高職“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計探究

［摘 要］ 探索高職“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計，把課程思政有機融入課程教學(xué)，提升課程教學(xué)效果。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過明確“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)目標和重點建設(shè)方向，挖掘課程中每個知識點的思政元素，實行線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展思想政治教學(xué)路徑，豐富思想政治教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，建立多元課程思政評價體系，實現(xiàn)思想政治目標與課程教育的匹配與對接，提高高職“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)效果和實現(xiàn)立德樹人的育人效果，為高職相關(guān)課程的課程思政教學(xué)改革提供了參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 養(yǎng)生保??；課程思政；教學(xué)設(shè)計

［基金項目］ 2023年度廣東省高職院校課程思政示范計劃項目“廣東省高職院校課程思政示范課程‘養(yǎng)生保健’”（KCSZ04115）；2022年度廣東省繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程建設(shè)類項目“基于1+x證書項目的母嬰護理類職業(yè)技能培訓(xùn)”（JXJYGC2022GX589）；2022年度廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項目“基于VR+精品在線開放課程的‘養(yǎng)生保健’課程思政教學(xué)改革與實踐”（2022JG23）

［作者簡介］ 張廣麗（1981—），女，河南周口人，博士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院護理學(xué)院主治醫(yī)師，主要從事高職教育教學(xué)研究；黎壯偉（1981—），男，海南儋州人，博士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院健康管理與生物技術(shù)學(xué)院副主任醫(yī)師（通信作者），主要從事高職教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0149-04 ［收稿日期］ 2024-03-12

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。課程思政是課程教學(xué)改革的重點，也是難點之一，為了做到將課程思政自然流暢地融入教學(xué)內(nèi)容，提高課程思政教學(xué)質(zhì)量，近年來高校教師探索了形式新穎、類型多樣的教學(xué)設(shè)計，取得了很大的進步。高職“養(yǎng)生保健”課程主要講述中醫(yī)養(yǎng)生理念、養(yǎng)生方法及實踐應(yīng)用，課程富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化素養(yǎng)和社會主義核心價值觀。如何在傳授專業(yè)課程知識和技能的同時，真正有效地把思想政治教育融入“養(yǎng)生保健”課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，達到“春風化雨，潤物無聲”的教學(xué)效果，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，具有非常重要的意義。

一、“養(yǎng)生保健”課程思政建設(shè)目標

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要重視醫(yī)德醫(yī)風教育，除了提升專業(yè)能力外，還要提升學(xué)生人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)?！梆B(yǎng)生保健”作為中醫(yī)藥類課程的重要組成部分，課程內(nèi)容包含中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的基本理論和基本原則、中醫(yī)養(yǎng)生文化、精神養(yǎng)生、起居養(yǎng)生、運動養(yǎng)生、經(jīng)絡(luò)養(yǎng)生、藥膳養(yǎng)生、四季養(yǎng)生等常用的養(yǎng)生方法，能夠進行體質(zhì)辨識，因人、因時、因地制訂和實施養(yǎng)生方案。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握中醫(yī)養(yǎng)生技能，具備運用中醫(yī)養(yǎng)生思想和養(yǎng)生方法指導(dǎo)人們?nèi)粘ｐB(yǎng)生、增進健康的能力。使學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，增強制度自信、文化自信；自動傳承中醫(yī)藥精髓，增強民族自豪感；愛國愛民，弘揚社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。樹立敬畏生命、維護身體健康長壽的意識，重視關(guān)愛人民群眾生命安全，遵守自然規(guī)律，養(yǎng)護生命，進一步落實提升學(xué)生敬佑生命、大愛無疆、仁心仁德、救死扶傷的精神和文化自信的課程育人目標。

