開啟計算之門?遨游數(shù)學(xué)世界

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生計算能力，不能只是單純地進(jìn)行反復(fù)計算，而是要通過多種方式、多種創(chuàng)新教學(xué)讓學(xué)生培養(yǎng)計算意識，提高計算能力。學(xué)生充分掌握各種計算能力，可為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計多種與計算相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有全面掌握多種知識，才能對數(shù)學(xué)計算進(jìn)行全面探索，進(jìn)而提升計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 教學(xué)情境

小學(xué)生因年紀(jì)小對各種事物缺乏一定的認(rèn)知能力，面對計算問題只是關(guān)注到最后的結(jié)果，而對題目的深層含義沒有充分考慮，這導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生只是看一眼題目便直接書寫答案，既沒有深入了解題目的深層含義，更容易因符號與數(shù)字之間的相似之處出現(xiàn)視覺誤差，進(jìn)而導(dǎo)致計算時出現(xiàn)低級錯誤。小學(xué)生天性使然，在課堂上注意力相對不集中，長期對數(shù)字和符號進(jìn)行計算很容易產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。且當(dāng)下應(yīng)試壓力較大，多數(shù)教師過度注重學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算能力，從優(yōu)化教學(xué)方式開始

培養(yǎng)學(xué)生計算能力，要求教師對教學(xué)有著準(zhǔn)確的定位，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義不僅是教會學(xué)生基礎(chǔ)的計算方法，而且也要提高學(xué)生的綜合計算能力，任何問題的提出要做到舉一反三，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不斷探索。各種計算題目的設(shè)計要具備一定的意義，要考慮學(xué)生之間存在的差異，在設(shè)計題目時難度要適中，提出的問題要合理控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，如果超綱則難以取得理想的教學(xué)效果。計算題目的設(shè)計又要與生活實踐息息相關(guān)，可將數(shù)學(xué)知識巧妙應(yīng)用到生活當(dāng)中，這也是一種良好的循環(huán)過程。教師要充分了解自己的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展多項計算相關(guān)活動，依據(jù)小學(xué)生年齡特征加入趣味性的計算題目，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“混合運算”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以導(dǎo)入趣味性的計算題目：“學(xué)校即將舉辦運動會，需要購買大批量的體育器材，老師知道每個小朋友都非常聰明，那么你們可不可以幫助老師一起計算一下一共需要花多少錢呢？”小學(xué)生都有一定的好奇心理和競爭心理，教師通過小故事的導(dǎo)入快速抓住學(xué)生的好勝心，并激發(fā)其求知欲望。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分組計算，通過小組之間的討論，學(xué)生可以快速計算出結(jié)果。教師針對每個小組的表現(xiàn)給予鼓勵和支持，既可提升學(xué)生的計算能力，也能培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。

二、適當(dāng)引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生計算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，無論講課內(nèi)容多么豐富，教學(xué)設(shè)計多么巧妙，如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒有主動參與的意識，那么教學(xué)效果就會非常不理想。小學(xué)生年紀(jì)較小，自制力也較差，對事物的分辨能力也相對薄弱，教師想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不能采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，而要了解學(xué)生的興趣，給予學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生有充足的時間思考、想象。學(xué)生長時間處于這種教學(xué)環(huán)境中，會提高學(xué)習(xí)積極性，也能對教師提出的問題做到舉一反三。教師要充分考慮學(xué)生的特點，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能主動參與到課堂中。此外，教師要格外注重教學(xué)過程中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)體驗，尊重個體存在的差異，多傾聽學(xué)生提出的意見，營造積極、靈活的課堂教學(xué)氛圍。愛玩是小學(xué)生的天性，教師也可以適當(dāng)引入一些游戲式計算方式，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，不斷思考并提升探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體應(yīng)用到課堂當(dāng)中，視頻、聲頻與以往枯燥的文字信息相對比更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)期間，教師可以以游戲的方式融入多媒體教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。例如，引導(dǎo)學(xué)生初步計算加減法時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個趣味性的動畫，動畫中呈現(xiàn)一棵大樹，樹枝上站著3只小鳥，這時教師向?qū)W生提問：樹上共有幾只小鳥？后續(xù)又連續(xù)飛來5只小鳥后，再次向?qū)W生進(jìn)行提問：現(xiàn)在樹枝上有幾只小鳥？從樹枝上飛走4只小鳥后，再次提問：樹枝上最后還有幾只小鳥？這種教學(xué)方式可快速營造靈活、有趣的課堂教學(xué)氛圍，不僅能鍛煉學(xué)生對加減法計算的能力，更能讓學(xué)生集中注意力，全程積極配合教學(xué)，主動回答教師所提出的問題，同時也能活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算能力。小學(xué)是學(xué)生鍛煉計算能力的主要階段，在此期間學(xué)生應(yīng)充分掌握多種計算能力和技巧，并培養(yǎng)良好的計算興趣，這對其以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷轉(zhuǎn)變，對趣味性的教學(xué)方法加強探索，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計算能力

