智慧課堂環(huán)境下的高中通用技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)探討

摘要：基于智慧課堂環(huán)境，結(jié)合核心素養(yǎng)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以通用技術(shù)必修一第一章《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，探討信息化時(shí)代下的高中通用技術(shù)教學(xué)，旨在提高教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為高中通用技術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)" 智慧課堂" 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)" 核心素養(yǎng)

引言

普通高中通用技術(shù)學(xué)科通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。新課改提倡采用項(xiàng)目式教學(xué)法，這樣更有利于課程的開(kāi)展，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也更有利于學(xué)生建構(gòu)通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)展。根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)與物化能力五個(gè)維度。高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程?；谥腔壅n堂的教學(xué)實(shí)踐探究，不僅可以更好地建構(gòu)知識(shí)體系，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生可以更加深入地理解通用技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系，掌握相關(guān)的技能和方法，同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。

一、智慧課堂

智慧課堂是一種利用多種信息技術(shù)的智慧教學(xué)模式，旨在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。祝智庭教授認(rèn)為智慧課堂是以嶄新的智慧教學(xué)理念為指導(dǎo)，將課堂由物理學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂邊界由課內(nèi)拓展到課外，形成的智慧學(xué)習(xí)空間。通過(guò)暢言智慧課堂在通用技術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。對(duì)學(xué)生課堂答題記錄、資源觀看記錄等學(xué)生歷史學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)情分析，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而因材施教，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。以“花盆架的設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目為例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)植物擺放不整齊，影響班級(jí)文化建設(shè)。如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決這個(gè)問(wèn)題？這種與學(xué)生相關(guān)的情境更加能提高學(xué)生的興趣。學(xué)生被要求設(shè)計(jì)一個(gè)既實(shí)用又美觀的花盆架，這不僅需要他們掌握相關(guān)制作技能，還需要他們考慮實(shí)際使用的需求和場(chǎng)景，思考花盆架的尺寸、材質(zhì)、承重能力等問(wèn)題，考慮如何達(dá)到美觀的效果。這種情境化的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也能更好地培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用他們的觀察力、分析力、創(chuàng)新力等觀察生活中的花盆架，分析常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。更重要的是，他們能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地去探索未知的世界。

三、“花盆架的設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目案例

（一）項(xiàng)目學(xué)情分析

1.其他項(xiàng)目

大部分學(xué)校在通用技術(shù)上學(xué)期課程中已經(jīng)開(kāi)展過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)（我校上學(xué)期課程項(xiàng)目為“燈的制作”），學(xué)生已經(jīng)熟悉基礎(chǔ)工具的使用方法以及各類材料，熟悉設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和原則，對(duì)于項(xiàng)目規(guī)劃書的方案設(shè)計(jì)有著一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.通用技術(shù)作品展

在全校范圍內(nèi)舉辦通用技術(shù)作品展，展示課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)展覽，檢測(cè)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)成效，形成良好的展示評(píng)價(jià)環(huán)境，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與度，提升了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

3.校本課程

部分學(xué)生在校本課程中學(xué)習(xí)了STEAM、智能造物、機(jī)器人等領(lǐng)域的通用技能。對(duì)這些技能的學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，為后期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了有力的支持。通過(guò)暢言智慧課堂的在線平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行組間互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，互相教授與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享與技能的提升。

（二）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

1.知識(shí)體系

根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)科核心素養(yǎng)，本項(xiàng)目包含《常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》《結(jié)構(gòu)功能的實(shí)現(xiàn)》《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》四節(jié)內(nèi)容。以生活中的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)為主要研究對(duì)象，通過(guò)案例分析認(rèn)識(shí)生活中豐富的花盆架結(jié)構(gòu)，感知結(jié)構(gòu)的受力，辨析結(jié)構(gòu)的類型，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，探析結(jié)構(gòu)與功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，欣賞經(jīng)典結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

2.項(xiàng)目重點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)穩(wěn)定牢固的花盆架結(jié)構(gòu)。

（2）進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析，判斷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的影響因素。

（3）繪制草圖或模型，尺寸標(biāo)注。

（4）完成每單元的項(xiàng)目規(guī)劃書。

（5）制作花盆架。

3.項(xiàng)目難點(diǎn)

（1）根據(jù)暢言智慧課堂在線互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化花盆架設(shè)計(jì)。

