議題式教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的價值意蘊(yùn)與策略研究

摘 要：議題式教學(xué)是近幾年在道德與法治課中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，其對于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。為此，在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求精心設(shè)計議題，并利用信息技術(shù)等途徑創(chuàng)設(shè)多樣化的議題情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師在教學(xué)中要重視挖掘生成性資源并發(fā)揮好引導(dǎo)作用，從而拓展學(xué)生議題分析范圍，讓學(xué)生在總結(jié)內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)價值，加深學(xué)生對道德與法治知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 議題式教學(xué) 應(yīng)用方法

議題式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解道德與法治課的相關(guān)知識內(nèi)容，而且能提高道德與法治課教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和動力。^［1］為此，我們要探索議題式教學(xué)的方式方法，發(fā)揮其優(yōu)勢和特點(diǎn)，從而提高道德與法治課教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、議題式教學(xué)的價值意蘊(yùn)

（一）有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以單向輸出為主，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)。議題式教學(xué)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足學(xué)生日常生活，優(yōu)先選擇學(xué)生熟悉的生活案例為素材，更加突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)心和尊重。這不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)交流互動

議題式教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的互動氛圍，調(diào)動學(xué)生自由發(fā)揮語言能力的積極性，學(xué)生圍繞議題內(nèi)容進(jìn)行互動交流，從而達(dá)到對話題深度探究的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生的個性得不到釋放，學(xué)習(xí)興趣也得不到保護(hù)，久而久之就會影響課堂教學(xué)效果。因此，為了適應(yīng)新課程改革的要求，我們要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。議題式教學(xué)可以讓學(xué)生在互動交流過程中深入理解道德與法治課的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。此外，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要多引入社會的熱點(diǎn)話題和時事政治，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，增強(qiáng)法治觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生社會主義核心價值觀的形成

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，議題式教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位。議題式教學(xué)有意轉(zhuǎn)換師生角色，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生身心健康成長。^［2］議題式教學(xué)課堂氛圍更加開放民主，師生可以平等對話交流，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要設(shè)計議題內(nèi)容，同時，也可以讓學(xué)生自主選擇議題開展討論。探究議題的過程是開放的，答案沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種開放范圍的探究學(xué)習(xí)活動不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，而且能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)同感，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及社會主義核心價值觀的形成具有積極作用。因此，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展議題式教學(xué)，提高思想政治課教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前議題式教學(xué)中存在的問題分析

（一）議題內(nèi)容選擇不夠合理

議題內(nèi)容的選擇與議題教學(xué)的高效開展有直接關(guān)系，而合適的議題既要符合初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容要求，又要滿足學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際需要。但在實(shí)際教學(xué)中教師因?yàn)槿狈Τ浞值恼n前準(zhǔn)備，沒有很好的議題設(shè)計水平，導(dǎo)致對教材內(nèi)容的深入挖掘不夠充分，選擇的議題內(nèi)容比較隨意，議題選擇效度不夠，缺乏針對性和合理性，這在很大程度上直接影響了初中道德與法治課議題式教學(xué)的效果。

（二）議題開展環(huán)境不夠開放

議題式教學(xué)需要為學(xué)生營造民主和開放的教學(xué)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教師在教學(xué)中往往營造的是灌輸式的教學(xué)氛圍。在這種氛圍中師生之間、學(xué)生之間缺少必要的溝通和交流，學(xué)生往往都表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，很多學(xué)生不會主動參與課堂探討，也不敢或不善于去主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這樣不僅影響議題式教學(xué)的高效開展，也不能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

（三）議題開展策略不夠深入

開展議題式教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探討。但教師在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方法和策略比較單一，缺乏對學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)注，沒有充分把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，同時，在議題探討過程中對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生不能深入理解討論主題，參與度不高，參與積極性不能被充分調(diào)動，未能在議題探討中真正學(xué)會知識和利用知識解決問題，從而不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、議題式教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，突出議題和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

