信息化視角下初中化學教學質量提升策略

摘" 要：隨著信息技術的快速發展，信息化已經成為教育領域的重要發展趨勢。針對初中化學教學質量提升的問題，可以從信息化的視角出發，采取一系列策略來改進教學質量，包括個性化教學的實施、互聯網資源的有效利用、教師信息技術能力的培養與提升、加強學校管理部門和家庭的支持與協作。豐富化學教學內容和方法，可增強學生的學習動力和互動參與，提高學習效果和教學質量。同時相關部門需要注意合理利用信息化手段，避免信息化教學成為簡單的替代，要為學生提供更廣闊的學習機會和更有效的學習支持。基于此，文章研究了信息化視角下初中化學教學的質量提升策略，以供參考。

關鍵詞：信息化;初中化學;個性化教學

一、信息化教育與初中化學教學相關概述

（一）信息化教育的概念

信息化教育利用計算機、互聯網、數字設備等數字化工具，將各類教育資源數字化和電子化，并進行在線共享和傳播。學生可以通過電子書籍、教學視頻、在線練習等數字資源進行學習。信息化教育基于互聯網，利用教育平臺、在線課程和虛擬學習社區等網絡化工具，打破了傳統課堂的時空限制，實現了異地、異步學習的可能，學生可以隨時隨地通過網絡進行學習和交流。信息化教育注重滿足學生的個體差異化學習需求，能夠提供個性化的學習支持和教學服務。通過數據分析和智能化系統，個性化教育可以根據學生的學習情況和興趣特點，為其量身定制學習路線和資源，從而提高學習效果。信息化教育鼓勵學生和教師之間的互動和合作。通過教育平臺、在線討論組和協作工具等，學生可以與教師和同學進行實時的交流和討論，促進知識共享和思想碰撞。信息化教育強調學習過程的全程可視化和記錄性。學生學習的每個環節都被記錄下來，包括學習數據、學習成果和反饋結果等。這有助于教師了解學生的學習情況，能夠及時對學生進行評估和指導。信息化教育借助信息技術的創新性，鼓勵學生展開創新思維和活動。通過在線實驗模擬、科學探究平臺和編程教育等，信息化教育培養了學生的創新能力、問題解決能力和實踐能力。

（二）信息化教育在初中化學教學中的應用價值

信息化教育通過引入多媒體教學資源、在線課程和虛擬實驗室等工具，豐富了初中化學教學的學習資源。學生可以通過在線視頻、動畫、模擬實驗等形式，獲得直觀生動的化學知識，更好地理解和掌握學習內容。信息化教育為學生提供了更加生動和有趣的學習環境，通過多媒體資源和互動教學工具，學生可以參與課堂活動，進行實驗模擬、互動討論和解決問題。這激發了學生的學習興趣和積極性，提高了學生學習的主動性。信息化教育可以根據學生的學習特點、能力和需求，提供個性化的學習支持。通過在線學習平臺的數據分析和智能化系統，學生的學習進度、弱項和學習興趣都可以被追蹤和記錄，教師可以根據這些數據進行個性化的教學指導和輔導，幫助學生更好地提高學習效果。信息化教育為學生提供了更多實踐與探究的機會。通過在線實驗模擬和科學探究平臺，學生可以開展各類化學實驗和科學探究活動，培養創新能力、問題解決能力和實踐操作能力。信息化教育可以有效評估和反饋學生的學習。通過在線作業、在線測驗和自動化評估系統，學生的學習進度和理解程度可以被準確記錄，教師可以針對學生的學習狀況及時提供個性化的反饋。這有助于學生及時發現和糾正學習中的薄弱之處，提高學習效果。信息化教育通過網絡化的教學平臺和協作工具，促進了學生之間的合作與交流。學生可以在虛擬學習環境中開展小組討論、合作項目和信息共享，培養團隊合作能力和溝通協作能力。