二、“養(yǎng)生保健”課程思政建設(shè)思路

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信、民族自豪感

中醫(yī)養(yǎng)生歷史源遠流長，匯聚中醫(yī)藥精華，博大精深，課程內(nèi)容處處可見中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，所蘊含的思想智慧、價值取向與道德境界，彰顯了中華民族的智慧和力量。周易、道家、儒家、佛家、雜家，融匯了大量歷史傳統(tǒng)的思政元素，展現(xiàn)了我國古今養(yǎng)生文化和成就，體現(xiàn)了中醫(yī)整體觀念、天人合一、動靜結(jié)合、未病先防、三因制宜等養(yǎng)生思想。通過課程思政教學(xué)改革，全面深入剖析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把名人名醫(yī)生平事跡、企業(yè)案例和醫(yī)學(xué)史上有代表性的事件，通過教師傳授、觀看視頻、微課、團隊討論、個人思辨等方式融入課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握課程知識和技能的同時，傳承中華文脈，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（二）融入“健康中國2030”國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)職業(yè)認同感和社會責任感

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》是推進健康中國建設(shè)的宏偉藍圖和行動綱領(lǐng)，是培養(yǎng)學(xué)生使命感和增強學(xué)生責任感的綱領(lǐng)性文件。因此，在課程內(nèi)容建設(shè)上，融入《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的內(nèi)容，例如在課程概述中融入黨和國家歷來高度重視人民健康，以及當代青年推進健康中國建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命；在養(yǎng)生基本原則中融入科學(xué)發(fā)展觀、健康優(yōu)先、共建共享、全民健康等理念；在傳統(tǒng)運動養(yǎng)生中融入提高全民身體素質(zhì)，促進重點人群體育活動等；在食藥養(yǎng)生中融入健康飲食文化、五湖四海的藥膳工藝、中醫(yī)藥獨特優(yōu)勢等，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護和傳承運用中醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，實現(xiàn)中醫(yī)藥健康養(yǎng)生文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的歷史責任感。課堂教學(xué)上，重視中醫(yī)養(yǎng)生醫(yī)籍研讀及挖掘，繼承歷代各家學(xué)說和養(yǎng)生觀點，弘揚當代名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)思想和醫(yī)德醫(yī)風，推進中醫(yī)藥文化傳承與發(fā)展。實踐教學(xué)中，發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健治未病服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)和通過暑假“三下鄉(xiāng)”活動為群眾提供中醫(yī)健康咨詢評估、干預(yù)調(diào)理、隨訪管理等治未病服務(wù)，解決群眾遇到的養(yǎng)生保健問題，為群眾傳播中醫(yī)藥知識和易于掌握的艾灸、推拿、拔罐等養(yǎng)生保健技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感和社會責任擔當。

（三）弘揚社會主義核心價值觀

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是社會主義核心價值觀的內(nèi)容。中醫(yī)養(yǎng)生保健里的以人為本、和諧平衡、整體觀念和大醫(yī)精誠等中醫(yī)藥養(yǎng)生觀念高度契合社會主義核心價值觀［2］。社會主義核心價值觀對包括中醫(yī)藥文化在內(nèi)的文化建設(shè)具有價值引領(lǐng)作用［3］。在本課程思政教學(xué)中，根據(jù)不同的養(yǎng)生教學(xué)情境，潛移默化地弘揚社會主義核心價值觀，達到“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。通過張仲景、華佗、孫思邈、金元四大家、葉天士、李時珍等歷代醫(yī)家的人格修養(yǎng)、醫(yī)德風范、仁心仁術(shù)、精益求精、刻苦鉆研的事跡，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生救死扶傷的醫(yī)者精神和道德責任感，有利于提升學(xué)生對國家和社會的歸屬感，提升學(xué)生的文化自信、愛國主義情懷、民族自豪感和社會責任感，促進其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和主動傳承。歷代名醫(yī)淡泊名利、懸壺濟世的高尚品德有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中確立正確的人生導(dǎo)向和目標，堅定中醫(yī)信念，用自身所學(xué)報效祖國、服務(wù)社會［4］。

（四）培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命和愛民精神

孫思邈的《大醫(yī)精誠》提出：“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦?！弊鳛槲磥韽氖麓蠼】敌袠I(yè)的學(xué)習(xí)者，要具有慈悲之心和高度責任心，尊重生命、敬畏生命、熱愛生命和愛民精神，具有對生命絕對負責的態(tài)度，痛病人之所痛，急病人之所急，培養(yǎng)積極向上、熱愛生活的心態(tài)。