（2）拓展多種結(jié)構(gòu)功能的花盆架。

（3）確定設(shè)計(jì)與項(xiàng)目規(guī)劃書。

（三）核心素養(yǎng)下的項(xiàng)目目標(biāo)

1.技術(shù)意識(shí)

技術(shù)意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生能夠注意、觀察到生活中花盆擺放的問(wèn)題。通過(guò)了解不同種類、不同結(jié)構(gòu)的花盆架，讓學(xué)生深刻理解技術(shù)在日常生活中的無(wú)處不在。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題，并能夠運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)手段去解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)與能力。

2.工程思維

通過(guò)設(shè)計(jì)并制作花盆架，填寫項(xiàng)目規(guī)劃書，學(xué)生可以體驗(yàn)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，以此鍛煉工程規(guī)劃能力。此外，項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)與其他小組對(duì)比交流項(xiàng)目規(guī)劃書，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，深入運(yùn)用系統(tǒng)分析，潛移默化地培養(yǎng)工程思維。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)

針對(duì)花盆架的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐嘗試或者實(shí)驗(yàn)測(cè)試，不斷完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.圖樣表達(dá)

通過(guò)智慧平板在線交流學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠繪制準(zhǔn)確的花盆架結(jié)構(gòu)草圖或模型圖，以此表達(dá)設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意。學(xué)生不僅能夠在此過(guò)程中提高圖樣表達(dá)能力，還能在互動(dòng)中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，拓寬設(shè)計(jì)思路。

5.物化能力

圖樣表達(dá)表現(xiàn)為學(xué)生能合理地使用材料，動(dòng)手實(shí)踐，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化成實(shí)物模型，體驗(yàn)方案物化過(guò)程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，能對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度等因素進(jìn)行基本的測(cè)試，對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

在物化能力方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)合理使用材料，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物或者實(shí)物模型。通過(guò)對(duì)模型的優(yōu)化和改進(jìn)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度等進(jìn)行基本測(cè)試，深刻體驗(yàn)到物化實(shí)物的復(fù)雜和創(chuàng)造性，物化能力將得到進(jìn)一步提升。

（四）項(xiàng)目實(shí)施策略

《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》的核心是“設(shè)計(jì)”，主要看學(xué)生能否進(jìn)行自主而有實(shí)用意義的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是對(duì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度、連接、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等知識(shí)由認(rèn)知到實(shí)踐的應(yīng)用過(guò)程。以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，將項(xiàng)目單元化分解，結(jié)合每課時(shí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)形式引導(dǎo)，各個(gè)單元模塊的學(xué)習(xí)都圍繞這一主題，逐步完成項(xiàng)目規(guī)劃書。本項(xiàng)目采用的教學(xué)方法與策略如下。

1.情境教學(xué)

選擇學(xué)生日常生活情境中的班級(jí)文化建設(shè)為背景，以基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以設(shè)計(jì)制作花盆架為項(xiàng)目載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高項(xiàng)目參與度。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

制定項(xiàng)目規(guī)劃書，劃分為四個(gè)單元，實(shí)施單元化任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

3.交互式評(píng)價(jià)

在智慧課堂環(huán)境下，各組利用在線文檔批注，互相學(xué)習(xí)、提出參考意見(jiàn)，實(shí)時(shí)修改更新項(xiàng)目書，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

4.案例分析

教師以案例為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行分析。

5.小組合作

學(xué)生3～5人為一組，組內(nèi)互相幫助，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

（五）項(xiàng)目教學(xué)流程

本項(xiàng)目以“花盆架”為主線。從進(jìn)入情境到最終完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成知識(shí)與方法的積累，最終遷移運(yùn)用于基于真實(shí)情境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。項(xiàng)目有利于幫助學(xué)生基于生活情境的問(wèn)題建構(gòu)知識(shí)體系與框架，提高思維能力，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題。項(xiàng)目流程以及課時(shí)安排如圖1所示。

1.常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)——第1課時(shí)

【創(chuàng)設(shè)情境】

發(fā)現(xiàn)班級(jí)綠植擺放問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不同類型的花盆架。將學(xué)生劃分為小組3～5人。

【確定項(xiàng)目主題】

結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，確定項(xiàng)目主題——設(shè)計(jì)、制作班級(jí)花盆架。