議題式教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，立足教材內(nèi)容與要求，精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)議題和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。道德與法治課程的知識內(nèi)容多元復(fù)雜，教師在選擇議題內(nèi)容時要將其分為總議題與分議題，通過開展多樣化的互動活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，一方面，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓教師獲得學(xué)生的信任與配合，推動道德與法治課議題式教學(xué)順利開展；另一方面，能為學(xué)生理解與掌握道德與法治知識提供強(qiáng)有力的保障，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在討論過程中，教師可以分別從教育和生活兩個方面設(shè)置議題，確保議題的內(nèi)容符合道德與法治課教學(xué)的基本要求，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。討論內(nèi)容要以議題為中心，增強(qiáng)議題與教學(xué)內(nèi)容之間的合理性和可行性，讓學(xué)生在圍繞議題展開討論中獲得核心素養(yǎng)的提升。此外，適當(dāng)?shù)淖h題內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解教師的觀點(diǎn)，掌握道德與法治課相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提高議題式教學(xué)有效性

1. 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

教學(xué)情境可以將學(xué)生帶入真實(shí)情景之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解以及應(yīng)用能力。以往創(chuàng)設(shè)情境多由教師口述來完成，但這種方式創(chuàng)設(shè)的情境缺乏真實(shí)感，難以帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，因此，效果會大打折扣。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，用豐富多彩的視頻影像代替文字內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高議題式教學(xué)的有效性。首先，教師要結(jié)合課程要求從日常生活中搜集符合課程內(nèi)容主題的法治案例，更容易引起學(xué)生共鳴，加深學(xué)生對道德與法治知識的理解和掌握。其次，教師要針對不同的法治案例講解相應(yīng)的法治知識，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再次，教師要將理論知識的與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)知識的實(shí)踐性，加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師可以課下在網(wǎng)絡(luò)上組織學(xué)生圍繞社會時政熱點(diǎn)和新聞話題進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，學(xué)生通過交流討論可以活躍思維，提高思想高度和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2. 通過問題創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)問題情境開展議題式教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，這可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。教學(xué)中教師可以設(shè)計思考問題，要求學(xué)生在特定氛圍中圍繞議題進(jìn)行思考，討論問題的解決方法，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。^［3］此外，教師在提出問題前要厘清問題層次，設(shè)計系統(tǒng)化和體系化的問題模型，幫助學(xué)生明確思考目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向，從而達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師在提問時要做好準(zhǔn)備工作，尋找問題間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過精心雕琢增強(qiáng)問題的整體性，展現(xiàn)其內(nèi)在邏輯，發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生跟隨問題深入探究，發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“積極奉獻(xiàn)社會”內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會、關(guān)愛他人的價值觀和人生觀。針對這一課時目標(biāo)，教師在設(shè)計問題時不僅要層層遞進(jìn)，還要考慮問題的排序，借助問題鏈幫助學(xué)生打破思維束縛，讓學(xué)生全面理解奉獻(xiàn)精神的含義和價值。

教師為學(xué)生設(shè)計問題鏈后，讓學(xué)生以小組為單位交流討論、暢所欲言，將自己想說的話和其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓小組之間分享交流成果，借助集體智慧發(fā)散學(xué)生思維，從而開闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)議題式教學(xué)開展

教師通過引入生活元素開展議題式教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的說服力和感染力，同時，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。此外，合作探究學(xué)習(xí)有助于活躍課堂氛圍，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生思維能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的作用。因此，教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生借助真實(shí)的生活內(nèi)容對議題進(jìn)行深入分析，拓展議題分析范圍，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“建設(shè)美麗中國”內(nèi)容時，教師圍繞“如何應(yīng)對發(fā)展過程中遇到的挑戰(zhàn)”討論過程，借助信息渠道拓展議題資源，幫助學(xué)生深入理解議題的核心思想，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。再如，挖掘生活中的時政新聞等資源開展拓展性的議題式教學(xué)。在講到“關(guān)心國家發(fā)展”內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時國家的脫貧攻堅戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及載人航天等時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生討論如何更有效地關(guān)心國家發(fā)展，讓學(xué)生將所學(xué)知識與時事生活緊密聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師將理論知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)道德與法治和我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和記憶，同時，還能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

