“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)探索與研究

［摘 要］ “醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程作為連接臨床的橋梁基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)旨在將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程特點(diǎn)，明確課程思政目標(biāo)及內(nèi)容，闡述課程思政的實(shí)施途徑以及多元化的評(píng)價(jià)方式。探討課程思政建設(shè)中的問題與改進(jìn)措施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思和改進(jìn)的重要性，力求將思政元素與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政立德樹人的作用。

［關(guān)鍵詞］ 醫(yī)學(xué)微生物；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“線上線下混合式課程思政實(shí)踐路徑的經(jīng)驗(yàn)研究”（2023093）；2021年度河北省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題“基于感染性疾病學(xué)整合課程教學(xué)改革：推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室生物安全建設(shè)”（GJXHZ2021-27）；2018年度承德醫(yī)學(xué)院高層次人才啟動(dòng)基金“承德壩上蜱傳病原體種類及其動(dòng)態(tài)變化”（201808）

［作者簡介］ 高 楊（1982—），女，河北承德人，碩士，承德醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)研究；劉 銘（1982—），男，河北承德人，博士，承德醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師（通信作者），主要從事媒介節(jié)肢動(dòng)物研究；方艷輝（1970—），女（滿族），河北承德人，碩士，承德醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事病原生物學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）47-0121-04 ［收稿日期］ 2023-07-21

引言

課程思政是指在高校教學(xué)過程中，將思想政治教育有機(jī)地融入各門課程中的理念和實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的育人功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德水平，關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力［1］。通過課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)［2］。

一、“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)的意義

“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程是醫(yī)學(xué)教育中的重要學(xué)科，它具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性等多個(gè)特點(diǎn)。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和醫(yī)療環(huán)境的變化，醫(yī)學(xué)生除了需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要具備良好的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德［3］。

醫(yī)學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，需要思考醫(yī)學(xué)的社會(huì)意義和自身醫(yī)生的角色，“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)可以引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思想觀念和人生觀。通過思政教育幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值追求，明確自己的社會(huì)責(zé)任和使命，在醫(yī)學(xué)專業(yè)中選擇正確的道路［4］。另外，作為醫(yī)學(xué)生將面對(duì)患者的生命與健康，承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，通過思政建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的醫(yī)學(xué)倫理觀念，強(qiáng)調(diào)醫(yī)生的職業(yè)道德和專業(yè)責(zé)任，促使醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中能夠秉持患者至上的原則，為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。

二、“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價(jià)值觀

“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和人生觀。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐，了解微生物對(duì)人類健康的重要性，認(rèn)識(shí)到自己作為醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和使命。通過思政教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，明確自己的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)追求，為醫(yī)學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德

“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)生通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、職業(yè)道德等內(nèi)容，了解醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性和醫(yī)生的職業(yè)道德要求，明確醫(yī)生對(duì)病人生命和健康的責(zé)任，秉持患者至上的原則，將患者的利益放在首位，保護(hù)患者隱私，提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)，成為具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才［5］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和溝通能力

“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和溝通能力，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠了解病人的需求和情感，培養(yǎng)同理心和尊重病人的態(tài)度；與患者建立良好的醫(yī)患關(guān)系，增強(qiáng)患者的信任感；提供溫暖和關(guān)懷的醫(yī)療服務(wù)，成為具有人文關(guān)懷素養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者。

三、“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)內(nèi)容

本課程團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洌宋呐c科學(xué)并重”的教學(xué)理念，致力于將課程與思政教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備高度道德素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和國際視野的醫(yī)學(xué)人才。本課程思政建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾方面。

（一）愛國主義教育

在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程中，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展歷程，特別強(qiáng)調(diào)我國醫(yī)學(xué)微生物學(xué)取得的重要成就，以及我國微生物學(xué)家在疾病的病原微生物識(shí)別、防控措施的研究以及抗生素的使用等方面取得的重要成果。例如，微生物學(xué)家黃禎祥在20世紀(jì)50年代成功分離出了乙型腦炎病毒，為乙腦疫苗的研制奠定了基礎(chǔ)。此外通過案例研究和討論，向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在應(yīng)對(duì)重大傳染病中的重要作用。例如，在重大傳染性疾病肆虐期間，我國科學(xué)家在病原體的追蹤、病毒溯源、疫苗研發(fā)等方面所做出的突出貢獻(xiàn)。通過以上案例，幫助學(xué)生深入了解中國醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展和貢獻(xiàn)，增強(qiáng)其對(duì)國家科學(xué)事業(yè)的自豪感和歸屬感。

