“三全育人”視角下“化學工藝學”課程思政的研究與實踐

［摘 要］ 課程思政建設是落實“三全育人”德育理念的重要途徑，“化學工藝學”是化學工程與工藝專業的一門基礎課程，課程的思政建設可實現化學品生產技術與社會主義核心價值觀“愛國”和“敬業”的高度融合。“化學工藝學”課程思政建設從知識內容的課題化梳理出發，在專業知識傳授過程中深挖高度契合的課程思政內容，并采用多種教學手段將其融入知識體系，融入開拓進取的科學精神、精益求精的工匠精神，厚植民族自豪感、社會責任感和愛國主義情懷，培養安全嚴謹的職業素養，實現教書與育人的融合。

［關鍵詞］ “三全育人”；化學工藝學；課程思政

［基金項目］ 2022年度黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“國家一流化學工程與工藝專業課程思政融入研究與實踐”（GJB1422163）；2022年度黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“提升國家一流專業本科生創新能力的研究與實踐”（GJB1422168）；2022年度教育部產學合作育人項目“新工科背景下化工專業創新人才培養策略研究”（20220502645185415）；2022年度教育部產學合作育人項目“課程思政視角下《化學工藝學》課程改革研究”（20220502645180025）

［作者簡介］ 聶春紅（1979—），女，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學化學化工學院化工系主任，副教授，主要從事新能源綠色化工、課程思政落實研究；吳紅軍（1979—），男，江蘇鹽城人，博士，東北石油大學化學化工學院副院長，教授，主要從事能源低碳轉化、化工類課程教學改革研究；歷玉英（1967—），女，山東日照人，博士，東北石油大學化學化工學院黨委書記，教授，主要從事大學生“三全育人”體系建設研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）30-0104-04 ［收稿日期］ 2023-04-03

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”，“要用好課堂教學這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］。由此，開啟了新時代背景下高校思想政治教育的德育理念，即“三全育人”，以及貫徹落實這一理念的重要途徑——課程思政建設。課程思政建設既是高校知識傳遞的主要載體，更是德育的重要途徑。東北石油大學化學工程與工藝專業培養目標定位于培養具有人文社會科學素養，具有大慶精神、創新精神和實踐能力，具備堅實的化工理論基礎，掌握現代化工技術，具有在石油與天然氣加工、石油化工、能源化工等領域的工程設計、技術開發、生產操作和管理、科學研究等方面工作能力和創新精神的高素質應用型工程技術人才。該專業的課程思政建設對于厚植學生的愛國主義情懷、實干興邦理念以及科學嚴謹的職業素養，激發當代大學生的使命擔當具有重要意義。“化學工藝學”課程是本專業的一門基礎課程，旨在將化工生產技術應用于某一具體產品的生產過程，包括以化工產品為目標的典型流程與關鍵設備的組織優化和單元匹配銜接，以構建更加先進、經濟、安全無害的生產過程?！盎瘜W工藝學”的課程思政建設可實現化學品典型化學工藝與開拓進取的科創精神、精益求精的工匠精神、安全嚴謹的職業素養和愛國主義情懷的有機結合，以貫徹“三全育人”的德育理念。

一、完善教學目標，提升課堂教學全方位育人能力

傳統的課程教學目標一般體現為知識傳授和能力培養，對思政教育的理念融入不足。對此，本課程分層次設立知識目標、能力目標和思政目標，三者既獨立又統一貫穿于教學全過程，實現教書育人。

（一）知識目標

依托典型化學品如乙烯、對二甲苯和甲醇的生產過程的剖析，使學生掌握化工生產過程的一般步驟，內容包括原料、生產方法和設備的選擇；生產工藝流程的組織；產品的分離與精制；工藝路線的能量評估和技術經濟評價。

（二）能力目標

能夠根據生產目標進行分析，理論結合實踐，選擇合適的生產工藝和實現方法，確定和設計適當的工藝條件、關鍵設備等。確定生產工藝和方法時有經濟、安全等方面的意識和創新意識。使學生能理論聯系實際，開拓思路，培養工程觀點和分析解決化工過程中實際問題的能力。

（三）思政目標

一是厚植學生的民族自豪感、愛國主義情懷，明確歷史責任和擔當；二是彰顯進取創新的科學精神和精益求精的工匠精神，培養學生的職業素養和社會責任感。

二、深挖思政元素，構建課程思政體系，精選思政案例，找準課程思政內容與專業知識的契合點

課程思政是一項深層次的育人，其育人功能的實現關鍵在于教師課程思政元素的挖掘和課程思政教學的組織［2-3］。“化學工藝學”課程涉及學科門類多、知識面廣，課程教學團隊從課程內容的課題化梳理出發，圍繞社會主義核心價值觀中的“愛國”和“敬業”挖掘了五個思政元素［4］，構建了多元化課程思政體系，見圖1。

