數(shù)字化背景下課程思政融入“高職公共英語”教學(xué)的設(shè)計

［摘 要］ 2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。基于此，對A高職院校2023級歌舞表演專業(yè)開設(shè)的“高職公共英語”課程進(jìn)行數(shù)字化背景下融入課程思政的教學(xué)設(shè)計，從而將數(shù)字化、課程思政真正落實(shí)于“高職公共英語”課程教學(xué)中。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化；課程思政；高職公共英語；教學(xué)設(shè)計

［基金項(xiàng)目］ 2021年度海南省教育廳海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政背景下高職公共英語教學(xué)改革研究”（Hnjg2021-135）；2022年度海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政案例建設(shè)項(xiàng)目“高職英語”

［作者簡介］ 李 敏（1982—），女，陜西西安人，碩士，海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧旅游學(xué)院講師，主要從事高職公共英語教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0153-04 ［收稿日期］ 2024-03-06

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新，提升教師和管理人員的信息化能力，以及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力［1］。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系［2］。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)并將課程思政融入其中，這樣才能真正落實(shí)以上兩項(xiàng)教育政策。本文就是將這兩者融入“高職公共英語”課程教學(xué)中的一次嘗試。

一、課程基本情況

本文以A高職院校2023級歌舞表演專業(yè)開設(shè)的“高職公共英語”課程來進(jìn)行說明。該課程的授課對象為從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后來A高職院校就讀的兩年制高職學(xué)生。因此，“高職公共英語”課程是在中職英語課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，并為學(xué)生畢業(yè)后的本科學(xué)習(xí)或終身發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

“高職公共英語”課程的開設(shè)時間為高職一年級的第一、二學(xué)期，每周4個課時。采用的教材為上海外語教育出版社出版的《新理念職業(yè)英語（基礎(chǔ)模塊1）》和《新理念職業(yè)英語（基礎(chǔ)模塊2）》，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教材，一學(xué)年共學(xué)習(xí)兩本教材。每本教材包含8個單元，合計16個單元。但由于課時及學(xué)生實(shí)際英語水平等因素限制，一般一個學(xué)期只學(xué)習(xí)6個單元，兩個學(xué)期合計學(xué)習(xí)12個單元的內(nèi)容。

在教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容以外，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教學(xué)中還會融入課程思政的內(nèi)容。課程思政內(nèi)容的選擇主要是結(jié)合教材每個單元的主題、具體教學(xué)內(nèi)容、節(jié)日、社會熱點(diǎn)等。

二、數(shù)字化背景下課程思政融入“高職公共英語”教學(xué)的設(shè)計

本文選擇《新理念職業(yè)英語（基礎(chǔ)模塊1）》Unit 3 Get Some Rest進(jìn)行數(shù)字化背景下課程思政融入“高職公共英語”教學(xué)的設(shè)計。

（一）學(xué)情分析

學(xué)生所學(xué)專業(yè)為歌舞表演，其充滿活力，能積極參與課堂活動并且按時完成作業(yè)，主觀上想把英語學(xué)好，但由于大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)技巧比較欠缺，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍較低，可提升的空間很大。

作為當(dāng)代大學(xué)生，對新事物感興趣，對他人觀點(diǎn)持愿意交流、理解、尊重的態(tài)度，這也有利于課程思政在英語課堂的開展。此外，學(xué)生擅長使用各種電子設(shè)備，手機(jī)操作熟練且喜歡線上學(xué)習(xí)，這也非常有助于英語課堂的數(shù)字化開展。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個單元，在Unit 1中學(xué)習(xí)了自我介紹、代詞、句子的基本結(jié)構(gòu)等，在Unit 2中學(xué)習(xí)了描述活動、數(shù)詞、介詞等。通過前面兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些英語基礎(chǔ)知識，了解了“高職公共英語”課程學(xué)習(xí)的一般流程，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

Unit 3 Get Some Rest的單元主題是健康。教學(xué)內(nèi)容包括詞匯、對話、課文、語法等，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握如何用英語表達(dá)身體的各種癥狀，并根據(jù)癥狀以祈使句的形式給出合理建議。為此，可以將整個單元內(nèi)容分為4個模塊，具體每個模塊包括的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

（三）課程思政設(shè)計

本文僅闡述在Unit 3 Get Some Rest單元中融入課程思政的教學(xué)設(shè)計。本單元融入課程思政的思路有以下兩種。

1.結(jié)合模塊3閱讀材料的內(nèi)容融入課程思政，見表1。模塊3閱讀材料的題目是Tips for a Healthy Lifestyle，內(nèi)容是四個外國人給出的健康建議。另外，學(xué)習(xí)本單元的時間應(yīng)該是冬季。因此，針對閱讀材料內(nèi)容及季節(jié)，可以補(bǔ)充一些中醫(yī)冬季養(yǎng)生理念及方法的相關(guān)資料，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)中醫(yī)的魅力，以此弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是中醫(yī)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自尊心及自豪感。以下列舉了一些中醫(yī)冬季養(yǎng)生的理念及方法，見表2。