（二）社會(huì)責(zé)任教育

社會(huì)責(zé)任教育是課程思政教育中不可或缺的內(nèi)容。在課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到微生物是許多傳染病的病原體，了解醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在監(jiān)測、傳染病預(yù)防與控制等方面的重要性。通過介紹公共衛(wèi)生領(lǐng)域中的案例，如疫苗的研發(fā)與推廣、流行病學(xué)調(diào)查與防控措施的制定等，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在保護(hù)公眾健康方面發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生問題的關(guān)注和責(zé)任感，激發(fā)他們參與社會(huì)公益事業(yè)的意識(shí)和熱情。通過社會(huì)責(zé)任教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和責(zé)任感，樹立積極參與社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的意識(shí)。

（三）科學(xué)精神教育

在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程中，向?qū)W生介紹微生物學(xué)的科學(xué)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生了解科學(xué)方法的基本原則。通過案例分析和實(shí)踐操作，學(xué)生將了解到如何正確運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行微生物學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能，使他們具備進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力。此外，案例分析和討論可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)問題的深入思考和審視能力。

（四）人類命運(yùn)共同體教育

通過對(duì)全球公共衛(wèi)生事件的介紹，培養(yǎng)學(xué)生全球視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到全球公共衛(wèi)生問題對(duì)人類社會(huì)的重要性和緊迫性，增強(qiáng)對(duì)全球衛(wèi)生安全的關(guān)注與責(zé)任感。此外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考全球衛(wèi)生問題的解決途徑和策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力，了解全球衛(wèi)生問題需要各國共同努力，建立合作機(jī)制和共享信息。這將有助于學(xué)生在未來的醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，將個(gè)人的專業(yè)知識(shí)與國家人民的健康需求相結(jié)合，為全球衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。

四、“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)途徑

（一）修訂完善課程培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱是醫(yī)學(xué)高等教育中非常重要的一環(huán)。課程團(tuán)隊(duì)通過對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容重新審視和調(diào)整，融入思政教育的重要內(nèi)容。首先，在原有的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)在課程培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中引入了價(jià)值引領(lǐng)要素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德。其次，課程團(tuán)隊(duì)梳理每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合挖掘和凝練的思政元素，設(shè)計(jì)明確的課程思政目標(biāo)。

（二）采取多種教學(xué)方法

為了有效實(shí)施“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程思政建設(shè)，教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度。教學(xué)方法主要包括以下內(nèi)容。

1.講授與討論相結(jié)合。教師通過講授基礎(chǔ)知識(shí)和概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的問題進(jìn)行思考和討論。在講授過程中，教師可以提出引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過授課與討論并行的教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，以講解基礎(chǔ)知識(shí)和概念為主，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入思考和積極參與有關(guān)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)的討論。此外，利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如視頻、雨課堂、學(xué)習(xí)通等形式，增加課堂的互動(dòng)性和視覺效果，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.小組討論。學(xué)生被分為幾個(gè)小組，討論和解決特定的思政問題；教師在討論中擔(dān)任引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，設(shè)定明確的目標(biāo)并提供支持。通過小組討論，學(xué)生可以分享觀點(diǎn)、拓寬視野、培養(yǎng)協(xié)作和溝通能力；教師可以設(shè)立問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。小組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度，發(fā)展思考以及分析能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。

3.實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如參觀醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、參與社區(qū)衛(wèi)生活動(dòng)等，讓學(xué)生體驗(yàn)并深入了解理論知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。通過參觀實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以直觀地了解微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境、設(shè)備和操作流程，加深對(duì)微生物學(xué)理論知識(shí)的理解。此外，學(xué)生可以參與社區(qū)衛(wèi)生活動(dòng)，通過與社區(qū)居民的互動(dòng)，了解到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用和重要性，意識(shí)到自己作為醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

4.多措并舉的評(píng)價(jià)方式。課程思政具有潤物無聲的隱性教育特點(diǎn)，而且學(xué)生思想水平的提高是包括思政課程、其他課程思政教育多方合力的結(jié)果，難以準(zhǔn)確、具體評(píng)估某一具體課程的思政教育成效。為此應(yīng)采取多措并舉的評(píng)價(jià)方法，以全面了解課程思政的實(shí)施效果。