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)階段多種多樣的計算工具和計算方式已經(jīng)在人們的生活中逐漸普及，并得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)下最為簡潔便利的是手機中的計算器，人們可以隨時隨地地計算，甚至有家長為了方便，將計算器給學(xué)生使用，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多種計算工具，基礎(chǔ)計算能力逐漸下降，也導(dǎo)致教師對基礎(chǔ)運算技能教學(xué)的要求逐漸降低。合理的計算教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，也可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、百折不撓的精神。小學(xué)生理解能力相對薄弱，而數(shù)學(xué)計算相對較為抽象，這便需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及認(rèn)知水平，改變原有傳統(tǒng)的機械式計算模式，構(gòu)建輕松易懂的計算體系，讓學(xué)生深度融入計算教學(xué)課堂當(dāng)中，從培養(yǎng)基礎(chǔ)的計算能力開始，不斷提升計算技巧。

例如，在教學(xué)“乘法”的相關(guān)知識時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生計算思維為目標(biāo)，充分講解基礎(chǔ)運算方式，堅持從慢到快的基礎(chǔ)計算原則，在計算期間引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各個符號和數(shù)字的特性，并合理利用簡便的計算方法。例如，教師可以提出問題：某小區(qū)共有10棟大樓，每棟樓里住著20戶人家，那么該小區(qū)一共住了多少戶人家？教師引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上列出算式，或以小組討論的形式找出多種解答方式，并用多種方式演練，以此鼓勵學(xué)生不斷拓展自己的計算思維，并快速掌握基礎(chǔ)的計算方法。

四、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

（一）認(rèn)真審題的習(xí)慣

多數(shù)小學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤是由于審題不認(rèn)真，這種情況并不是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，而是因為粗心、馬虎，因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟須解決的重點問題。在以往的課堂上，教師經(jīng)常會叮囑學(xué)生“多讀題目”，在考試期間教師也會強調(diào)“認(rèn)真審題”，由此可以看出教師已經(jīng)深刻認(rèn)識到認(rèn)真審題的重要性，但只是將這種教學(xué)停留在表面，而缺乏針對性的教學(xué)策略。雖然表面的說教也能起到一點作用，但是只有讓學(xué)生親身體會到認(rèn)真審題的重要性，他們才能糾正各種不良審題習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計合理的題目，并引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行審題，給學(xué)生充足的時間反復(fù)閱讀題目，讓學(xué)生充分掌握題目中的主要信息，反復(fù)觀察題目的特點，從而明白計算的正確順序，如此，學(xué)生才能在答題時做到心中有數(shù)，進(jìn)而確保解題的準(zhǔn)確率。

例如，教師可提出一個相關(guān)的問題，讓學(xué)生快速作答。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師便會針對題目進(jìn)行層層分析，并讓學(xué)生全部參與到題目的分析當(dāng)中，充分認(rèn)識題目所呈現(xiàn)的各種數(shù)字、符號，再讓學(xué)生找出題目之間存在的關(guān)聯(lián)之處。對題目進(jìn)行反復(fù)閱讀和分析后，學(xué)生找尋自己對題目存在的誤解，以及自己在哪方面存在不足，并積極改正。教師可列出多個相關(guān)題目，讓學(xué)生多次進(jìn)行審題練習(xí)，對所有的題目進(jìn)行綜合分析后得出自己的結(jié)論，找尋題目之間存在的關(guān)鍵聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

（二）規(guī)范打草稿

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級越高，內(nèi)容難度也會相應(yīng)增大，有些題目學(xué)生需要列出草稿才能提高計算準(zhǔn)確率。但也有個別學(xué)生為了提高解題的速度，過度依賴口算能力，不管題目的內(nèi)容如何，全部使用口算方式，這樣很容易因為視覺的誤差導(dǎo)致做題的準(zhǔn)確率降低；也有個別學(xué)生做題時并不會提前準(zhǔn)備草稿本，經(jīng)常在試卷上或者其他地方反復(fù)打草稿，很容易與其他題目的計算過程摻雜在一起，出現(xiàn)各種低級錯誤。因此，教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專用的草稿本，并定期檢查和監(jiān)督學(xué)生草稿紙的完整性和整潔性，每個題目之間要留有一定空隙，防止因數(shù)字摻雜在一起而影響解題的準(zhǔn)確性。教師也要叮囑學(xué)生，針對難度較大的題目，不僅需要打草稿進(jìn)行演算，也需要具體分析題目，利用多種標(biāo)志快速尋找題目的核心，經(jīng)過反復(fù)地推演和分析，找出題目之間存在的關(guān)聯(lián)問題，克服計算中存在的重點、難點，這樣不僅可以減少計算過程中出現(xiàn)的失誤，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

教師要讓學(xué)生明白利用草稿本是為了更好地得出準(zhǔn)確結(jié)果，學(xué)生只有在潛意識中了解到草稿本的重要性，才能書寫規(guī)范、勤于演算。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以嘗試給出多個題目，也可以針對教學(xué)內(nèi)容作課件演示：在花卉市場購買了23盆花，平均每5盆擺成一組，最多可以擺成幾組？這時學(xué)生便可以在草稿本上作演算，利用圖形代替花盆，每5盆擺成一組后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)還會剩余3盆。這時教師可以提問：23盆里面包含幾個5組？剩余3盆不夠分組，那么你們會列出相關(guān)的算式嗎？這時學(xué)生便可在草稿本上書寫“23÷5=4（組）……3（盆）”。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性，并掌握多種培養(yǎng)計算能力的技巧，也要創(chuàng)新多種計算能力相關(guān)教學(xué)設(shè)計；在實際課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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