提升農村高中化學實驗教學效果的研究和探討

摘 要：提升農村高中化學實驗的效果，是促進農村高中學生提高化學綜合能力的重要途徑.教師要分析影響農村高中化學實驗效果的問題，采取優化性應對策略：注重優化演示實驗，重點培養學生的觀察能力；創新典型性化學實驗，促進學生動手和實踐能力的提高；重視組織農村學生互動合作，培養學生的協作探究能力；注重課內外化學實驗的有機結合，提高學生實驗和實踐的自主性，促進學生化學核心素養的形成.

關鍵詞：農村高中；化學實驗；教學效果；提升策略

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）21-0124-03

與城市相比，農村高中學校的化學學習氛圍和實驗條件不足等問題阻礙了化學實驗教學效果的提升.農村學生對化學學科的學習缺乏應有的重視，也缺乏良好的學習習慣，在化學學習當中會遇到諸多困難，同時，教師不注重發揮農村環境對于化學學習的優勢，無法促進學生對化學知識的理解和內化.因此，農村高中化學教師應以提高農村學生的化學素養為目標，根據農村學生的特點和農村教育環境的實際，優化化學實驗教學設計，讓學生經歷知識發展的過程，有效挖掘學生學習潛能，提升化學核心素養.

1 提升農村高中化學實驗教學效果的意義

1.1 有助于培養學生的探究能力

在高中化學實驗教學中，學生需要精心設計實驗操作，并在化學實驗中嚴格按相應步驟動手完成實驗，認真觀察化學現象，分析產生化學反應的原因，還要對實驗結果進行分析、總結和歸納，對化學實驗中出現的問題反思，找出實驗成功與失敗的原因.這個過程有助于培養學生的探究能力，讓學生在實驗中養成認真觀察、規范操作的習慣，形成良好的化學思維品質.

1.2 有利于提高學生的合作學習能力

農村學生獨立性較強，他們在解決問題時不注重與他人合作，缺乏應有的合作學習能力.在化學教學中培養學生的合作學習能力，是新課標對化學實驗教學提出的重要要求，也是提升學生解決問題綜合能力的重要途徑.在高中化學教學中，有許多實驗是分組實驗，需要學生合作完成，學生通過密切合作，才能高效完成化學實驗.在小組合作實驗過程中，各小組成員各司其職，要完成好自己任務，才能保障實驗的順利完成和

推進，這有利于強化學生的合作意識，提升合作學習能力.

2 影響農村高中化學實驗教學效果提升的問題

2.1 忽視演示實驗

在農村高中化學實驗教學中，有些實驗可以以演示的形式進行.由于部分農村學生缺乏學習化學的興趣，因此不會投入精力進行觀察思考.教師也不注重發揮演示實驗的作用，化學演示實驗缺乏趣味性，影響學生對化學原理的深入理解.

2.2 忽視動手操作能力的培養

部分農村學生事先對化學實驗不做充分了解，在實驗中只是按照教師的指令和相應的程序進行操作，不善于發現問題和動腦思考解決問題.教師在教學中通常以講解灌輸的方式為主，不僅占用學生的操作與探究時間，而且對提升學生的操作實踐能力造成了阻礙.另外，在實驗前教師忽視引導學生制訂實驗計劃，學生不熟悉實驗步驟，也是造成學生無法充分動手實驗的原因.

3 提升農村高中化學實驗教學效果的策略3.1 優化演示實驗，培養觀察能力

農村高中學生在日常生活中會看到某些化學現象，但是由于觀察不詳細，也不去探究現象發生的原因，因此不會明白其中的自然規律.在化學實驗當中培養學生的觀察能力，對于促進學生思考以及促使學生進入深度分析狀態，都具有十分重要的作用.演示實驗通常是由教師通過簡單的化學實驗器材演示來完成的，步驟相對簡單，其

目的是提升學生的觀察效果，促進學生明確化學原理.高中化學實驗中有部分實驗屬于演示實驗，如果教師采取傳統的演示和講解的方式，很難調動學生學習的主動性.所以，教師要精心設計并優化演示實驗，深入挖掘實驗器材，讓學生在演示實驗中學會觀察和思考問題［1］.

如“鈉的燃燒”的實驗，需要學生觀察實驗當中發生的現象和生成物是什么顏色的.傳統的演示實驗通常用蒸發皿進行，但蒸發皿不利于學生的觀察，所以可以用石棉網來演示.由于石棉網位置較低，所以學生可以看得較清楚.但是石棉網很容易在鈉燃燒的過程當中被燒破，不能再次被使用，這對器材的損耗是較大的.于是經過反復分析后，筆者用一塊硬鐵片代替石棉網，這樣學生就可以非常方便地觀察.為了促進學生的認真觀察，教師讓學生帶著問題觀察和思考：“實驗當中發生了哪些現象？生成物是什么？火的顏色和生成物的顏色是怎樣的？”在這個演示實驗中，教師通過對實驗的改進和優化，促進了學生的觀察和思考；通過改進增強了實驗的直觀性，學生很容易觀察實驗過程當中的火焰為黃色，而燃燒以后的物質顏色為淡紅色.此外，在演示實驗中，教師可以發揮學生的智慧，讓學生充分發表意見，思考應該如何對實驗進行改進，以達成更好的效果.教師也可以讓學生代表進行實驗演示的操作，不必任何實驗都由教師操作，以此激發學生對實驗的好奇心，有效培養學生的思考能力和思維能力.

