“三全育人”理念下高校計算機專業課程思政教學探索

摘 "要：推動專業教育與思政教育相融合，已經逐漸成為高等院校專業發展及其改革的重點方向，在“三全育人”理念下，思想政治教育與專業課程的融合需從全員、全過程以及全方位三個層面著手。基于此，計算機專業課程思政建設可分別依據全員、全過程、全方位要求采取育人舉措，把思想政治教育內化到教學各環節之中，提高人才培養質量，構建計算機專業課程思政教學體系，為專業課程思政教學探索助力。

關鍵詞：三全育人；課程思政；計算機專業；立德樹人

中圖分類號：G420 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）24-0112-04

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，［1］專業課程與思政教育工作的融合已經成為我國學校教育必須探索與構建的育人新格局，當下我國各階段院校都在積極探索課程思政建設，但受傳統教育思維等因素影響，部分工科專業課思政元素的挖掘不充分，還需要教育者在具體課程思政教學過程中，針對不同院校課程思政實踐中出現的問題，認真摸索，尋求最佳途徑。

“三全育人”理念的提出為課程思政建設提供了新思路。2017年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調要“貫徹全員全過程全方位”育人要求，將思想價值引領工作貫穿教育教學全過程和各環節。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》強調應以立德樹人為根本，把德育滲透到課堂教學中，強化課程自身的育人功能，構建“三全育人”大格局。基于此，計算機專業課程思政建設可分別依據全員、全過程、全方位要求采取育人舉措，把理想信念教育內化到專業課程教學各環節，構建計算機專業課程思政體系，提高人才培養質量，推動課程思政建設科學、有效、全面發展，具有重要的理論與現實意義。

一、“三全育人”理念下計算機專業課程思政體系建設的必要性

（一）立德樹人根本任務的重要抓手

高校教育要以立德樹人為指導思想，大力推進課程思政建設活動，增強課堂教學的有效性，以保證在學生培養中發揮顯著的課程育人價值。［2］

以高校計算機專業課程教學為例，其教學任務不應局限于計算機理論的基本知識的講解，而應有意培養學生形成高尚的道德情操和堅毅的品格，夯實學生終生發展的根基。但是，部分本科院校計算機專業教學在課程思政建設方面缺乏成效，未能深度挖掘課程內容中的思政元素，導致思政教育與專業課程教育相分離，難以形成育人合力。［3］為此，在立德樹人根本任務落實的大環境中，計算機專業課程思政工作落實的意義顯著。

（二）學習專業知識的重要陣地

高校作為培養專業人才的重要陣地，為社會輸送大批優秀人才，高質量教育對社會進步和時代發展起了最直接的推動作用。特別是計算機專業，作為前沿學科的代表，其發展直接反映了國家的整體實力。高校要提升人才素質，須加強課程思政教育，培養大學生努力學習、刻苦鉆研的道德品格，更好地提升計算機專業學生的專業知識和綜合能力，不斷培養學生的工匠精神，樹立“強國有我”的職業理想。

（三）素質全面發展的有效保障

在學生全面成長的過程中，思想政治教育發揮著舉足輕重的作用。當今社會不僅需要有專業技能的人才，更需要具備知識技能、人文素養、職業精神等的綜合型人才。因此，本科院校在人才培養過程中，在強化學生專業綜合能力的同時，也要通過多元化手段推動思政教育與專業教育協同發展，形成育人合力，為社會建設儲備德才兼備的計算機專業人才。

二、本科院校計算機專業課程思政的核心元素分析

（一）社會主義核心價值觀教育

培育和踐行社會主義核心價值觀，是新時代中國特色社會主義事業快速推進，實現中國夢的關鍵，［4］計算機專業課程蘊含了愛國等豐富的社會主義核心價值觀。例如，在“計算機導論”課程中，教師在講授計算機發展史時，可以將計算機在我國的發展歷程融入課程教學中，讓學生了解在計算機發展歷程上，我國曾與外國存在較大差距的原因，雖然錯過了計算機發展的電子管時代，但我國并沒有因此而停滯發展，一直在努力拼搏。從1958年中國科學院計算技術研究所研制成功了我國第一臺小型電子管通用計算機103機（八一型）到中國首臺未使用美國芯片技術，運行速度排名世界第一的超級計算機“神威·太湖之光”，引導學生了解中國計算機的發展史，理解計算機科學的前沿技術，培養學生的民族自豪感和文化自信心，確保社會主義核心價值觀入腦入心，為學生發展賦能。

