希沃白板在小學數學教學中的應用實踐

摘要：希沃白板在教學中被廣泛應用，它具有豐富的教學資源和應用功能，為課堂教學注入了全新活力。將希沃白板應用于日常課堂教學可打造高效、精彩的教學課堂，提升教學效果。基于此，本文就希沃白板創新小學數學課堂教學展開探討。

關鍵詞：希沃白板；小學數學；數學教學；高效課堂；課堂創建

目前，新課程改革提高了教師教學效率和水平的同時，對學生的學習也提出了一定的要求。在數學教學中要求能夠培養學生的計算思維能力，提高學生的認知水平和判斷能力，尤其要重視學生的綜合培養。

一、在小學數學教學中應用希沃白板的優勢

新課改要求創新教學理念，重視學生學科素養與素質發展。另外，隨著信息時代的到來，需要針對信息時代下的特征特性創新小學數學課堂教學。在教學過程中使用希沃白板能夠滿足信息化教學需求，并且提高教學質量和教學模式的靈活性，從而進一步提升小學數學教學效果和學生學習興趣。

另外，希沃白板在教學過程中應用也能夠滿足教師專業的發展潮流。在新課改背景下，小學數學教學對學生的學習和教師的標準提出了全新的要求。在課堂教學中教師屬于主要參與者，專業技能和知識能夠提高學生額學習效果。教師還能夠通過希沃白板為學生創設真實教學情境，提高教學課堂的趣味性。通過其中教學資源存儲的功能得到優秀的教學資源，并且資源都是免費的，對課堂教學過程中的內容進行優化，使教學效果得到提高。希沃白板還能夠實現生成性教學，在教學過程中結合學生的學習情況、教學目的調整教學內容、進度、計劃等，制定的教學方案也能夠滿足學生需求，提高學生學習效果和能力。所以，在信息化教學時代，需要提高教師的信息化教學能力，促進教育信息化發展[2]。

二、希沃白板在小學數學教學中的實踐

（一）活躍課堂氛圍

將希沃白板應用到課堂教學中，能夠豐富課堂活動方式。教師利用希沃白板設計課堂活動模塊，結合實際教學內容營造出良好的課堂氛圍。在此種氛圍中，能夠強化學生的學習效果，加強與教師之間的互動交流，從而實現將學生作為教學主體、將教師作為主導者的教學方式，使每個學生都能夠積極參與到教學過程中，充分展現出學生在課堂中的主體地位。

教師可以利用希沃白板開展趣味分類活動，將教學內容劃分成多個模塊。在上課前，教師可以為學生設計小游戲，活躍課堂氣氛。例如，可以在不同位置放置小物品，并且標注價格，讓學生通過連線的方式進行搭配。利用希沃白板，學生可以模擬使用不同面額的錢幣進行購物，或者嘗試用不同組合的人民幣購物。通過教師設計的小游戲，學生能夠認識人民幣和人民幣的應用。之后，將人民幣教學目的融入游戲中，使學生全面了解不同面額人民幣的換算關系。這種教學方式能夠結合實際教學和生活，創設趣味性的課堂學習氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，使學生主動學習，并加深學生對知識掌握程度，充分發揮學生在課堂中的主體地位[3]。

（二）使知識系統化

因為小學數學教學的知識點比較分散，學生掌握數學知識比較困難。為了解決此問題，教師需要科學梳理教學中分散的內容，結合不同額知識點，避免數學知識的單一化。另外，教師需要構建滿足自身需求的數學知識體系，當學生在學習中遇到困難時，能夠將數學知識應用到實際生活中。因此，將希沃白板多功能應用到小學數學教學中，有效地梳理數學知識點，提高學生的學習效果。

在對學生開展“認識簡單圖形”教學的過程中，教師可以通過希沃白板整合平面圖形等相關知識。學生在認識圖形名稱后展現思維導圖，描述圖形的特征，并通過點擊圖形位置將圖形特征充分展現出來。其次，立體圖形的教學能夠幫助學生梳理知識，從而使學生更好地掌握圖形之間的相同點和不同點。希沃白板中的思維導圖功能能夠清晰地展示數學知識之間的聯系，有助于學生系統化地掌握數學知識，構建完善的知識體系結構，提高學生實踐能力[4]。