三、“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計

（一）挖掘思政元素，實現(xiàn)思想政治目標與課程教育的匹配與對接

積極貫徹黨和國家的政策文件精神，以黨的二十大報告中“推進健康中國建設(shè)，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”［5］要求為指引，以《健康廣東行動（2019—2030年）》“實施中醫(yī)藥健康促進行動”為重點，深度挖掘提煉養(yǎng)生保健專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。對“養(yǎng)生保健”每個章節(jié)知識點和技能點的教學(xué)內(nèi)容進行思政元素提煉，針對課前、課中和課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的課程思政教育主題，使思政教育與專業(yè)知識內(nèi)容做到無縫銜接，有機融合滲透，達到專業(yè)教育和思政教育同向同行、德技并修的育人效果。

（二）線上與線下相結(jié)合，拓展思想政治教育路徑

建設(shè)“養(yǎng)生保健”精品在線開放課程，線上與線下相結(jié)合傳播和弘揚中醫(yī)藥養(yǎng)生知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，采用以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、參觀調(diào)研、公益實踐、以問題為導(dǎo)向等方式開展多途徑思政教育，傳承中醫(yī)藥精髓。

利用精品在線開放課程建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫，把思政內(nèi)容融入數(shù)字化素材資源中。通過精品在線開放課程開展思政教學(xué)改革：第一，可以靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生進行線上自主學(xué)習(xí)，教師通過平臺數(shù)據(jù)隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)課程思政的便利性。第二，有利于把各種思政教學(xué)內(nèi)容整合在一起，建立課程思政教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂在線測試和知識競答，吸引學(xué)生參加線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果，提高課程思政的實效性。第三，受益面廣，除了本校師生外，其他高校師生、社會人員均可通過精品在線開放課程隨時隨地開展“養(yǎng)生保健”課程學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就有思政。第四，在精品在線課程討論區(qū)，將中醫(yī)“養(yǎng)生保健”課程思政與國家發(fā)展戰(zhàn)略和政策、當今社會輿論熱點、網(wǎng)絡(luò)熱搜、人生規(guī)劃、生活和學(xué)習(xí)中遇到的對生命和健康的困惑問題聯(lián)系起來，通過討論，明晰觀點，提高學(xué)生的思辨能力、分析問題和解決問題的能力。這種討論不僅加深了學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生保健的認識和熱愛，而且有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第五，通過精品在線課程討論區(qū)，教師可以及時了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生梳理和解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，糾正不正確的思想。根據(jù)討論區(qū)學(xué)生對課程教學(xué)效果的反饋意見，及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。通過增加師生互動交流，促進專業(yè)教育和思政教育的有機融合，取得了很好的效果。

（三）通過第二課堂，課內(nèi)與課外相結(jié)合，豐富思想政治教學(xué)模式

把思政教育內(nèi)容貫穿養(yǎng)生保健知識競賽、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過競賽，提升學(xué)生專業(yè)知識和技能的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、刻苦鉆研和精益求精的精神，使其學(xué)會處理競爭時的挫折、失敗的打擊，提升抗壓能力。還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀中醫(yī)藥博物館、養(yǎng)生基地、名醫(yī)故居、名老中醫(yī)工作室等，親身體驗中醫(yī)藥的博大精深，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生積極向上和向善的奮斗動力。通過第二課堂，學(xué)生不僅能充分應(yīng)用自己所學(xué)到的養(yǎng)生保健知識，服務(wù)社會，充分表達自己的家國情懷，而且在實踐中可以不斷提高學(xué)生的責任感和使命感，使其做有擔當?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

（四）不斷改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，提高學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣

在課程教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者精神和工匠精神，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育學(xué)生關(guān)愛生命健康、愛崗敬業(yè)、精益求精、傳承和弘揚中醫(yī)藥文化。采用線上線下混合式教學(xué)，采用課堂教學(xué)和校內(nèi)外實踐等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在潛移默化中達到思政教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、人文關(guān)懷精神、團隊合作精神和開創(chuàng)精神，能勝任中醫(yī)健康養(yǎng)生服務(wù)工作崗位，達到立德樹人的教學(xué)效果。