（二）職業理想教育

在當今計算機網絡技術迅猛發展的時代，個人隱私、信息安全和數據共享問題逐漸成為公眾關注的焦點。然而，傳統的計算機專業教育主要集中在專業知識和技能的培養上，相對忽視了職業道德教育。為應對建設網絡強國和數字強國的重大戰略任務，計算機類專業的課程思政需進一步融入職業道德教育。［5］在課程教學中，可以引入計算機領域最高獎項——ACM圖靈獎獲獎者（如艾德·卡特姆等先進人物）的典型事跡，學習和領悟他們展現的高度社會責任感和職業操守。通過探討當前信息社會中潛在的數字風險等社會性問題，明確計算機專業從業者應具備的職業道德和行業規范，力求成為新時代的建設者和奮斗者。

（三）科學道德教育

加強科學道德建設，不僅是促進我國科技事業健康發展的內在要求，還是加快創新型國家建設的必要條件。同時，這也是培養和造就優秀創新人才，推動建設人才強國的關鍵舉措。在當前科研領域，出現了一些不容忽視的問題，如學術不端，濫用學術權力和學術失范行為頻繁發生，科學道德問題變得日益突出。計算機專業的課程思政迫切需要融入科學道德教育，通過李四光、錢學森、鄧稼先等偉大科學家為我國科技事業發展作出巨大貢獻的先進事跡，引導廣大青年學子弘揚以愛國主義為核心的科學家精神，胸懷祖國、服務人民，將個人的科學追求融入建設社會主義現代化強國的偉大事業中。

（四）人文素質教育

人文素質的培養無論對學生綜合素質的提高、個人的全面發展，還是對國家文化軟實力的提升，都有著重要的意義。傳統的計算機專業課程重視科學知識的應用，卻輕視知識本身的價值觀念，從而忽略了對人文素質教育的深度挖掘。計算機專業課程思政需要深入挖掘教材中的人文精神，培養學生的人文素質，從而引導學生成為身心健康、人格健全的時代新人。

三、“三全育人”理念下計算機專業課程思政的設計思路

（一）課程思政實施的主體維度：要實現全員育人

學校具有集中式、系統化、持續性進行思想政治教育的優勢。課程思政建設并非只是任課教師的工作，班主任、輔導員、教務部門等都是學生的指導者，都是育人主體，其工作職責和“三全育人”的目標指向完全一致，學校需基于全員育人理念建設課程思政實施主體格局，充分發揮不同教師的優勢，聚集所有教師的育人功能，達成育人合力最大化。［6］

1. 發揮專業課教師作為“主力軍”的主體作用。在課程思政建設中，專業課教師是“主力軍”，課程建設是“主戰場”，課堂教學則是“主渠道”。首先，教師需要轉變教學理念，注重培養學生的邏輯思維能力，發揮主觀能動性，實現知識傳授與價值引領的有機結合。其次，教師應增強挖掘育人元素的能力。通過學習習近平新時代中國特色社會主義思想、參與研討會、課程思政集體備課會等途徑，提升自身的思政素養，強化立德樹人意識。最后，教師需要更新教學內容，提升育人元素的融合能力。通過深入挖掘計算機專業課程中的思政元素，將其凝練加工為新的教學素材，［7］豐富教學內容。可以通過討論、講座、調研等多種形式，增加學生對專業知識的感性認知，從而實現知識與價值觀教育的有機結合。

2. 發揮輔導員、班主任全程育人的關鍵作用。輔導員從學生進校開始就奮斗在學生管理的第一線，貫穿教書育人的各個環節，并與專任教師、導師及各管理部門協同合作，通過主題班會、談心談話、走訪寢室等深入學生群體，對學生對思想動態、心理健康、職業生涯規劃以及就業指導發揮至關重要的作用。