（三）游戲導入設計

1.游戲設計

在教學過程中，新課導入是第一個環節，因此在設計過程中需要綜合考慮多因素。比如在三年級2-5章教學過程中，設計滿足教學需求的小游戲。在設計游戲前，需要梳理課堂導入環節的知識點，因為不同知識類型的游戲的特點不同，所以要需要設置不同的競爭機制。例如，選詞填空和趣味分類這類游戲適合學生共同合作完成。如果學生的游戲時間不夠，教師應要求學生掌握先行知識，以便更好地參與游戲，并在游戲后為學生傳授新課程內容。如果學生無法掌握相關知識，教師應要求學生回顧已經掌握的知識內容，然后再繼續講述新課程。另外，判斷對錯這類游戲則適用于兩組同學之間的競爭，教師可以通過學生在游戲過程中的答題正確率判斷學生掌握先行知識的情況，從而選擇適合的教學內容和游戲類型。具體歸類如下：

（1）事實類知識：這部分內容適合通過趣味分類游戲進行教學，所對應的章節包括千米、毫米、分米等相關認識，以及倍、噸的認識。

（2）概念類知識：這部分內容適合通過判斷對錯的游戲進行教學，所涉及的章節包括兩位數加兩位數估算、三位數加減三位數、千米的換算等。

（3）程序類知識：這部分內容適合通過選詞填空進行教學，主要章節包括兩位數加減兩位數、加法、減法等。

需要注意的是，由于每節課的時間有限，無法使每位學生都能夠上臺參與到游戲，所以要對不同類型游戲設計針對性競爭機制[5]（詳見表1），以確保游戲的公平性和有效性，同時最大限度地提高學生的參與度和學習效果。

2.獎勵機制

獎勵機制能夠激發學生的學習熱情，小學生的上進心比較強，比較希望得到獎賞和表揚，可以將獎勵機制設定為：

（1）小組積分。課堂中獲勝的小組可以加1積分，每周累計積分最高的小組將被評為優秀小組，其成員將獲得一份獎品。

（2）個人表現獎。對于在游戲中表現積極或者主動擔任隊長的學生，每周各選擇一名獎勵一份獎品；

（3）為了避免學生在學習過程中不參與游戲或者擾亂課堂秩序，無論小組是否獲勝，這類學生都將被取消獲獎資格。

3.游戲設計案例

本文以“分米的認識”教學為例，分析游戲導入設計的流程：

（1）游戲目標。此課程的主要目的是使學生能夠掌握毫米、厘米和米之間的進率、路程估算、千米換算等知識，建立1分米長度的概念，理解分米與米、厘米之間的進率。分米是米和厘米之間的長度單位，因此在課程導入過程中的重點也是米和厘米的知識，并延伸出1分米長度的知識點。

（2）游戲分類。在對厘米和米長度概念進行回顧時，需要結合1分米長度觀。在此教學過程中，課堂導入厘米與米的長度意義與概念。為了幫助學生更好地理解和記憶這些知識，采用事實類知識的小游戲形式，包括趣味分類等相應的游戲。

（3）分組策略。在課堂中為學生設計不同的趣味分類游戲。學生們將兩人一組進行合作，獲勝的標準是完成游戲用時最短。通過這樣的合作游戲，學生們能夠在組內深入地交流，同時也有助于維持課堂秩序，避免混亂。“分米的認識”課程分組詳見圖1。

（4）題目設計。在教學過程中導入學生在生活中常見的單位，從而幫助學生掌握米和厘米的觀念和知識。在講授新課程環節的時候，學生能夠學習分米的長度觀念、換算知識等。因此，分米的知識游戲題目設計為生活中比較常見的單位，比如書本的長度、水杯的高度、大樹的高度、衣柜的高度等。

（5）游戲界面。趣味游戲界面包括分數、已用時間、子類別等。當學生正確歸類時，就能夠獲得加分；相反，如果分類錯誤，則會扣分。在游戲結束后，界面會顯示全部題目使用的時間和總分[6]，通過總分能夠對游戲教學開展的效果進行評分，還能夠分析學生的學習效果。

