農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化課程開發(fā)與實(shí)踐

摘" "要：中學(xué)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑。在教學(xué)中教師要高度重視、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、充分利用鄉(xiāng)土資源，使鄉(xiāng)土資源的勞動(dòng)教育項(xiàng)目化課程的開發(fā)與實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而有效提升勞動(dòng)教育及育人的效果。

關(guān)鍵詞：初中勞動(dòng)教育;鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村中學(xué);項(xiàng)目化課程;路徑

中圖分類號(hào)：G632" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1009-010X（2024）32-0041-02

基于鄉(xiāng)土資源的農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化課程開發(fā)與實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展乃至社會(huì)的發(fā)展有著重要意義。通過深入研究、開發(fā)和實(shí)施具體項(xiàng)目化課程，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力。同時(shí)，借助項(xiàng)目化課程的開發(fā)與教學(xué)，以及學(xué)生在項(xiàng)目中的合作與探究，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)課程教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。

一、課程的意義

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本土文化和鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知。通過基于鄉(xiāng)土資源的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程，學(xué)生能夠深入了解本地農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)手工工藝和自然環(huán)境。如，基于鄉(xiāng)土資源開發(fā)及實(shí)施的勞動(dòng)教育項(xiàng)目可以是讓學(xué)生種植當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)作物、學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)耕技術(shù)、了解土壤特點(diǎn)和氣候條件。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能感受到鄉(xiāng)土資源的重要性和獨(dú)特之處。

2.優(yōu)化學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)與動(dòng)手能力。項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐探究能力的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與農(nóng)田耕作、農(nóng)產(chǎn)品加工等實(shí)踐活動(dòng)。如，在農(nóng)產(chǎn)品加工項(xiàng)目中，學(xué)生分組合作，制作一種當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生共同商討、分工合作，并且可能會(huì)遇到新的挑戰(zhàn)，需要尋找新的解決方案，如此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。學(xué)生還可以參與農(nóng)田的收割和整理，學(xué)會(huì)使用農(nóng)具并實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思維。通過與鄉(xiāng)土資源的接觸和保護(hù)實(shí)踐，學(xué)生將更加關(guān)注環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題。如，基于本土資源的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村環(huán)境的改善和保護(hù)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)合理使用資源并了解環(huán)境保護(hù)的重要性。如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思維，讓學(xué)生成為未來的環(huán)境保護(hù)者和可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)者。

二、課程的開發(fā)與實(shí)踐路徑

1.組建課程規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。為有效開發(fā)和實(shí)施基于鄉(xiāng)土資源的農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化課程，需要組建一個(gè)專業(yè)的課程規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括專業(yè)教師、農(nóng)業(yè)專家等多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士。專業(yè)教師能提供教學(xué)理論和教育方針的指導(dǎo)，農(nóng)業(yè)專家能提供農(nóng)耕、農(nóng)產(chǎn)品加工等手工勞動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和勞動(dòng)者代表參與，提供真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。通過多方協(xié)作，課程規(guī)劃團(tuán)隊(duì)能夠確保課程開發(fā)與實(shí)施符合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，并具備專業(yè)性和可操作性。

2.確定課程開發(fā)原則。項(xiàng)目化課程開發(fā)過程中，教師需要明確并堅(jiān)持以下課程開發(fā)原則：一是堅(jiān)持正確的政治方向，將黨的教育方針貫穿課程開發(fā)的始終，強(qiáng)調(diào)愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。二是凸顯勞動(dòng)育人的原則，將課程內(nèi)容、任務(wù)與勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的育人功能，使學(xué)生在具體的勞作活動(dòng)中培養(yǎng)勤勞好學(xué)、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，形成積極向上的生活態(tài)度。三是彰顯以人為本的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康，設(shè)計(jì)靈活多樣的項(xiàng)目化課程，滿足學(xué)生的不同需求和興趣，確保學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中得到全面發(fā)展。

3.確定總體規(guī)劃，優(yōu)化課程實(shí)踐。在項(xiàng)目化課程規(guī)劃中，學(xué)校設(shè)計(jì)“農(nóng)田共建·鄉(xiāng)土傳承”的項(xiàng)目化課程。旨在通過讓學(xué)生參與農(nóng)田耕作和鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、鄉(xiāng)土意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。課程分為四個(gè)項(xiàng)目單元，課時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)置。第一課時(shí)為了解鄉(xiāng)土資源與農(nóng)田文化。通過實(shí)地考查和講解，讓學(xué)生深入了解本地鄉(xiāng)土資源和農(nóng)田文化的特點(diǎn)，包括土地利用、農(nóng)作物種植、農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面的知識(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到科學(xué)性耕作方法、農(nóng)田環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。第二課時(shí)為參與農(nóng)田耕作。學(xué)生分組參與真實(shí)的農(nóng)田耕作活動(dòng)，如播種、施肥、除草、收獲等，通過實(shí)踐的方式，學(xué)生學(xué)到了農(nóng)耕技術(shù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并體驗(yàn)到農(nóng)田勞動(dòng)的辛勞與收獲。第三課時(shí)為傳承鄉(xiāng)土文化。學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，如種植傳統(tǒng)農(nóng)作物、制作農(nóng)具、學(xué)習(xí)農(nóng)諺語等。通過對(duì)鄉(xiāng)土文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和手工藝的鑒賞能力。第四課時(shí)為參與農(nóng)產(chǎn)品加工。學(xué)生學(xué)習(xí)和參與當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的加工過程，了解食品安全與衛(wèi)生知識(shí)，并親自動(dòng)手制作、加工農(nóng)產(chǎn)品。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠感受到農(nóng)產(chǎn)品加工背后的勞動(dòng)技能和創(chuàng)新成果。課程項(xiàng)目注重結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、學(xué)生的主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)合作。教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和成果進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)記錄、作品展示和個(gè)人反思等方式。

綜上所述，通過項(xiàng)目化課程的開展，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)田勞動(dòng)與鄉(xiāng)土文化的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生很好地了解和熱愛本土文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思維，為農(nóng)村的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周華松.跨學(xué)科項(xiàng)目化課程的開發(fā)路徑探索——以浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2022，（06）：40～42.

[2]戴界蕾.突出“勞動(dòng)”的項(xiàng)目化課程：規(guī)劃與實(shí)施[J].教育視界，2020，（07）：20～23.

本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于鄉(xiāng)土資源的農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2304033）研究成果。