利用平行教材資源優化小學英語課堂教學

摘 要：新課標背景下，小學英語教師可以利用平行教材資源優化教學，以提高小學英語課堂教學效果。本文首先分析了平行教材資源的優勢，包括有效豐富教學內容、更好地拓展教學方法、提高學生的語言能力、培養學生的跨文化意識。接著提出了利用平行教材資源優化小學英語課堂教學的要點，包括選擇合適的平行教材資源、合理安排教學時間、引導學生積極參與、注重評價和反饋。之后以譯林版小學英語六年級下冊的部分單元為例，探究了利用平行教材資源優化小學英語課堂教學的策略，包括利用英語歌曲導入、借助英語繪本拓展、依托英語電影閱讀、發揮英語繪本價值、融合英語繪本寫作、提供多樣寫作資源。實踐證明，通過這些策略，能有效提高小學英語課堂教學效果。

關鍵詞：平行教材資源；小學英語；詞匯教學；閱讀教學；寫作教學

作者簡介：柯千香，南京市浦口區實驗學校。

在教育改革持續深入的背景下，小學英語教學越來越注重培養學生的綜合語言運用能力。在教學過程中，教師不僅要依靠教材，還應積極挖掘和利用各種平行教材資源，以豐富教學內容、拓展教學方法，提高課堂教學的質量和效果。平行教材資源是指與主教材內容相關、形式多樣的教學材料，如英文繪本、英語歌曲、英語電影等。這些資源具有趣味性、實用性和多樣性等特點，能夠為小學英語課堂教學帶來新的活力和機遇。本文結合譯林版小學英語六年級下冊中的部分內容，根據以往的教學情況，探究更好地利用平行教材資源優化小學英語課堂教學的對策，從而更好地推動小學英語課堂教學的發展，促進學生更好地學習英語。

一、平行教材資源的優勢

（一）有效豐富教學內容

平行教材資源可以提供豐富的語言材料和文化背景知識，使教學內容更加豐富多彩。比如，英文繪本中的故事、英語歌曲中的歌詞、英語電影中的對話等，都可以作為教學素材，幫助學生更好理解和掌握英語語言知識。

（二）更好地拓展教學方法

平行教材資源的形式多樣，有助于教師拓展教學方法和手段。比如，教師可以通過播放英語歌曲、觀看英語電影等方式，激發學生的學習興趣；教師利用英文繪本進行故事教學，培養學生的閱讀理解能力和想象力。

（三）提高學生的語言能力

平行教材資源中的語言材料更加真實、自然，能夠幫助學生接觸到更多地道的英語表達方式，從而提升學生的語言能力。如英語電影中的對話、英文廣播中的新聞報道等，能讓學生在真實語境中學習英語，提高學生的聽力和口語表達能力。

（四）培養學生的跨文化意識

平行教材資源蘊含著豐富的文化內涵，可以幫助學生了解不同國家和地區的文化差異，培養學生的跨文化意識。如，英文繪本中的故事可以讓學生了解不同國家的風俗習慣，英語電影中的場景可以讓學生感受不同國家的生活方式。

二、利用平行教材資源優化小學英語課堂教學的要點

（一）選擇合適的平行教材資源

教師要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況選擇合適的平行教材資源。資源的難度要適中，不能過于簡單或過于復雜；資源的內容要與教材相關，不能偏離教學主題；資源的形式要多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

（二）合理安排教學時間

運用平行教材資源時，教師要合理安排教學時間，不能讓平行教材資源占用過多的課堂時間，要保證教學進度。教師可以在課前、課中或課后適當引入平行教材資源，以豐富教學內容、拓展教學方法，從而更好提高課程教學的成效。

（三）引導學生積極參與

在運用平行教材資源實施教學時，教師要引導學生積極參與，不能讓學生被動地接受。教師可以根據課程的主題內容，通過提問、討論、小組活動等方式，有效激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，促進學生積極參與到教學中。

（四）注重評價和反饋

在運用平行教材資源實施教學后，教師要注重評價和反饋，了解學生的學習情況和教學效果。教師可以通過課堂提問、作業批改、測試等方式，對學生的學習進行評價，并及時給予反饋和指導。

三、利用平行教材資源優化小學英語課堂教學的策略

（一）利用英語歌曲導入，引領學習單元詞匯

英語歌曲旋律優美、節奏明快，深受學生的喜愛。教師可以選擇與所學詞匯相關的英語歌曲，讓學生在唱歌的過程中鞏固所學詞匯。教師用這樣的方式，能夠更好地導入新課，引領學生積極主動學習單元中的各類詞匯。