（四）優化課堂結構

希沃白板的功能強大，在教學過程中靈活使用其功能能夠靈活開展教學：

1.編輯和注釋功能

在使用希沃白板的過程中，比如播放視頻或演示PPT課件時，教師需要進行文字批注和講解以完成教學任務。在傳統教學過程中，教師通過視頻處理軟件在拍攝的視頻中添加文字，而使用希沃白板能夠直接添加文字。例如，在概念、計算等教學過程中，學生和教師能夠針對某知識點、難點、重點等用熒光筆進行標注，以加深印象，利用不同顏色批注來突出重點，或在白板上直接批注教學重點。另外，利用希沃白板還能夠隨時使用不同類型信息資源編輯素材。

2.繪圖功能

希沃白板的數學工具元件非常豐富，使用儀器圖能夠進行實驗設計，與學生共同參與到教學過程中。例如，在“圖形與幾何”教學過程中，可以隨時調出希沃白板中的圓規、量角器、三角板等工具，不需要教師在上課時攜帶實體教具。這些工具不僅操作簡單，還能使教學過程更加直觀，從而激發學生的學習興趣。通過使用希沃白板可以優化課堂結構，提高課堂效率。

3.微課功能

希沃白板中的微課錄制功能能夠使教學更加方便，教師可以根據學生實際學習情況，提前通過希沃白板錄制微課，并在課堂中播放，從而優化教學模式，提高學生學習效率。例如，在“常見的量”教學過程中，通過導入“小馬虎日記”微課情境，能夠提高學生學習注意力，激發學生學習欲望。另外，通過微課教師還能夠與學生共同分析在計量單位學習中小馬虎所出現的錯誤和原因，使學生了解到常見單位的重要性。在合作學習過程中，教師還能利用微課對復名數、單名數等互化技巧進行整理和講解，從而有效突破教學中的難點和重點。

（五）創設教學情境

在課堂中教師應該多與學生互動，促進師生間的相互交流，共同構建高效課堂。希沃白板能夠對書寫的內容進行涂改，在教學過程中，教師可以利用它為學生講解教學難點和重點，并根據學生的反饋及時調整，集中學生注意力，提高教學效率。比如，在計量單位教學的過程中，學生無法有效區分復雜的計量單位，此時教師可以利用希沃白板幫助學生區分不同的計量單位。根據教學計劃，教師可以先引導學生學習“克”這一最小的計量單位，并通過希沃白板為學生展示12克物體的圖片，幫助學生形成直觀的理解。接著，教師可以為學生展示100克物品的圖片，讓學生對比不同計量單位下的物體大小。在學生學習“克”之后，教師可以進一步引導學生觀察實物，如5千克的物品。每位學生都能夠提起這些物品，親自感受這些物品的重量，從而加深對不同計量單位的理解。在此過程中，教師需要注意學生安全問題，確保學生在觀察實物時不會受傷。通過利用希沃白板的展示功能和實物觀察的方式，學生可以更好地區分不同的計量單位，提高學習效果[7]。

三、結束語

目前，我國的教育模式已經轉變成素質教育，能夠促進學生的全面發展。在此背景下，要求學生自主學習，提高學生的學習興趣，設計自主探究學習模式，增強學生接納程度和學習熱情。通過利用希沃白板，可以提高課堂教學過程中的靈活度，培養學生的創造意識和動手能力。在進行課堂教學過程中，教師需要提高教學水平和能力，通過結合教學內容與全新的教學模式，進一步激發學生學習主動性，確保所教育的學生滿足素質教育發展需求。

作者單位：魏秀平 聊城市東昌府區嘉明實驗小學

參考文獻

[1]陳澤發.科學藏精妙 白板意無窮——希沃電子白板在小學科學課堂的應用探究[J].新課程教學：電子版，2022（3）：154-155.

[2]游穎慧.利用希沃白板構建高效課堂策略研究——以高中信息技術課堂教學應用為例[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（8）：68-70.

[3]李瑋澤.希沃白板在小學數學教學中的應用——以“射線，直線和角”教學為例[J].數學學習與研究，2022（35）：75-77.

[4]曹鈺.希沃交互式電子白板在基礎教學中的應用[J]. 集成電路應用，2023，40（6）：354-355.

[5]王艷波.淺析教育信息化技術在小學數學教學中的應用[J].中國新通信，2023，25（3）：179-181.

[6]宋美慶.創新方法，為教學創設新空間——淺析小學數學教學中信息技術的滲透[J].中外交流，2021，28（6）：1034-1035.