3.2 創新典型實驗，提高操作能力

部分農村學生在進行化學實驗時會出現膽怯現象，不喜歡主動動手進行實驗和操作.在實驗中保持嚴謹和謹慎的態度是正確的，但是過于謹小慎微，就不利于實踐操作能力的提高.因此，教師要鼓勵學生自主操作，引導其在操作中積極思考和總結.尤其是一些典型性的化學實驗，教師要注重激發農村學生的探究積極性，讓學生在典型實驗的基礎上進行創新［2］.如“銅與濃硫酸的反應”這一實驗，所需要的實驗器材較多，教師可以組織學生進行探討：該實驗需要哪些實驗器材？需要哪些試劑？應該如何進行實驗？在實驗前讓學生制定有效的實驗計劃，明確實驗目的，通過實驗了解濃硫酸與銅的反應過程，了解二氧化硫的一些性質.在教學中教師提出問題讓學生思考，如“實驗當中發生了哪些現象？”目的是讓學生認真觀察，提高觀察能力；“實驗原理是什么？如何改進實驗可以更有利操作和方便觀察？”目的是促進學生思考，提升創新能力.因此，教師在進行典型化學實驗教學時，要根據農村學生的特點設計實驗活動，把實驗的主動權交給學生，以提高學生的操作能力為重點，以提高學生的素養參與度為手段，培養學生的動手實踐能力.

3.3 實施分組實驗，培養合作能力

農村高中學生在學習中遇到困難時，不注重與同伴

合作和探討，在日常學習中便會存在一些沒有解決的問題，長期累積就會使學生的知識形成斷層.為了提升實驗效果促進學生合作能力的形成，教師在實驗教學中可以采取分組的形式，挖掘學生內在潛力，在實驗教學中提高學生的參與度.教師在實驗教學中不僅要給學生提供動手實踐的機會，更要注重挖掘學生學習潛力，讓學生在小組中分享自己的意見和做法，促進學生共同

進步［3］.教師要提高實驗教學的趣味性，根據農村學生的特點，選擇一些可以分組進行的化學實驗.

如進行“原電池的反應原理”這一實驗，為了給學生提供分組實驗的機會，教師對此實驗進行了改進，將其改為“水果電池的制作”活動，讓學生在小組中進行分工和探究.在小組實驗中，有的學生負責準備實驗器材，有的學生負責實驗儀器的組裝等.在實驗過程中教師提出問題讓學生分析：在實驗當中發現了怎樣的現象？為什么會出現這種現象？在以上的實驗教學環節當中，教師用分組實驗的方式讓小組成員各司其職、各負其責，學生有條不紊地進行合作交流與探究，不僅明確了實驗原理，并且學會了與小組其他成員進行合作，最終達成學習目標.

3.4 開展家庭實驗，提高創作能力

高中化學學科的教學課時不是很充足，一些化學實驗便可以讓學生在家里自主進行.學生可以根據農村當中的現有條件，結合化學學習內容，進行自主實驗活動.家庭實驗活動，更能夠鍛煉學生的觀察和思考能力，并且將學習到的化學理論知識應用到生活實踐當中，鞏固化學知識來源于生活和服務于生活的學習理念［4］.教師可以通過設置大量的課外活動探究內容和課外家庭化學實驗，訓練學生的化學綜合能力，以此有效地培養農村高中學生的創造能力.

例如，用pH試紙測量農村家庭中常見的水溶性物品的酸堿性.教師給學生一些pH試紙，讓學生在家中進行實驗.學生在實驗時，要考慮需要用哪些材料來驗證和分析實驗結果，以得出正確結論.這時學生會結合家庭當中的生活物品選擇合適的儀器和物品，并且思考通過怎樣的步驟來進行實驗，如此一來，學生的化學思維便會得到發展.如用試劑檢測家庭當中一些溶液的酸堿性，學生就會對蘇打粉、洗發水、潔廁靈、香水、洗潔精等進行檢測.教師要注重通過一些家庭小實驗鞏固學生課堂所學的化學知識，拓寬學生知識視野，為提升其化學核心素養奠定基礎.

4 結束語

優化農村高中化學實驗，是提高農村高中學生化學綜合能力的重要途徑，也是落實新課標理念的重要手段.教師要分析影響農村高中化學實驗效果的原因，加深對化學實驗重要性的認識，并且采取優化性的教學策略.在實驗教學中，教師還要重視組織農村學生互動合作，用小組探究的方式培養學生的協作能力；同時，注重課堂化學實驗與課外化學實驗的有機結合，通過開展家庭化學實驗活動，提高學生實驗和實踐的自主性，促進學生化學核心素養的形成.

參考文獻：

［1］ 陳必武.高中化學實驗教學的現狀及改進策略［J］.課程教育研究，2018（49）：157-158.

［2］ 張明.高中化學演示實驗改進與創新研究［J］.中學化學教學參考，2018（20）：63.

［3］ 陳顯富.高中化學實驗課教學存在的問題和改進措施［J］.科學咨詢，2018（ 09）：55.

［4］ 宋麗.高中化學實驗改進與優化分析［J］.課程教育研究， 2018（ 31）：159.

［責任編輯：季春陽］