例如，譯林版小學英語六年級下冊Unit 2 “Good habits”的教學中，教師可巧妙運用英語歌曲進行導入并助力學生的詞匯學習。教師先選擇播放歌曲Head， Shoulders， Knees and Toes，鼓勵學生跟著歌曲的節奏一起哼唱并做相應的動作，如觸摸頭、肩膀、膝蓋和腳趾等。聽完歌曲后，教師提問學生在歌曲中聽到了哪些有關身體部位的單詞，學生可能會回答出head、shoulders、knees、toes等。接著，教師將話題自然地過渡到單元主題“Good habits”，提問學生保持身體部位健康的好習慣有哪些，從而引出新詞brush教師可以展示牙刷，做出刷牙的動作，幫助學生理解記憶。再引出wash一詞，教師通過模仿洗手的動作讓學生直觀感受其意思。通過這樣生動有趣的英語歌曲導入及相關互動，學生在歡快的氛圍中不僅對已學詞匯進行了復習鞏固，還輕松地學習了與單元主題緊密相關的新詞匯，為后續對單元內容的深入學習奠定了良好基礎，極大地提高了學生學習英語的興趣與積極性。教師運用這樣的教學方式，能夠有效導入新課，促進學生熟悉單元詞匯。

（二）借助英語繪本拓展，豐富學生詞匯儲備

英文繪本中的故事通常配有生動的圖片和簡單的文字，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師可以選擇與教材詞匯相關的英文繪本，讓學生在閱讀故事的過程中學習新詞匯。

例如，教師可借助英語繪本Aesop's Fables： The Lion and the Mouse拓展詞匯。教學伊始，教師展示繪本封面，引導學生觀察并猜測故事內容，引出jungle一詞，描述故事發生的場景。在講述繪本過程中，當出現各種動物角色時，教師著重介紹owl、snake等新詞，通過展示繪本中動物的精美圖畫，幫助學生理解記憶。讀到老鼠咬斷網繩救獅子情節時，引出 rope、net等詞，教師可利用實物道具或簡筆畫輔助解釋。學生在這一繪本的閱讀過程中接觸到更多與單元主題相關的詞匯，不僅豐富了詞匯量，還能更好地理解單元故事所傳達的寓意，提升閱讀興趣與語言感知能力，為單元學習增添色彩。在譯林版小學英語六年級下冊Unit 7 “Summer holiday plans”的教學中，教師可以利用英文繪本Going on a bear hunt進行詞匯教學。首先，教師播放繪本的音頻，讓學生邊聽邊看圖片，了解繪本的大致內容。然后，教師逐頁講解繪本，引導學生學習其中的新詞，如beach、mountain、forest、island等。在學習新詞的過程中，教師可以通過圖片、動作、實物等方式幫助學生理解詞匯的含義。最后，教師讓學生分組朗讀繪本，鞏固所學詞匯。

（三）依托英語電影閱讀，培養學生閱讀技巧

要有效開展英語閱讀，學生掌握閱讀的方法和技巧是基礎。因此，教師應當注重教授學生英語閱讀的方法與技巧，可以依托英語電影指導學生閱讀。英語電影中的對話真實、自然，能夠幫助學生提高聽力和閱讀理解能力。教師要選擇與教材閱讀材料主題相關的英語電影片段，讓學生在觀看電影的過程中學習閱讀技巧。

例如，針對譯林版小學英語六年級下冊Unit 4 “Road safety”，教師選擇經典動畫電影Zootopia中的片段，開展閱讀教學。教師先播放一段兔子朱迪在城市道路上追逐狐貍尼克的片段。播放前，提出“What traffic signs can you see？”“How do they cross the road？”等問題，讓學生帶著問題觀看。觀看時，學生需留意角色的行動路徑以及出現的交通標識。例如，當畫面中出現斑馬線時，教師暫停視頻，講解zebra crossing這個詞，并引導學生理解其在交通規則中的意義。播放片段后，教師組織學生分組討論，要求他們描述朱迪和尼克在道路上的行為是否符合安全規則，并找出片段中涉及交通規則的細節。教師要根據學生的閱讀過程與結果對學生進行點評，通過對不同學生進行針對性點撥與指導，能夠促進學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧，提高后續英語閱讀的效果。

（四）發揮英語繪本價值，提高學生閱讀興趣

繪本故事內容豐富、情節生動，能夠激發學生的閱讀興趣。教師可以選擇與教材閱讀材料主題相關的英文繪本，讓學生在閱讀繪本的過程中提高閱讀能力。在閱讀繪本的過程中，學生可以感受到閱讀的樂趣，從而提高閱讀興趣。