3. 管理后勤是“三全育人”的軟硬件保障。管理后勤服務人員應采取更加人性化、科學化的方法，充分發揮管理育人和服務育人的重要作用，提升學校硬件和軟件建設水平，以確保“三全育人”工作有良好的基礎條件。

（二）課程思政實施的流程維度：要實現全過程育人

計算機專業課在培養學生思維能力和創新能力方面發揮著重要作用。在課程教學過程中，要遵循教學規律，發揮課堂教學的主渠道作用，要將思政教育貫穿于學生的大學生活始終，需要深度融合理論與實踐，共同推進計算機專業課程思政建設。［8］

1. 科學設定計算機專業課程思政培養目標。計算機專業課程思政的培養目標設定應當服務于實現網絡強國和數字強國的國家發展戰略。在傳授知識、培養能力和塑造價值觀的過程中，需要充分發揮計算機專業的優勢和特色，有效地融入社會主義核心價值觀、職業道德教育、科學道德教育以及人文素質教育等重要的思政元素，制訂體現課程思政目標和科學評價體系的教學大綱，建立課程思政教學案例、教學資源庫，初步形成一套較為科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系，從而培養德智體美勞全面發展的高素質人才，培育擔當民族復興重任的時代新人。

2. 改革創新計算機專業課程思政教學方式。合理運用多樣化的教學方法對于推進計算機專業課程思政的建設具有重要促進作用。［9］要結合課程教學內容，明確思想政治教育切入點和融入點，并在學生課程學習評價中體現。教案、課件要融入課程思政相關元素，在單元教學設計中明確體現德育元素與內涵。同時，進一步創新教育教學方式和方法，將專業課程思政的教學目標融入教學設計和學生的學習任務中，實現潤物細無聲的育人效果。

3. 重視計算機專業課程思政課堂教學。課程思政作為一種科學的教學方法，在高校課堂教學活動中，可以通過充分利用慕課、翻轉課堂、小組討論和線上線下混合等教學方式，實現精準教學，潛移默化地提升學生的學習效果。在知識融入環節，可以通過C語言和Java語言的出現及不斷改進的過程引導思維突破，激勵自主創新；可以通過“中國第一，全球第二的充電電池制造商”王傳福事跡弘揚工匠精神，鼓勵追求卓越，以生動的案例為切入點，實現計算機類專業知識和課程思政的動態、自然融合。［10］在實踐教學中，應運用課程思政的理念，引導學生探索適合自己的學習方式，并通過設置典型教學案例，深化他們對課程內容的認識，發揮學生的主觀能動性，實現計算機專業課與課程政治的高度融合。

4. 完善計算機專業線上線下混合式的課程思政教學效果評價體系。教學評價是評估教學成果，推動教學改革的有效手段。教師需充分重視課程思政教學效果的評價，搭建線上線下混合式的課程思政教學效果評價體系，線上主要通過學習通平臺的師生互動功能發布并完成評價任務。線下可以通過課堂作業的形式，讓學生提交對課程內容和教學方式的看法和意見。教師通過學生的反饋發現課程思政實施過程中的問題，從而不斷調整和提煉課程思政的實施策略。

（三）課程思政實施的要素支撐維度：要實現全方位育人

全方位即從校園整體環境出發構建完善的課程思政支撐體系，保障課程思政實施有足夠的要素支持。

1. 完善機制體制建設。學校需就課程思政實施制訂配套的教學評價制度與考核制度，將課程思政納入學科教學評價體系，定期對教學效果進行考評分析，充分發揮教學評價的引導作用和反饋作用；同時，建立課程思政激勵機制，學校可以就“課程思政建設”設置激勵課題，通過課程思政建設教學成果獎等榮譽獎勵或物質獎勵，推動廣大教職工就本校課程思政建設的實際情況開展專題研究，從而為課程思政建設提供源源不斷的知識動力。

