價體系的重要環節。教師應定期將評價結果反饋給學生，讓學生明確知道自己在哪些方面取得了進步，哪些方面還需要改進。同時，教師也應根據評價結果調整自己的教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。總之，建立完善的評價體系對于促進健美操課程的教學和學生綜合素質的發展具有重要意義。教師應不斷探索和實踐，以優化和完善評價體系，為學生的全面發展提供有力支持。

4" 結論

綜上所述，當前高校健美操教學面臨很多問題，例如，教學目標模糊、教學方法陳舊、教學內容單一、教學評價滯后等。因此，本文從核心素養下高校健美操課程的課堂教學改革多個方面入手，設定明確教學目標，制定具體教學計劃。科學創新教學方法，充分利用教學資源。設計多樣教學內容，營造積極學習氛圍。建立完善評價體系，注重綜合能力評價等改革策略。通過這些措施的實施，可以有效地提高高校健美操教學質量，促進學生的全面發展，培養出更多具備核心素養的健美操人才。

參考文獻

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