基于真實情境載體構建化學用語復習策略

摘 要：新課標明確指出，要重視開展核心素養導向的化學教學，創設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。文章以情境載體“自熱火鍋”開展項目學習為例，以探索發熱包成分為主線，構建初中化學用語復習的高效思維課堂。把知識點串成一條線貫穿于課堂，在課堂學習中培養學生的核心素養，實現高效課堂，引導學生思維進階。

關鍵詞：情境載體；核心素養；化學用語；復習策略

一、提出問題

以往的中考復習，都是把學過的知識進行機械重復再現，學生聽著、練著，覺得索然無味，昏昏欲睡，課堂效率低下。課堂不僅僅是學習知識，更是將所學知識轉化為能力與素養，最終實現立德樹人的目標。應新課程改革發展的需要，以大單元知識為導向展開學習，那么如何做才能把學過的知識點有機地聯系起來？有效地提高課堂的復習效率？本文以探索發熱包成分為主線，巧妙地將初中化學用語聯系起來，形成一個大單元的知識結構，幫助學生熟練基礎知識、結構化碎片知識、深化重難點知識，讓復習變得不再枯燥無味，在課堂復習中培養學生的核心素養。

二、設計思路

本教學內容是人教版九年級化學用語的專題復習。課前以自熱火鍋視頻為導入，激發學生學習興趣，讓學生上講臺親自動手制作自熱火鍋，然后提出問題，自熱火鍋最重要的部分在哪里？食材？發熱包？接著以探索發熱包主要成分中含有哪些元素入手，繼而采用拼拼樂模式組成相應的離子符號和化合價符號，并用希沃白板的游戲模式檢查學生的掌握情況，以此復習化學用語中“三號”。接著提問上述氧元素和鈉元素的核外電子是如何排布的？是如何變成離子的？其中的鈉元素在元素周期表中的信息是什么？通過小組討論、畫一畫、寫一寫模式來復習化學用語中的“兩圖”。緊接著讓學生寫出發熱包主要成分的化學式并分類，再通過連連看練習題復習化學用語中數字表示的意義。最后通過書寫發熱包中發生反應的化學方程式揭曉自熱火鍋的奧秘，以此復習化學用語中的“兩式”。探索發熱包主要成分涉及的化學信息的學習貫穿于整節課，巧妙地幫助學生構建了大單元的知識結構。

三、教學過程

引入：關于自熱火鍋，你知多少？播放自熱火鍋視頻。學生上臺動手制作自熱火鍋。

教師：你們知道自熱火鍋最重要部分是什么？食材？水？發熱包？

學生：最重要的是發熱包。

教師：是的，發熱包主要成分是氧化鈣、鋁粉、碳酸鈉，加水就能發生反應，放出熱量。那么它們之間是如何反應的？這節課我們一起來揭曉。

【設計意圖】通過視頻了解自熱火鍋制作過程，讓學生上臺親自動手制作火鍋，激發學生學習興趣和強烈探索心理，培養學生動手能力。

教師：發熱包主要成分是氧化鈣、鋁粉、碳酸鈉，這些成分中含有哪些元素？你能不能寫出元素符號？

學生：含有C、O、Ca、Na、Al。

教師：你們能否把上述元素符號分為金屬元素和非金屬元素？你是怎么做到的？

學生：金屬元素：Ca、Na、Al，非金屬元素：C、O，名稱中有金字旁是金屬元素，無金字旁的是非金屬元素，汞除外。

【PPT展示并總結】考點一：常見的元素符號，教師給予總結。

教師：請用＋、－符號和數字1、2、3以及上述中的Ca、Na、Al、O元素符號組成相應的離子符號和化合價符號。

學生：小組合作、討論。離子符號Ca2+、O2-、Al3+、Na+，化合價符號：[Ca+2]、[O-2]、[Al+3]、[Na+1]。

教師：上述符號中有哪些相同點和不同點？

學生小組討論后代表回答。相同點：1. 數值相同；2. 正負號相同。不同點：1. 書寫位置不同；2. 數值的正負號順序不同；3.“1”的省留不同。

【PPT展示并總結】考點二：離子符號和化合價符號。

教師：下面我們來玩游戲，考考同學們離子符號和化合價口訣的記憶。

課堂活動：離子符號和化合價對錯的判斷。

【設計意圖】通過小組合作、交流討論、拼拼樂等環節，復習“三號”。既培養了學生合作交流能力，同時起到調節課堂氣氛的作用，與上面元素知識緊密聯系，幫助學生構建大單元知識的思維結構。

教師：1. 上述氧元素和鈉元素的核外電子排布是怎樣的？他們是如何變成離子？對應的數字跟弧線表示什么意思？2. 鈉在元素周期表中對應的是哪些信息？

學生動手畫一畫、寫一寫。

【PPT展示并總結】考點三：原子結構示意圖和元素周期表。

【設計意圖】通過小組討論，交流合作，動手畫一畫、寫一寫、議一議，復習化學用語中的“兩圖”內容，讓學生在輕松、愉快氛圍中學習，旨在培養學生合作交流能力，逐步養成“證據推理與模型認知”的核心素養，與上面復習的知識聯系起來，逐步幫助學生構建大單元知識的思維結構。