首先，應(yīng)采取多元主體參與的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、授課教師、輔導(dǎo)員以及督導(dǎo)組專家都參與到課程思政的評(píng)價(jià)中。每個(gè)主體在評(píng)價(jià)中都具有不同的角色和視角，可以從不同的維度和層面提供評(píng)價(jià)意見。學(xué)生作為受教育者，他們對(duì)課程思政的接受程度和思政素養(yǎng)的提高有直接的體驗(yàn)和感受；授課教師和輔導(dǎo)員作為教育者，他們能夠更好地觀察和了解學(xué)生的表現(xiàn)和變化；而學(xué)院和學(xué)校的督導(dǎo)組專家則具備更全面和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)能力，可以從整體上審視和評(píng)估課程思政的實(shí)施情況。

其次，本課程團(tuán)隊(duì)采用了調(diào)查問卷和個(gè)別座談的方式評(píng)估學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向的變化情況。通過問卷調(diào)查收集學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知程度、接受程度和對(duì)思政內(nèi)容的理解，而個(gè)別座談則可以更加細(xì)致地了解他們對(duì)課程思政的感受和反饋。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)充分利用現(xiàn)代化信息手段，結(jié)合線下和線上的評(píng)估方式，如雨課堂、問卷星等。這些方式不僅提高了評(píng)價(jià)的效率，也提供了更多的數(shù)據(jù)和信息，有助于更加全面地了解學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同和反饋。

（三）教學(xué)反思

在課程思政的實(shí)施過程中，課程團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了一些問題，并進(jìn)行了深入的反思和探討，以便今后能夠做出改進(jìn)。

首先，在案例篩選過程中，德育目標(biāo)的明確性尚存欠缺。為了解決這一問題，課程團(tuán)隊(duì)在案例講解過程中直接點(diǎn)明思政主題，或通過討論、作業(yè)等形式引導(dǎo)學(xué)生得出德育目標(biāo)。此外，即使不同教師選取的案例不同，德育目標(biāo)仍可以是相同的，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)調(diào)的效果，從而在學(xué)生心中留下更深的印象。

其次，要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和方式，把握思政內(nèi)容的量，這是課程思政實(shí)施中的關(guān)鍵問題。在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程中，專業(yè)內(nèi)容的講解往往緊密相連，隨意插入思政內(nèi)容可能打斷教學(xué)思路，進(jìn)而影響教學(xué)效果。若集中在課程末尾進(jìn)行德育，又會(huì)顯得過于明顯，無法達(dá)到潤物無聲的效果。為解決該問題，課程團(tuán)隊(duì)不斷參與線上和線下的思政課程培訓(xùn)、研討會(huì)和示范課，從中汲取其他教師的思政教學(xué)方法和手段。

最后，課程思政案例需要不斷豐富和更新，與時(shí)俱進(jìn)，保持新鮮感。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在課程中不斷注入與時(shí)俱進(jìn)的思政內(nèi)容［6］。例如，將我國醫(yī)務(wù)人員在維護(hù)人類健康方面的貢獻(xiàn)納入思政內(nèi)容，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)健康中國事業(yè)的信心，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神。

結(jié)語

課程思政在專業(yè)課程中的實(shí)踐受到廣泛關(guān)注，以“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程為例，充分展示了課程思政的重要性和意義［7］。通過挖掘“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”課程中的思政元素，將思想政治教育融入教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的思想政治專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師在課程思政能力方面也取得了顯著的進(jìn)步，并獲得了河北省課程思政教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)的成績。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工作，需要不斷提升教師的課程思政意識(shí)和能力，進(jìn)一步挖掘符合國情、社情，以及體現(xiàn)時(shí)代性和科學(xué)性的思政案例，探索基于課程特點(diǎn)的多元評(píng)價(jià)方式。只有通過持續(xù)不斷的探索和實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的課程思政目標(biāo)，并貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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Exploration and Research of Curriculum Ideology and Politics of Medical Microbiology

GAO Yang， LIU Ming， FANG Yan-hui

（School of Basic Medicine， Chengde Medical University， Chengde， Hebei 067000， China）

Abstract： The medical microbiology， as a fundamental bridge course connecting to clinical practice， plays a crucial role in cultivating students’ formation of a correct worldview and outlook on life. The medical microbiology course aims to promote comprehensive development of students. Guided by the “Guidelines for" Ideological and Political Construction in Colleges and Universities”， the course team combines the characteristics of medical microbiology to define the goals and content of ideological and political education in the course， elucidating the implementation approaches and diversified evaluation methods of ideological and political education. The paper explores the problems and improvement measures in the construction of ideological and political education， emphasizing the importance of teaching reflection and improvement， and strives to achieve a perfect integration of ideological and political elements with professional knowledge， fully leveraging the role of ideological and political education in cultivating students’ character and promoting their professional competence.

Key words： Medical Microbiology; curriculum ideology and politics; curriculum design