基于構建的多元化課程思政體系，精選11項思政案例，以專業知識為載體融入課程教學，其教學進度安排和教學切入點選擇見表1。在第一章《緒論》的講授中，教師一方面介紹我國化學工業發展史，展示我國化工行業取得的成就，增強其民族自信心和自豪感；另一方面，對應該章知識點“有機化工原料”，引入思政案例“大科學裝置‘助力’可燃冰生態安全開發”和“黑龍江：大慶古龍頁巖油勘探取得重大突破”，以此培養學生的綠色發展理念、家國情懷和科技創新精神。在第二章《乙烯生產》的講授中，教師以知識點“烯烴生產技術”為載體，融入了思政案例“生活離不開它！第三代甲醇制烯烴技術”，使學生了解我國的能源結構，以及能源轉型新技術的迫切需求，明確歷史責任和擔當，植入實干興邦理念。在學習知識點“管式裂解爐”中，結合管式裂解爐鋼質材料發展與乙烯生產技術的關系，教師引入思政案例“柯俊：‘鋼鐵大師’和中國冶金界的‘一代宗師’”，回顧了我國鋼材的國產化歷程及為此做出杰出貢獻的科學家，增強了學生的家國情懷和勵志啟示與科學精神，明白落后就要挨打的事實，樹立實現中國夢的使命感。在知識點“換熱設備”的學習過程中，融入思政案例“我國首臺自主研發印刷板式換熱器通過出廠驗收”，突出中國元素，增強學生的民族自豪感。在知識點“乙烯壓縮機”的學習中，融入思政案例“大國女工匠：姜妍，中國百萬噸乙烯壓縮機設計第一人”，培養學生勇于實踐、精益求精的工匠精神。在知識點“裂解氣分離”的學習過程中，教師引入思政案例“中國科學家實現化學選擇性炔烴/烯烴吸附分離”，突出中國元素，增強民族自豪感，激發學生的學習興趣，發現實際生產生活中的科技元素。除此之外，結合本章乙烯生產引入思政案例“齊魯分公司烯烴廠‘6·9’爆炸事故”，培養學生安全嚴謹的職業素養和社會責任感。在第三章《芳烴生產》的講授中，教師引入思政案例“新型催化劑變石油廢料甲苯為苯甲酸”，培養學生的綠色化學意識和綠色化工發展理念。另外，結合本章《芳烴生產》引入“吉林石化公司雙苯廠硝基苯精餾塔發生特別重大爆炸事故”，培養學生的安全意識和嚴謹、踏實的工作作風。在第四章《甲醇生產》的講授中，教師引入思政案例“我國學者用新方法將二氧化碳高效轉化為清潔能源甲醇”，培養學生勇于開拓進取和敢于創新的科學精神，以及綠色發展理念。這些思政案例不但緊扣課程思政的建設目標要求，而且與專業課程知識點緊密關聯，能夠有效激發學生的愛國主義情懷，明確歷史責任和擔當，踔厲提升創新能力和安全嚴謹的職業素養。

三、講好課程思政故事，潤物無聲地融入教學，做到使學生內化于心

講好課程思政故事，使學生內化于心，必然要求思政內容與專業知識點的高度融合［5-6］。以《管式裂解爐》章節為例，該節課的講授從細化課程目標開始，將知識、能力和思政目標落實到本節內容。乙烯裝置能力的大小反映了一個國家有機化學工業的發展水平，管式爐裂解工藝是目前較成熟的乙烯生產工藝。管式裂解爐結構簡單、生產過程易于調制，產品收率及能量利用效率較高。管式裂解爐既是乙烯裝置的核心，又是挖掘節能潛力的關鍵設備，也是培養學生“民族自豪感和愛國主義情懷、勵志啟示與科學精神、實現中國夢的使命感”的核心知識點。