二、當前初中化學教學存在的問題

（一）缺乏個性化教學

初中化學是一門理論性較強的學科，很多概念和知識對學生而言比較抽象難懂。教師在講解時，可能缺乏具體案例的呈現和實踐操作，使學生難以理解和應用所學知識。由于教師在課堂上需要面對全體學生，無法滿足每個學生的學習特點和需求，其教學設計和教學策略可能更趨向“一刀切”的方式，導致部分學生的學習受到限制。化學是一門實驗性科學，但由于實驗設備條件、時間和安全等因素的限制，導致很多學校無法為學生提供足夠的實驗機會。實驗教學環節的缺乏可能會影響學生對物質結構、變化過程和實驗方法的理解。在傳統教學模式下，學生以被動接受知識為主，缺乏積極性和主動性。參與度不高，可能會影響學生對化學知識學習興趣的培養。初中化學教學中，一些知識點過于孤立，難以與實際生活和其他學科進行綜合應用，這也會限制學生對化學與其他學科的聯系和應用能力的培養。

（二）缺少對互聯網資源的有效利用

初中化學教學中存在的問題，其中一個就是缺少互聯網資源。由于缺乏互聯網資源，學生無法及時獲取最新的科學研究成果、實驗數據和化學應用的案例，這限制了學生對化學的全面了解和對實際應用的認識。缺乏互聯網資源還會導致學生無法利用網絡上的教學視頻、在線課程、交互式學習資源等進行自主學習和鞏固知識。而互聯網資源可以提供豐富的化學實驗視頻和模擬實驗軟件，能夠使學生觀察和了解實驗過程。然而，由于缺乏互聯網資源，學生無法進行足夠的實驗探究，這限制了學生對實驗原理和實驗技巧的理解。同時，互聯網資源可以為學生提供科研和交流的平臺，能夠使學生參與到科學研究中，與其他化學愛好者進行交流和分享。缺乏互聯網資源，學生將無法充分利用這些平臺，限制了他們科研和交流能力的培養。

（三）教師信息技術能力有待提升

部分教師缺乏基本的計算機操作技能，如文件管理、網絡瀏覽、使用辦公軟件等。這使學生在使用電子教學資源、制作教學資料和與同學進行在線交流時存在困難。還有些教師對教育軟件和應用的了解有限，不熟悉如何使用這些工具來輔助教學，導致學生不知道如何選擇合適的教育軟件、操作和管理這些軟件，以及如何將其融入課堂學習中。

教師缺乏網絡教學的經驗和技巧，導致學生不知道如何在在線平臺上使用課程內容、進行在線互動和討論。由于缺乏信息技術能力，教師也無法充分利用互聯網上的教學資源，導致學生無法找到適合的教學資源，也不知道如何將這些資源與課堂教學相結合以更好地理解和應用化學知識。教師不熟悉如何使用在線評估和反饋工具來評估學生的學習情況，以給予學生反饋和指導。

（四）缺乏學校、管理部門和家庭的支持與協作

初中階段的化學教學通常要求學生掌握大量的理論知識和實驗操作技巧，但在有限的時間內，學生深入理解和應用化學知識的機會較少。學生更多地被要求記憶和背誦知識點，缺乏實際應用和解決問題的能力培養。傳統的化學教學方法以講授為主，師生互動較少，學生更多地處于被動接受的狀態，缺乏主動思考和實踐的機會。這種局面限制了學生探索精神和創新能力的培養。當前的教學評價體系以考試成績為主要依據，對學生實際能力和創新能力評估的機會較少，這使學生過多關注成績，忽視了對知識的深入理解和應用。化學教學需要學校、管理部門和家庭之間的支持與協作，然而由于種種原因，如缺乏師資、財力不足、家庭對化學教育的認識不足等，導致化學教學的支持和協作存在問題。

三、初中化學教學質量提升策略

（一）個性化教學的實施

以“分子和原子”這一課為例。為提升初中化學教學質量，教師可以實施個性化的教學策略，使用教育軟件、在線教育平臺和開放式課程資源，獲取與分子和原子相關的多媒體教具、實驗演示視頻等教學資源，幫助學生更好地理解和掌握分子和原子的基本概念。教師實施個性化教學，需要根據學生的學習特點和能力差異進行靈活的教學設計，可以通過互聯網資源為學生提供不同層次和難度的學習資料和題目，讓學生根據自己的學習進度選擇和學習。同時教師還可以鼓勵學生根據興趣和能力展開個性化項目研究，如分子模型制作、科學報告撰寫等，培養學生的創新精神和實踐能力。教師需要利用信息化技術加強學生的互動性和參與性，如利用在線教學平臺或學習管理系統，設置在線討論和學習小組，讓學生之間進行合作學習和問題解決。教師還可以利用在線測驗工具實時監控和評估學生的學習情況，以及時調整教學策略。

