小學語文統編版教材教學的家校共育模式探究

摘 要：小學語文統編版教材教學的家校共育模式強調家庭與學校之間的緊密合作，以促進學生的語文學習。這種模式通過家長參與、學校角色定位以及教材內容的有效結合，共同提升學生的語文素養。實施策略包括家長輔導作業、家庭閱讀活動、生活實踐的融入，以及學校在溝通、互動和提供資源方面的支持。評價與反饋機制則關注家校共育的效果、面臨的問題與挑戰，以及持續改進的方向。

關鍵詞：家校共育；小學語文；統編版教材

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0088-03

一、小學語文統編版教材教學的家校共育模式的定義與重要性

家校共育模式就是家庭和學校參與教育過程、形成教育合力、共同推動學生全面成長的教育模式。在這一格局中，家長與教師之間不再是教育者和被教育者之間的單向關系，而變成了合作伙伴，一起參與學生的教育和成長。該模式注重家庭和學校間的交流與合作，通過經常性的交流會議、活動組織以及資源共享，讓家長對學校教育理念及教學活動有更加直接的認識，還能使教師對學生家庭背景、個人需求有更深入的了解。家校共育最重要的意義是可以給學生提供更全面、更安定的成長環境。家庭是兒童發展的最初環境，父母的態度與行為深刻影響著兒童的發展。學校是孩子們主要的學習和能力培養場所。家校共育可以讓家長與教師互相配合，一起關注學生情感、心理與行為的發展變化，及時發現并解決學生學習與生活中出現的各種問題。

二、小學語文統編版教材教學的家校共育具體實施策略

（一）家長在語文學習中的參與方式

1.家校共育中家長輔導作業的方法與技巧

在小學語文統編版三年級上冊的第三單元《賣火柴的小姑娘》課程中，家長在指導孩子完成作業時，可以采用以下的策略和方法以增強教學效果：

首先，要注意家庭預習。父母可以在課堂教學前指導孩子閱讀課文、了解故事情節，鼓勵他們對不懂的地方提出質疑、與家長討論，增加兒童理解文本的深度，提高兒童學習的積極性。家長在輔導作業時，應當重視與孩子之間的情感溝通，家長可以與孩子共同探討故事里的情感轉變，從而培育孩子的同情心和情感溝通技巧。在這個過程當中，父母可通過共讀文段來幫助幼兒準確地掌握語言細節、指導幼兒學會從課文中發現線索、了解人物心理、情感變化等。其次，父母可設計一些有關的小作業，如讓孩子畫出故事情節或者寫讀后感，比如讓孩子設想一下，假如他是一個故事里的小女孩的話，會做出哪些不一樣的動作及原因，借此測試孩子是否理解故事、是否能發展同理心。這類作業能啟發幼兒創造力、批判性思維，讓父母對子女的學習情況、心理狀態等有更深入的了解。父母在指導作業的時候要注意指導孩子自主學習的能力，不要替代孩子做作業的能力。

2.利用生活實踐增強語文教學效果

在小學的語文教育過程中，將日常生活經驗與課堂教學相融合，對于增強學生的語文修養和實際應用技巧顯得尤為關鍵。以統編版小學三年級上冊的第三單元《賣火柴的小姑娘》為研究對象，家長可以通過一系列的生活實踐活動來幫助孩子更好地理解和感悟課文的內容。一是引導幼兒實地體驗活動。比如和小朋友們在嚴寒的冬天出門，體會小女孩在嚴寒里賣火柴時的心情。父母可借助這類體驗活動，指導幼兒討論、寫作、敘述自己的經歷，并把情感同小女孩的經歷聯系起來，以深化對課文情感的理解。二是允許兒童參加家庭的一些日常事務，比如幫助完成家務、認識勞動的價值與意義等。孩子們在經歷了這些實際操作后，能夠體驗到勞動的成就感，也會更珍惜自己的勞動所得，從而有助于更深入地了解小女孩在故事里的境遇。父母可為子女構建社會參與平臺，例如參與社區公益活動、救助有困難人群等。