2.模塊1、模塊2及模塊4不融入課程思政內(nèi)容。模塊2的教學(xué)內(nèi)容是祈使句，為了避免讓學(xué)生感覺融入課程思政過于生硬及過多，因此，此模塊不引入課程思政的內(nèi)容。模塊1是詞匯、句子、對話，模塊4是練習(xí)，雖然在單元的開頭和結(jié)尾也可以融入課程思政的內(nèi)容，但考慮到課時的有限性及避免學(xué)生對課程思政產(chǎn)生倦怠感甚至厭煩情緒，因此，這兩個模塊也不增加課程思政的內(nèi)容。

（四）運(yùn)用數(shù)字技術(shù)融入課程思政

1.課前。課前教師會在微信群發(fā)布中醫(yī)冬季養(yǎng)生理念及方法的中英文雙語資料。課前使用微信群發(fā)布資料主要是考慮到以下幾點(diǎn)：（1）這些資料主要來自《中國日報雙語新聞》和《英語世界》等微信公眾號，因此直接分享到微信群是最方便的；（2）微信是學(xué)生最常使用的App，因此課前將資料發(fā)至微信群將更便于學(xué)生閱讀，從而提高閱讀率；（3）課前讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，也可以促使學(xué)生提前對這些內(nèi)容進(jìn)行思考。但微信群也有缺點(diǎn)，例如，如果微信群里發(fā)送信息過多，那么前面發(fā)送的資料很容易被覆蓋，要找到資料就要翻看以往記錄，并且微信群也不便于資料的保存，更無法分類保存。因此，教師還會把相關(guān)資料發(fā)至學(xué)習(xí)通作為備份和分類保存。

2.課中。針對課前教師發(fā)布的中醫(yī)冬季養(yǎng)生理念及方法的資料，通過提問學(xué)生的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并導(dǎo)入閱讀。學(xué)完模塊3閱讀材料后，提問學(xué)生：針對同樣的情況，外國人的健康建議是否適用于中國人？中國人會給出什么樣的健康建議？中國人給出的建議與外國人的建議是否一致？通過提問及討論讓學(xué)生明確看到中國人與外國人在健康觀念上的不同，進(jìn)一步明確中西文化、價值觀存在巨大差異，讓學(xué)生正確對待文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這些問題可以采取多種形式提問，如課上直接提問全部學(xué)生或者提問個別學(xué)生，其他學(xué)生則將答案提交至學(xué)習(xí)通等。

3.課后。教師在課后布置兩個任務(wù)給學(xué)生：（1）以小組為單位收集資料，看看中西方還有哪些差異，并制作成PPT，于下次課上進(jìn)行演講。通過此任務(wù)讓學(xué)生更深入了解中西文化的不同，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和英語演講能力。（2）要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查詢資料查看針對閱讀材料的內(nèi)容，中醫(yī)會給出什么建議，并把中醫(yī)給出的建議以祈使句的形式寫出來，提交至學(xué)習(xí)通或者寫在作業(yè)本上。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元的語法祈使句，還促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步了解中醫(yī)文化，感受中醫(yī)的魅力及博大精深，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生知識，認(rèn)識到健康的重要性，從而采取健康的生活方式。

結(jié)語

“高職公共英語”課程教師應(yīng)充分利用數(shù)字化手段開展課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。但在“高職公共英語”課堂開展課程思政也要注意內(nèi)容、方式、方法的選擇，并且課程思政的數(shù)量也不是越多越好，要根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整思路和設(shè)計，真正實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，而不能單單為了課程思政而課程思政。此外，也應(yīng)采用一些數(shù)字化手段，如學(xué)習(xí)通、問卷星的問卷調(diào)查功能，對課程思政效果從教師自身、學(xué)生、同事等多個角度進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果不斷調(diào)整課程思政的內(nèi)容及形式。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知：教職成〔2020〕7號［A/OL］.（2020-09-16）［2024-02-06］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2024-02-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

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Teaching Design of Curriculum Ideology and Politics Integrated into Vocational College English under Background of Digitalization

LI Min

（Smart Tourism College， Hainan College of Software Technology， Qionghai， Hainan 571400， China）

Abstract： In September 2020， the Ministry of Education and other departments issued the Plan for Improving the Quality of Vocational Education （2020—2023）， pointing out that it is necessary to implement the vocational education information 2.0 construction action and vigorously promote the new form of “Internet+” and “intelligent+” education. In May 2020， the Ministry of Education issued Guidelines of Curriculum Ideology and Politics Construction in Colleges and Universities， pointing out that comprehensively promoting curriculum ideology and politics construction is a strategic measure to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. Based on these， this paper integrates curriculum ideology and politics in vocational English offered for the singing and dancing performance major of grade 2023 in A higher vocational college under the background of digitalization， so as to truly implement the digitalization and curriculum ideology and politics in the teaching of vocational English.

Key words： digitalization; curriculum ideology and politics; Vocational English; teaching design