例如，譯林版小學英語六年級下冊Unit 3 “A healthy diet” 的教學中，教師可以選用經典繪本The very hungry caterpillar，實施閱讀拓展教學。教師先展示繪本封面，提問學生能從封面上看到什么，引導他們關注毛毛蟲這一形象，從而提出與食物相關的問題，如“What does the caterpillar like to eat？”，讓學生進行討論。接著，教師開始逐頁展示繪本內容，一邊展示一邊生動地講述毛毛蟲在不同日子里吃不同食物的故事，如“On Monday， it ate through one apple.”，學生可以被色彩鮮艷的畫面和有趣的情節深深吸引。對水果、食物名稱的英文詞匯，教師要著重強調，如banana、ice cream等，這些詞匯與單元主題緊密相關。在閱讀過程中，教師應適時提問，如“Is ice cream a healthy food？”，促使學生思考，加深對健康飲食概念的理解。通過閱讀這一繪本，學生不僅提高了閱讀興趣，還更好地掌握了本單元的詞匯與相關知識，為深入學習健康飲食方面的內容奠定了良好基礎。

（五）融合英語繪本寫作，激發學生創作靈感

英語繪本故事可以為學生提供豐富的寫作素材和靈感，因此教師可以選擇與教材寫作主題相關的英語繪本，讓學生在閱讀繪本的過程中學習寫作方法和技巧。這樣能促進學生積極主動閱讀英語繪本，整理和運用其中的詞匯和句子，促進學生發揮想象力，激發學生的創作靈感。

例如，在譯林版小學英語六年級下冊Unit 5“ A party”的教學中，教師選用繪本The runaway bunny實施寫作教學。教師先引導學生閱讀繪本，讓學生體會小兔子與兔媽媽之間充滿愛意的互動以及不同場景的轉換。讀完后，教師組織學生討論繪本中的場景細節，如 “Where did the bunny want to go？”“How did the mother bunny find the bunny？” 。接著，教師將話題引向單元主題 “派對”，提問學生如果要為小兔子舉辦一場派對，會有哪些元素。學生積極思考，從繪本中的草地、花園等場景獲得靈感，想到可以在派對場地布置上運用自然元素；由兔媽媽對小兔子的關愛，構思出派對上可以有表達友情與關愛的環節，比如互贈小禮物、分享美食等。在寫作時，學生能夠借鑒繪本的敘事風格，描述派對的籌備過程、參與人員以及精彩活動，從而使作文內容更加豐富生動。教師有效借助繪本激發學生的寫作靈感，提升學生的寫作能力與創造力。

（六）提供多樣寫作資源，提高學生寫作水平

英語歌曲的歌詞通常具有一定的文學性和藝術性，能夠幫助學生提高寫作水平。英語繪本具有豐富的文學性與趣味性，能激發學生的閱讀興趣，讓學生掌握更多詞匯和語句。英語電影中包含多樣化語境中的對話，能夠幫助學生提高聽力和閱讀理解能力。因此教師要為學生提供多樣的寫作資源，以此提高學生寫作水平。

例如，基于譯林版小學英語六年級下冊Unit 6 “An interesting country”的寫作教學，教師可以提供多種平行教材資源，助力學生寫作水平提升。教師先播放一段關于澳大利亞的旅游宣傳片，片中展示了悉尼歌劇院、大堡礁等標志性景觀，還有袋鼠、考拉等獨特動物以及當地的特色美食如維吉麥醬等。觀看后，學生分享印象深刻的事物，教師借機教授相關詞匯與表達，如Sydney Opera House、kangaroo、unique cuisine等。然后教師提供一些關于澳大利亞風土人情的英文短文，讓學生閱讀分析，學習其中描述地理位置、文化習俗、著名景點等方面的寫作結構與句型，如“Australia is located in... ”“It is famous for...”。后續教師引入澳大利亞民間故事繪本，學生在閱讀故事過程中感受當地文化特色與價值觀。在寫作練習環節，學生能夠綜合運用從宣傳片、短文和繪本中獲取的信息。有的學生寫道“Australia is an amazing country. There is the beautiful Great Barrier Reef. Australians love sports like surfing. They also have a special food， Vegemite. It's a place full of wonders.”。這樣實施教學能讓學生的作文內容更為豐富，結構更清晰，效果更好。

四、結語

綜上所述，利用平行教材資源優化小學英語課堂教學是一種有效的教學方法。通過選擇合適的平行教材資源，合理安排教學時間，引導學生積極參與，注重評價和反饋等措施，教師可以豐富教學內容、拓展教學方法、提升學生的語言能力和培養學生的跨文化意識，能夠有效提高課堂教學的質量和效果。教師應當根據教學需要和學情，持續探索新的運用平行教材資源的方法，以推動英語教學發展，為小學英語教學注入新活力。

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