（二）學校在促進家校合作中的角色

1.教師與家長的溝通機制

學校在構建有效的教師與家長之間的家校合作溝通機制中扮演著關鍵角色。教師需定期接受家校溝通技巧的培訓，提升與家長交流的專業性和有效性。學校需要做好定期的溝通制度安排，如每學期初的家長會和每月的學生發展報告。學校還應鼓勵教師對家長進行正面的反饋，建立積極的溝通氛圍，以便構建信任和理解，從而為家校合作奠定堅實的基礎。在此基礎上，教師可以通過電子郵件、校內通訊應用、電話聯系以及微信等社交媒體工具，保持與家長的即時溝通。教師可以分享對學生在校表現的觀察，討論學生的學習進展、行為表現和遇到的困難。此外，學校可以設置家校互動平臺，比如在線家長反饋系統，讓家長對教學內容和方法提出意見和建議，實現雙向交流的機制。要注意的是，這些溝通應當具有建設性和目的性，注重解決問題而非單方面信息傳達。

2.家訪、家長會等家校互動形式

家訪既是了解學生家庭背景、學習環境等情況的重要途徑，又是構建教師、家長信任的橋梁。學校推進家訪工作，首先要做好教師的培訓工作，保證家訪安全、專業、有效。教師可通過家訪找出學生家庭環境可能出現的問題，幫助父母更好地支持子女發展。家訪中，教師要有一個清晰的目的，比如討論學生學習習慣和情感需求，和家長一起制訂改進計劃。另外，學校應當周期性地組織家長會，以便家長能更全面地了解學校的教育觀念、教學進度以及學生在學校中的表現。家長會期間，教師和家長可面對面地進行溝通，參與探討學生教育問題。除了常規的家長會，學校還可采取工作坊、講座、互動游戲等豐富形式提升家長會吸引力與實效性。

3.提供家庭教育指導與資源

在家校合作中，學校還承擔著為家庭提供教育指導和資源的職責，這包括組織教育專家開展家庭教育講座、提供家庭教育手冊和指導材料、開展家長培訓工作坊等。學?？梢越⒓彝ソ逃Y源中心，收集和整理各類育兒書籍、教育軟件、學習工具等，方便家長借閱和使用。同時，學校網站和社交媒體平臺應成為家庭教育資源的分享窗口，通過文章、視頻等形式定期發布家庭教育相關內容。學校還應鼓勵教師與家長共同參與教育研究項目，比如關于閱讀習慣、家庭作業的有效性等話題的研究，以此推動家庭教育實踐的科學化和系統化。學校應該定期收集反饋，了解家長在家庭教育中的需求和挑戰，進而提供更加個性化和針對性的支持。

（三）教材內容與家校共育的結合點

1.教材中的家庭作業設計與目標

教材中的家庭作業設計是連接學校教學和家庭教育的重要紐帶，其目的在于鞏固課堂學習成果，培養學生的自學能力，并促進家長對孩子學習過程的了解和參與。在教材設計家庭作業時，應確保作業內容既能夠反映課堂教學的重點，又能適應不同學生的家庭學習環境。作業形式多樣化，如練習題、閱讀任務、研究項目等，旨在激發學生的興趣和探究欲望。良好的家庭作業設計應考慮到學生的實際操作能力，避免家長代替完成，鼓勵學生獨立思考和解決問題。同時，作業內容需具有實用性，能夠讓學生將所學知識與日常生活聯系起來。例如，數學作業可以設計與家庭購物預算相關的問題，語文作業可以要求學生采訪家庭成員并撰寫故事。

2.家校共育相關主題的教材內容分析

家校共育相關專題是教材內容的重要組成部分，課本通過納入家庭教育要素來加強學校教育和家庭教育之間的銜接。在對教材的分析中，我們能找到家庭價值觀教育、家庭職責教育和家庭文化傳承的題材。這些內容既幫助學生理解并尊重家庭對個人成長的影響，也激勵父母參與學校教育。比如教材可能會有敘述家族歷史、帶領學生討論家族傳統文化價值等文本；設計使學生探討家庭角色與責任，發展責任感與家庭歸屬感等等。通過這幾方面的研究，可以使學生更深刻地認識到家庭對于個人成長所具有的重要意義，同時也能在實踐中體會到家庭生活的知識。與此同時，當父母們與子女們共同討論這些話題的時候，就有了傳遞各自價值觀、傳遞期望、進一步增進家庭內部溝通與了解、營造良好家校合作氛圍的契機。