基于該節課的教學目標，探索知識、能力和思政目標的高度融合。裂解爐能夠實現高溫、短停留時間的熱量傳遞與鋼質材料的發展密切相關，借此知識點介紹了我國鋼材自主化進程傳遞了自強求實的科學精神，并由此介紹我國鋼材的推動人物——柯俊，以其成長和科研經歷激發學生的愛國熱情并傳遞創造和探索的科學精神，這也是實現中華民族偉大復興的重要途徑。與此同時，講解裂解爐管排布和管徑優化的知識點，傳遞給學生如何提出問題、如何解決問題，并于其中貫穿探索與實踐的科學精神。先進的技術如何植根于課堂知識點，如何由課堂知識點發散創新技術，需要架起頂天和立地的橋梁，爐管結焦抑制技術和清焦技術能夠有效聯系課堂內容和前沿技術，結合扭曲片和涂層技術前沿文獻剖析，與抑制結焦的學科原理相結合，注重學生科學思維方法的訓練，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

通過深入挖掘“管式裂解爐”知識點的思政元素，依托管式裂解爐知識內容的專業特色和學術特色，拓展爐體鋼材料的國產化歷程、裂解爐的演變歷程、爐管結焦抑制技術及清焦前沿技術、裂解技術發展趨勢、技術推動人物的科研精神和愛國主義情懷的分享等形式，提升學生的專業素養，實現全方位、多角度的浸潤式課程思政教育。思政元素的恰當挖掘以及思政過程的有效實施極大地提升了學生的民族自豪感、社會責任感和愛國主義情懷，弘揚了開拓進取的科學精神和精益求精的工匠精神，激發了學生的創新活力和奮斗熱情，實現了高品質的教書育人。

另外，課題組也運用多種教學方法和教學手段，將課程思政內容引入教學，以解決教學內容和教學時數的矛盾。管式裂解爐的授課采用線上線下混合教學方式，借助慕課平臺的資源優勢，實現管式裂解爐知識點的線上教學。同時，構建個性化的課程思政模塊，充實線上課程資源。例如，鋼材的國產化歷程、我國鋼鐵材料的推進任務以及學科前沿文獻，分別通過視頻和文字材料形式納入線上學習資源，供學生按任務導向自主學習。平臺化模塊和個性化模塊的結合不僅實現了優質教育資源的共建共享，還增加了教師和學生間的交流互動，彌補了課時不足的缺陷。線下教學側重融合課程思政內容和專業知識點提升教書育人效果，同時，采用講授式、研討式相結合的教學方法，使課程思政內容內化于心。

結語

在“三全育人”背景下，“化學工藝學”課程的教學改革明確了立德樹人根本任務，確立了知識傳授、能力培養和思政教育的多層次教學目標，并構筑全方位的育人體系和多渠道的育人途徑?！盎瘜W工藝學”專業知識傳授過程中，深挖高度契合的課程思政內容，并采用多種教學手段將其融入知識體系，實現教書與育人的融合。“化學工藝學”課程思政建設從課程內容的課題化梳理出發、圍繞“愛國”和“敬業”兩項社會主義核心價值觀，融入開拓進取的科學精神、精益求精的工匠精神，厚植民族自豪感、社會責任感和愛國主義情懷，培養學生安全嚴謹的職業素養。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑［J］.中國大學教學，2019（3）：59-62.

［3］張亞新，陳麗娟，李育強.基于五維視角的高校課程思政建設探析［J］.高教論壇，2021（1）：1-2+6.

［4］劉思遠.工程教育專業認證與課程內容建設：實踐訴求、標準與機制［J］.黑龍江高教研究，2021，39（7）：32-36.

［5］萬玉鳳.如何將思政之鹽融入課程大餐［N］.中國教育報，2020-06-01（1）.

［6］張宏，李黎.專業教師“課程思政”教學能力的培養［J］.浙江工業大學學報（社會科學版），2020，19（2）：222-226.

Research and Practice of Course Ideology of Chemical Technology Under the Background of

“All-Round Education”

NIE Chun-hong， WU Hong-jun， LI Yu-ying

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318， China）

Abstract： The ideological and political construction of the curriculum is an important way to implement the moral education idea of “three-in-one education”. “Chemical technology” is a basic course of chemical engineering and technology major. The ideological and political construction of the course can realize the highly integration of chemical production technology and socialist core values “patriotism” and “dedication”. The ideological and political construction of the course of “Chemical Technology” starts from the topic combing of knowledge content， digs deeply into the highly relevant ideological and political content of the course in the process of teaching professional knowledge， and integrates it into the knowledge system with various teaching methods. The scientific spirit of exploring and forging forward， the craftsman spirit of striving for perfection， and strengthens national pride， social responsibility and patriotism. Cultivate safe and rigorous professional quality， realize the integration of teaching and education.

Key" words： sanquan education; Chemical Technology; curriculum ideology and politics