改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，采用教師講授、PBL教學(xué)、案例學(xué)習(xí)、演講、小組討論、辯論、線上自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、校外實踐教學(xué)和公益實踐等多種教學(xué)方法，讓思政元素自然流暢地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。特別是實地實踐教學(xué)，容易讓學(xué)生的心靈與思政教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。

四、“養(yǎng)生保健”課程思政評價方法

（一）近期效果評價和遠期效果評價

本課程教學(xué)考核評價機制分近期效果評價和遠期效果評價，近期效果評價主要考查學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、理念、世界觀、人生觀和價值觀，對思政主題的分析能力和解決問題的能力，對“養(yǎng)生保健”課程所體現(xiàn)的中醫(yī)藥文化、社會主義核心價值觀及醫(yī)者精神的理解和運用能力。將崗位工作能力、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力納入遠期效果評價體系，突出增值性評價和課程賦能。

（二）過程性評價和終結(jié)性評價

“養(yǎng)生保健”課程思政考核采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，過程性評價和終結(jié)性評價各占總成績的50％。過程性評價主要對學(xué)生出勤、個人思辨能力、團隊精神等方面進行評價；終結(jié)性評價以線上精品課程學(xué)習(xí)成績和線下期末考試成績?yōu)橹?，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及所反映出的情感、態(tài)度、責任擔當?shù)取?/p>

（三）校內(nèi)校外師生互評

邀請校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)和校外專家評價，教研室內(nèi)教師相互聽課評價，學(xué)生對授課教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程質(zhì)量等進行評價以及師生對教材評價等，通過多方評價，評價教師課程思政教學(xué)效果和課程建設(shè)質(zhì)量，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進教師課程思政教學(xué)水平的提高，建設(shè)高質(zhì)量的課程思政示范課程。

結(jié)語

“養(yǎng)生保健”課程思政教學(xué)設(shè)計是在“健康中國2030”的國家戰(zhàn)略背景下，充分發(fā)掘和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真實體會中醫(yī)養(yǎng)生保健的優(yōu)勢和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播和弘揚中醫(yī)藥文化，增強文化自信、中醫(yī)自信和民族自豪感。教師要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程定位，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，融入教學(xué)研討、教案、課件編寫、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、精品在線課程建設(shè)等各方面，思政教育要貫穿課堂授課、實訓(xùn)與實習(xí)、作業(yè)及考核各個環(huán)節(jié)，做到“春風化雨，潤物無聲”，提高立德樹人效果。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］張其成.中醫(yī)藥文化核心價值“仁、和、精、誠”四字的內(nèi)涵［J］.中醫(yī)雜志，2018，59（22）：1895-1900.

［3］史曉暉，苑靜，李俊.中醫(yī)藥文化核心價值融入醫(yī)德教育的價值邏輯與實踐路向［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2024，36（1）：71-75.

［4］潘琳琳，蘆琳.三全育人視域下中醫(yī)各家學(xué)說課程思政建設(shè)路徑的探索［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2023，21（23）：151-154.

［5］習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2024-02-12］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

Research on Ideological and Political Teaching Design of Health Care Course in Higher

Vocational Education

ZHANG Guang-lia， LI Zhuang-weib

（a. School of Nursing， b. College of Health Management and Biotechnology， Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520， China）

Abstract： To explore the ideological and political teaching design of the Health Care course in higher vocational education， integrate the curriculum ideology and politics into the course teaching organically， and improve the course teaching effect， according to the professional talent training plan， through clearing Health Care course education teaching objectives and key construction direction， mining ideological and political elements， the combination of online and offline， in-class and extracurricular， this paper expands ideological and political teaching path， riches education teaching mode， improves teaching methods， establishes multiple curriculum education evaluation system， improves the curriculum ideology and politics teaching effect and provides reference for higher vocational related course teaching reform.

Key words： Health Care; curriculum ideology and politics; teaching design