（二）互聯網資源的有效利用

以“物質和變化和性質”這一課為例。為提升初中化學教學質量，教師可以通過瀏覽網絡教育平臺、在線教育資源庫等網站收集相關的教學資料和案例，以豐富教學內容。這些資源可以包括理論知識講解視頻、互動教學軟件、虛擬實驗模擬等，以及生動有趣的化學實踐項目和應用示例。在教學過程中，教師需要設計多種形式的學習任務，借助互聯網資源輔助學生。例如，教師可通過在線作業平臺布置“物質和變化和性質”的練習題目，以幫助學生鞏固和應用所學知識。同時教師還可以組織學生參與在線討論、分享學習心得，激發學生的學習興趣和思考能力。教師還可以利用互聯網資源尋找到豐富的多媒體教具，如圖文并茂的知識點講解、實驗演示視頻，以及與日常生活和工程技術聯系的案例分析，并將這些資源融入課堂教學，通過多媒體展示和互動討論加強學生對“物質和變化和性質”這一知識點的理解和應用。

（三）教師信息技術能力的培養與提升

以“質量守恒定律”這一課為例。為提升初中化學教學質量，學校需要從信息化視角出發，注重教師信息技術能力的培養與提升。具體而言，學校可以組織教師參加針對信息技術應用于教學的培訓和研討會，以提高教師的信息技術水平。這包括熟悉和掌握教育軟件、在線資源和教學管理系統的使用方法，以及探索如何利用這些工具來豐富教學內容、增強教學效果。在教學中，教師可以通過以下方式提升信息技術能力：在教學實踐中，教師可以運用信息技術來設計和開展針對“質量守恒定律”的教學活動。例如，教師可以利用多媒體工具展示相關實驗的視頻和模擬實驗，引導學生觀察實驗現象、分析數據，理解質量守恒定律的基本原理;還可以使用在線教育平臺布置與“質量守恒定律”相關的任務和作業，通過在線討論和互動促進學生的深入思考和學習交流;可以利用信息技術資源收集和整理與“質量守恒定律”相關的案例、問題和練習資料，為學生提供更多實際應用的例子，幫助學生深入理解和掌握質量守恒定律。同時教師還可以通過在線資源平臺分享和交流教學經驗和教學資源，促進教師之間的互動和合作，最終提升自身的信息技術能力。

（四）加強學校、管理部門和家庭的支持與協作

以“燃燒和滅火”這一課為例。為了提升初中化學教學質量，加強學校、管理部門和家庭的支持與協作，學校可以增加對教師的培訓投入，提升教師在信息技術和化學教育方面的專業素養。通過熟練使用教育軟件、多媒體工具和在線資源等，教師能夠更好地引導學生理解“燃燒和滅火”的原理和變化過程。學校管理部門可以制訂相應的政策和規范，鼓勵教師積極運用信息化手段開展教學。例如，學校在教室配備與化學教學相關的多媒體設備，提供穩定的互聯網連接，為教師提供必要的技術支持和資源支持。

家庭也扮演著重要角色。家長應意識到“燃燒和滅火”的重要性，與教師建立緊密的溝通渠道。家長也可以與學生一起探索關于燃燒和滅火的實例，討論安全用火的原則和方法。學校、管理部門和家庭需要形成有效的合作機制，共同關注學生的化學學習。學校可以組織家長會議或教育講座，向家長傳達與“燃燒和滅火”相關的知識和安全意識;同時也可以鼓勵家長參與學校活動，并提供相應的資源和支持。

四、結語

總之，在信息化時代，教育的發展離不開信息技術的應用。信息化視角下初中化學教學質量提升是一個全方位的努力過程，包括利用互聯網資源、發展個性化教學、培養教師信息技術能力以及加強學校、管理部門和家庭的支持與協作等方面。通過充分利用互聯網資源豐富教學內容，設計多樣化的學習任務;培養教師的信息技術能力，實施個性化教學;加強學校和家庭的支持與合作，共同關注學生的化學學習，教育人員可以提高初中化學教學質量。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）