3.教材活動對家庭教育的啟發與指導

教材中的活動設計對家庭教育具有重要的啟發和指導意義。這些活動不僅增強了教材的趣味性和互動性，也提供了家庭教育的具體實踐路徑。教材活動應關注培養學生的實踐能力、創新思維和社會責任感，例如，通過科學實驗、藝術創作或社會服務等活動，讓學生將課堂知識應用到真實情境中。家庭教育在此過程中可以發揮支持和輔助的作用，家長可以參與到孩子的項目中，共同探討、學習和解決問題。

三、小學語文統編版教材教學家校共育模式的評價與反饋機制

（一）家校共育的效果評價

小學語文統編版教材教學以家校共育為模式，效果評價作為檢驗共育效果的一個關鍵環節，既體現教學目標實現情況，又指向家庭教育參與情況與質量。家校共育評價應著眼于學生長遠發展而不僅僅是短期成績，評價標準符合教育目標。一種行之有效的評價機制應具有多元化特征，要包含學生學業成績、學習行為和情感態度，以及父母參與積極性、家庭教育環境是否優化、家?；邮欠耦l繁與優質等等。

在實際工作中，可采用問卷調查、家訪、家校聯席會等形式收集家長、學生及教師的反饋意見，有利于對家校共育工作落實情況進行整體了解。評估需要經常性地開展，形成閉環的反饋，還要將評估的結果及時地反饋到參與各方，便于適時調整教學策略與家庭教育方法。

（二）家?；拥膯栴}與挑戰

家?；邮羌倚９灿Ｊ街械闹匾M成部分，但在實際操作中也面臨著諸多問題與挑戰。首先，家長的教育理念、時間資源和自身能力的差異可能導致家校互動的不平衡，有的家庭能給予孩子更多的關注和支持，而有的則因各種原因難以做到。其次，信息不對稱也是一個問題，即家長對學校教育內容和要求理解不足，或教師對家庭教育現狀了解不夠，導致雙方合作不夠默契。此外，現代社會快節奏的生活方式給家?；訋砹藭r間和空間上的制約，家長參與學?；顒拥臅r間有限，而學校對家長反饋的處理也可能受到限制。針對這些問題與挑戰，需要家校雙方共同努力，家校之間要建立有效的溝通渠道，確保信息的及時傳遞和準確理解。

3.家校共育的持續改進

家校共育工作是一個需要持續進行評價與完善的動態過程。要想達到持續改進的目的，必須先建立科學的監控與評估機制，對家校共育成效定期進行檢測，依據評估結果做出相應調整。另外，學校應加強對教師家庭教育指導能力的培養，以保證其在家校共育過程中能起到專業指導作用。家校間合作還需不斷創新，探索利用信息技術手段，例如搭建家?；悠脚_等，以方便雙方信息交流，共享資源，并進行經常性反饋。同時對父母參與而言，既鼓勵量的參與又提升質的參與，以幫助父母理解如何更為有效的支持子女學習與發展。另外，家校共育無論在內容上還是在形式上，均需不斷順應社會發展與家庭需求轉變，不斷更新教育理念、充實教育內容、提高共育趣味性與實效性。家校共育工作的不斷完善，需要家庭、學校、社會三個層面的努力，并通過合作與創新形成良性互動，從而促進每一個兒童全面發展與快樂成長。

四、結束語

家校共育模式在小學語文教育中發揮著至關重要的作用，不僅可以提升學生的學習效果，還能加強家庭與學校之間的聯系。通過有效的實施策略和評價反饋機制，家校共育能夠不斷適應教育環境的變化，持續優化，最終實現學生語文素養的全面提升。

（責任編輯：黃艷華）

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