【制訂項(xiàng)目計(jì)劃】

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的受力，辨析結(jié)構(gòu)的類型。確定花盆架結(jié)構(gòu)的類型以及設(shè)計(jì)思路。

2.穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析——第2～3課時(shí)

【組織項(xiàng)目實(shí)施】

填寫項(xiàng)目規(guī)劃書：

（1）繪制草圖或者建立模型。

（2）尺寸確定與標(biāo)注。

（3）確定所用主體材料與連接方式。

3.結(jié)構(gòu)功能的實(shí)現(xiàn)——第4課時(shí)

【組織項(xiàng)目實(shí)施】

結(jié)合其他組同學(xué)的建議與教師批注，從美觀性和功能性入手完善項(xiàng)目規(guī)劃書。

4.簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)——第5～7課時(shí)

【組織項(xiàng)目實(shí)施】

（1）確定最終設(shè)計(jì)與項(xiàng)目規(guī)劃書。

（2）完成制作作品。

【驗(yàn)證優(yōu)化總結(jié)】

各組交流優(yōu)化作品，提交項(xiàng)目規(guī)劃書，展示PPT等。

5.展示匯報(bào)——第8課時(shí)

【成果展示】

（1）進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)展示。

（2）填寫小組評(píng)價(jià)量表。

（六）項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

在智慧課堂環(huán)境下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)不僅需要有效的實(shí)施策略，還需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)確保教學(xué)效果的達(dá)成。評(píng)價(jià)是確保項(xiàng)目化教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目案例采用了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

1.形成性評(píng)價(jià)在項(xiàng)目化教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，各組充分利用暢言智慧課堂在線平臺(tái)的功能，通過(guò)在線文檔進(jìn)行批注和交流，使得評(píng)價(jià)過(guò)程更加便捷和高效。每節(jié)課后，小組之間會(huì)進(jìn)行相互打分（圖2），這一環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也為教師提供了實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。此外，考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，為了更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置了自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)維度。不同的評(píng)價(jià)維度豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，使得評(píng)價(jià)更加多元化、全面化。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；通過(guò)他評(píng)和互評(píng)，學(xué)生可以從不同的角度獲得反饋和建議，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這種多元化、多維度的評(píng)價(jià)方式有助于教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)成果的全面總結(jié)和檢驗(yàn)

在項(xiàng)目結(jié)束后，各組學(xué)生通過(guò)匯報(bào)展示的形式，向教師和同學(xué)展示各組的學(xué)習(xí)成果。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容和表現(xiàn)，結(jié)合教師版量表（圖3）進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)；學(xué)生按組結(jié)合學(xué)生版量表（圖4）進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)更加客觀、全面。每年舉辦通用技術(shù)作品展，提高評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。總結(jié)性評(píng)價(jià)方式不僅有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，我們可以對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的效果進(jìn)行全面評(píng)估，為后續(xù)的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在智慧課堂環(huán)境下實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，通過(guò)不同維度、不同方面的評(píng)價(jià)方式構(gòu)成多元化評(píng)價(jià)體系。這不僅有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，為后續(xù)的教學(xué)提供改進(jìn)方向，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

智慧課堂環(huán)境下核心素養(yǎng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。然而，在實(shí)施過(guò)程中，還需要注意以下幾點(diǎn)。

學(xué)生雖然對(duì)項(xiàng)目的理論知識(shí)有一定基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)過(guò)完整的項(xiàng)目活動(dòng)，但是學(xué)生缺少分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。所以教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)方案時(shí)，需要準(zhǔn)備充足的案例與學(xué)習(xí)資源來(lái)拓展學(xué)生的思路，必要時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)或者調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀明確地理解知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

一個(gè)項(xiàng)目的多元化、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)效果有待驗(yàn)證。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，但如何對(duì)這些交流進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，仍是一個(gè)需要深入探討的問(wèn)題。教師需要根據(jù)不同的項(xiàng)目情況不斷完善在線學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性；同時(shí)，后期還需要通過(guò)學(xué)生的反饋和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使其更好地服務(wù)于項(xiàng)目化教學(xué)。

受到教學(xué)環(huán)境和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的限制，不同學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生能力存在差異。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際情況，采用基于大單元的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、游戲化教學(xué)等逐步引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目中構(gòu)建知識(shí)體系，提高個(gè)人能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