2. 營造積極的校園文化氛圍。學校需把握校園輿論環境與話語場域，應用校園媒體平臺與信息傳播渠道傳播思政元素，營造良好的隱性思政育人氛圍；完善學生社區平臺的搭建，利用學生社區平臺打造寢室文化節等，幫助學生養成習慣，為學校學風建設服務。

3. 搭建黨建育人平臺。高校應不斷加深黨的理論知識學習，主要通過“三會一課”、主題黨日活動等方式，打造“黨建+學科特色”品牌黨建活動，策劃并實施“紅色服務日——電腦義診”“工學小課堂——電腦知識普及”“學以致用——辦公技能培訓公開課”等一系列與學院專業緊密融合的特色黨建活動，發揮黨員干部的先鋒模范作用，引導學生堅定理想信念，成為德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

四、結語

在“三全育人”理念下，計算機專業課程思政教學成效明顯。學生在教學過程中表現出更高的上課積極性，同時對計算機專業課程的興趣也顯著增強。在華為ICT大賽2022—2023全球總決賽中，貴州黔南科技學院學子榮獲創新賽三等獎。同時，學校2020級計算機科學與技術專業的學生在學習“計算機網絡技術”課程的過程中，學生的學習積極性顯著提升，實踐動手能力也有顯著的進步。全年級共有178名學生參加了全國計算機等級考試（三級網絡技術），其中161人成功通過，過級率達到90.4%。

將“三全育人”理念融入計算機專業課程思政教育建設，是構建“大思政”格局的重要舉措。高校作為人才培養的主陣地，大學計算機專業課程思政教育應切實結合教學實際、學科特色和學生特點，將立德樹人作為根本任務。將思政教育融入日常教學任務，有助于強化以學生為中心的育人初心，更好地承擔為黨育人、為國育才的使命，引導青年大學生堅定理想信念，實現育德與育才的有機結合。

參考文獻：

［1］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［2］ 杜銀霞，李紅睿. “三全育人”背景下計算機類基礎課程思政體系建設研究［J］. 現代職業教育，2023（15）：41-44.

［3］ 劉金月，時貴英，祝寶東. “三全育人”視域下“大學計算機基礎”課程多元化思政體系研究與實踐［J］. 工業和信息化教育，2022（05）：36-39.

［4］ 劉海龍. 課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制研究：以計算機應用基礎課程為例［J］. 電腦知識與技術，2020，16（06）：114-115+145.

［5］ 陳志勇，葉樺暢，張笑欽. 計算機類專業的課程思政：核心元素、基本原則與實施策略［J］. 中國大學教學，2021（04）：34-38+65.

［6］ 李剛. “三全育人”視域的課程思政建設［J］. 中學政治教學參考，2022（38）：85.

［7］ 黃俊，季燎原. 專業課教學中的課程思政實施方法：以計算機專業課程為例［J］. 教育教學論壇，2020（09）：32-33.

［8］ 張環. “三全育人”背景下計算機類基礎課程思政體系建設探索［J］. 西藏教育，2022（02）：55-57.

［9］ 丁艷珊. 探析“三全育人”背景下融入課程思政的計算機專業教學［J］. 現代職業教育，2022（02）：55-57.

［10］ 孫雅琪，趙輝煌，梁小滿，等. “三全育人”背景下大學計算機基礎課程思政教學探索［J］. 計算機教育，2023（02）：39-43.

（薦稿人：陳永琴，貴州黔南科技學院科研處處長，副教授）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：2022年貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目“‘三全育人’理念下高校工科類專業課程思政建設研究——以計算機專業為例”（項目編號：2022-369）。

作者簡介：顧岑（1991—），女，博士在讀，貴州黔南科技學院計算機與電子信息學院黨委書記，講師，研究方向為黨的建設、思想政治教育、課程思政建設；陳云亮（1988—），男，碩士，貴州黔南科技學院計算機與電子信息學院副院長，講師，研究方向為基礎數學、高等教育教學改革；張良波（1987—），男，學士，貴州黔南科技學院專職教師，中級工程師，研究方向為計算機科學與技術。