（三）挖掘生成性資源，拓展學(xué)生議題分析范圍

想要提高議題式教學(xué)的實(shí)效，就要關(guān)注教學(xué)生成，讓師生在教學(xué)過程中能夠動態(tài)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

教師要在學(xué)生成長過程中觀察學(xué)生變化，挖掘生成性資源，根據(jù)教學(xué)的動態(tài)發(fā)展優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)整議題內(nèi)容，確保師生之間達(dá)到理想的互動效果。此外，教師要以開放的教學(xué)思路引領(lǐng)課堂，在教學(xué)生成和教學(xué)預(yù)設(shè)之間尋找平衡點(diǎn)，將生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)之中，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和直接的心靈感受，提高教學(xué)效果。^［4］例如，在學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”時，因?yàn)閷W(xué)生價值取向的差異以及人生經(jīng)驗(yàn)的不同，當(dāng)思考同一個案例現(xiàn)象時就會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)思考問題，同時，也要允許有不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生，尊重學(xué)生。為了加深學(xué)生對“自由平等”的理解，教師可以組織學(xué)生開展辯論活動，讓學(xué)生分成兩組，持有不同的觀點(diǎn)展開討論，輪流發(fā)言，認(rèn)真傾聽對方的聲音。學(xué)生在闡述個人觀點(diǎn)時要盡可能引用真實(shí)的生活案例，增強(qiáng)觀點(diǎn)可信度。思辨性活動可以讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對自由平等更深層次的感悟，收獲理想的課堂教學(xué)成果，提升教學(xué)實(shí)效。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在總結(jié)內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)價值

1. 通過總結(jié)厘清知識，做到知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

議題式教學(xué)離不開課堂總結(jié)。課堂總結(jié)不僅具有畫龍點(diǎn)睛之效，幫助學(xué)生更牢固、深入地掌握所學(xué)知識，也能起到聯(lián)通新舊知識的目的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，做到知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。議題式教學(xué)總結(jié)要采用多形式相結(jié)合的方式，不僅要靈活多變，也要簡潔明快，將舊知識與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，將其他知識與學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，將課外實(shí)踐與課內(nèi)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解記憶，同時，也對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助，達(dá)到完善知識架構(gòu)的效果。比如，教學(xué)“感受生命的意義”內(nèi)容后，教師組織學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐睦霞t軍，然后與語文學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命意義的習(xí)作，在這個過程中讓學(xué)生們進(jìn)一步總結(jié)和厘清課堂上所學(xué)的知識，同時，也讓學(xué)生對知識有了更加深刻和完善的感悟。

2. 內(nèi)化完成育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

教育的本質(zhì)是通過知識的累積實(shí)現(xiàn)靈魂的教育，育人是教育的根本，立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。道德與法治課程的目標(biāo)也是培養(yǎng)能夠肩負(fù)起民族復(fù)興大任的時代新人。道德與法治課程是為國育才至關(guān)重要的課程。為此，教師在傳授知識的過程中更要追求知識內(nèi)化，讓理論知識深入學(xué)生內(nèi)心，對知識的理解由表面深入其內(nèi)，做到知行合一，提升學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。學(xué)生通過知識內(nèi)化升華，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)作用。教師可以把實(shí)際生活引入課堂教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中，真正做到服務(wù)社會、關(guān)愛他人，從而提升學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。這需要在議題式教學(xué)中深入挖掘議題背后具有價值性和普遍意義的思想，從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)到深化學(xué)生情感和培養(yǎng)良好品德的目標(biāo)。比如，在“維護(hù)秩序”內(nèi)容教學(xué)中就“噪聲擾民該不該管”問題，讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生們都意識到維護(hù)秩序的重要性，并轉(zhuǎn)化為自己一種內(nèi)在的自覺行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

四、結(jié)語

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好調(diào)整議題內(nèi)容，積極針對目前議題式教學(xué)出現(xiàn)的問題探索相關(guān)應(yīng)對策略，豐富議題式教學(xué)形式和主題內(nèi)容，突出教學(xué)議題和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，通過議題討論加深學(xué)生對道德與法治知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和社會責(zé)任感，樹立正確的道德觀和價值觀。

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