教師：利用上面元素符號及化合價，能不能把發熱包主要成分的化學式寫出來并把它們分類？

學生：氧化鈣CaO" 鹽

鋁粉Al" " " " " 氧化物

碳酸鈉Na2CO3 單質

【PPT展示并總結】考點四：化學式，總結化學式的定義及書寫規則。

教師：如果老師在鋁的化學式前面填上數字2，這時表示什么意思？

學生：2個鋁原子。

【PPT展示并總結】考點五：化學符號中數字表示的意義。

學生完成連連看練習。

【投屏展示】拍照投屏兩組學生的練習做對比，點評。

教師：自熱火鍋中的發熱包是怎樣發揮作用加熱食材的？讓我們一起來揭曉其中的奧秘吧。

首先，發熱包中的氧化鈣與水反應生成熟石灰，并放出大量熱量。其次上述反應的生成物熟石灰與碳酸鈉反應，生成一種白色沉淀和一種強堿。最后，發熱包中的鋁粉、強堿以及水繼續發生化學反應，同時放出大量的熱，生成偏鋁酸鈉（NaAlO2）和無色無味的氣體。請同學們討論、合作完成上述反應的化學方程式。

學生：（1）CaO＋H2O＝Ca（OH）2

（2）Ca（OH）2＋Na2CO3＝CaCO3↓＋2NaOH

（3）2NaOH＋2Al＋2H2O＝2NaAlO2＋3H2↑

教師點評。

【PPT展示并總結】考點六：化學方程式書寫規則。

教師：正是這一系列的連鎖反應，持續不斷放出的熱量加熱了食材。同學們，我們生活中處處有化學。學好化學，我們就能用化學知識去解答我們生活中的問題，用知識造福人類社會，我們的生活就會變得越來越美好。

【設計意圖】通過寫一寫、連連看等環節，復習“兩式”內容，讓學生在輕松的學習中突破疑難點。在真實問題情景中探索，旨在落實“從生活走進化學，從化學走向社會”的課程理念，促進“科學態度與社會責任感”核心素養的形成。

【總結】通過本節課的學習，你學會了什么？學生作答。

教師：通過探索自熱火鍋這個發熱包主要成分，我們將元素符號、離子符號、化合價符號、化學式、化學符號中數字表示的意義及化學方程式這一系列的化學用語完整地聯系起來，形成了一個大單元的知識結構。下面通過練習去檢查我們這節課的學習情況吧。

【PPT展示】

1.（2024廣東）化學用語是學習化學的工具。下列表示兩個氯原子的是（" " ）。

A. 2Cl" " " B. Cl2

C. MgCl2" " " " " D. 2HCl

2.（2023深圳）下列化學用語表達錯誤的是（" " ）。

A. 兩個氦原子2He B. 氯離子Cl+

C. 三氧化硫分子SO3 D. 碳酸鈉Na2CO3

3.（2023廣東）下列物質均可用于殺菌消毒，其中屬于氧化物的是（" " ）。

A. O3 " " " " " " " B. ClO2

C. NaClO" " " " " D. C2H5OH

學生：小組討論、完成練習。

教師：投屏、點評。

課后練習：胃酸過多要服用含氫氧化鋁的斯達舒藥片，請同學們用斯達舒為題目，寫出下列相應的答案：“三號”→“兩圖”→“兩式”。

【設計意圖】通過課堂總結提升學生的認知，把前面復習的知識有機地結合在一起，完整地、巧妙地幫學生構建了化學用語這一大單元知識結構。再通過練習鞏固提升學生解題能力，布置相應的課后練習，拓展學生思維，更好地將化學知識與生活緊密聯系起來。

四、教學反思

本節課精心設計真實情景，從生活中自熱火鍋出發，讓學生親自上講臺制作自熱火鍋，激發學生學習熱情和強烈探索欲望。本節課以發熱包中主要成分為主線進行探究，逐一展開復習。從探索自熱火鍋中的發熱包主要成分中含有哪些元素入手，依次復習化學用語中“三號”“兩圖”“兩式”內容，把這些化學用語緊密地聯系起來，真正體現“聚焦核心素養，構建思維課堂”，擺脫平常復習課的乏味、學生的被動接受等現象，體現了一節高效率、快樂的思維課堂，讓學生真正地享受到學習化學的樂趣。

參考文獻：

［1］李安娜.構建智慧課堂，培養核心素養——以“水的凈化”為例［J］.中學化學教學參考，2022（05）.

［2］李焱.主題三，物質構成的奧秘［J］.中學化學教學參考，2022（03）.

［*本文系2023年度廣東省教育科學規劃課題“初中化學用語學習現狀調查與教學策略研究”（課題編號：2023YQJK473）的研究成果］