應用型本科高校未來學習中心建設路徑研究

摘要：應用型本科高校未來學習中心是教育、科技、人才的交匯點。加快應用型本科高校未來學習中心建設有利于強化科教融合，創新教育模式；深化產教融合，促進科技創新；優化人才培養模式，培養復合型人才。應用型本科高校未來學習中心建設需要融合創新，打造綜合性學習生態系統；智能升級，構建數字化教育新形態；跨界協同，完善跨學科人才培養體系等。文章據此提出，加快應用型本科高校未來學習中心試點建設，優化應用型本科高校未來學習中心資源供給，完善應用型本科高校未來學習中心功能空間等建設路徑。

關鍵詞：應用型本科；未來學習中心；人才培養

中圖分類號：G251" 文獻標志碼：A

基金項目：2023年浙江省教育廳科研資助項目；項目名稱：應用型本科高校未來學習中心建設現狀與優化對策研究；項目編號：Y202353585。

作者簡介：李鑫（1995— ），男，助教，碩士；研究方向：高校未來學習中心。

0" 引言

未來學習中心是在面對教育變革的時代背景和全球趨勢下，教育部依托高校圖書館統籌推進的一種新型基層學習組織［1］。2021年11月，教育部副部長指出，鼓勵高校依托圖書館試點建設一批“未來學習中心”，提出建設未來學習中心這一任務［2］。隨后，教育部高等教育司將“探索推進未來學習中心試點”寫入2023年工作要點［3］。在理論方面，高教司專門召開了未來學習中心建設研討會，研究了高校未來學習中心的建設規劃。在實踐方面，西安交通大學、上海外國語大學、山東大學等高校已開展了一系列探索。在此背景下，應用型本科高校未來學習中心建設值得深思。

1" 應用型本科高校未來學習中心建設價值意蘊

教育、科技、人才一體化是國家層面的戰略部署，旨在通過教育、科技、人才的深度融合與協同創新驅動高質量發展。應用型本科高校未來學習中心的建設正是對這一戰略的積極響應，通過構建集教育、科技、人才于一體的新型學習環境，實現三者的有機融合與協同發展，有助于形成教育孕育人才、人才推動科技、科技反哺教育的良性循環，有力支撐教育強國、科技強國、人才強國的建設目標。

1.1" 強化科教融合，創新教育模式

應用型本科高校未來學習中心是教育與科技深度融合理念的具體實踐，通過使用人工智能、虛擬現實、大數據分析等科技手段輔助教學，為教學過程注入智能元素，改變傳統教學方式，實現教學模式的變革。一方面，應用型本科高校未來學習中心通過廣泛應用先進的教育科技手段，徹底打破了傳統教育中以教師為中心、單向傳授為主的教學模式，轉而倡導并實施個性化、自主化、沉浸式的學習體驗。在應用型本科高校未來學習中心，學生不再僅僅是知識的被動接收者，而是主動探索者、問題解決者和創新實踐者。他們可以在虛擬實驗室中模擬實驗操作，直觀感受復雜的科學現象；可以通過AI導師獲取個性化輔導，解決學習難點；還可以利用大數據分析，對自己的學習進度、知識結構進行深度反思和調整。另一方面，應用型本科高校未來學習中心通過線上線下相結合的教學方式，將實體課堂的深度互動與線上平臺的靈活自主完美融合。線上平臺提供了豐富的數字化學習資源，包括高清視頻課程、互動模擬實驗、在線討論論壇等，學生可以根據自身時間和節奏進行自主學習；線下課堂則更側重于深度研討、團隊協作、項目實踐等活動，鼓勵學生進行創新思維的碰撞、批判性思考的鍛煉以及復雜問題的解決。應用型本科高校未來學習中心的創新教育模式，精準匹配了學生個體的學習風格與需求，極大地提高了教學效率，從根本上提升了教育的質量與效果。隨著科技的持續進步和社會需求的不斷變化，應用型本科高校未來學習中心將不斷升級，持續引領教育領域的改革與發展，為推動教育現代化作出重要貢獻。

1.2" 深化產教融合，促進科技創新

應用型本科高校未來學習中心的定位遠超傳統意義上的教學場所，不僅承擔著知識傳授、能力培養的教育功能，還通過產學研的深度融合，在科技創新及成果轉化方面扮演著重要角色。首先，應用型本科高校未來學習中心以其先進的硬件設施為教師們打造了理想的研究平臺。通過配備先進的實驗室及各類尖端設備，滿足各學科領域復雜實驗需求，助力教師們在科研前沿進行探索。其次，應用型本科高校未來學習中心的數據庫涵蓋各行各業的實時數據和歷史資料，為教師們的理論研究和實證分析提供強大的數據支持。通過資源的集中供給，提升教師們研究工作的便捷性和效率，為開展更深入的研究提供保障，推動高質量科研成果產出。此外，應用型本科高校未來學習中心可以發揮橋梁作用，推動校企深度合作，實現科研成果與市場需求的精準對接。通過舉辦各類校企交流會、研討會、技術對接會等活動，搭建信息共享、資源共享、項目共創的平臺，使高校教師能夠深入了解產業發展趨勢、企業技術需求，讓企業的實際問題成為科研課題，引導科研方向更加貼近市場、服務社會。同時，通過教師與企業開展長期穩定的合作，形成“基礎研究-應用研究-產業化”全鏈條創新模式，確保科研成果既能滿足學術前沿的探索需求，也能滿足產業發展的實際需要，使高校未來學習中心真正成為知識創新、技術創新的高地。應用型本科高校未來學習中心將憑借其在資源整合方面的優勢不斷深化產學研協同，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，推動教育、科技與產業發展的深度融合，為教育科技高質量發展注入強大動力。

1.3" 優化人才培養模式，培養復合型人才

當前社會正處于信息化、智能化快速發展的時代，社會對人才的需求正在發生著深刻變化。過去只注重單一專業知識技能的模式已經無法滿足時代的需要，跨學科知識融合、創新思維與實踐能力并重的復合型人才成為迫切需求，對高校教育提出了新的挑戰和更高的要求。為了回應這一挑戰，應用型本科高校未來學習中心以學生為中心，注重個性化、自主化學習，通過提供豐富多樣的學習資源和靈活的學習方式，有助于培養具有跨學科素養、批判性思維、創新能力以及良好團隊協作能力的復合型人才。更重要的是，應用型本科高校未來學習中心借助科技的力量，打破了傳統學科的界限。通過開設跨學科課程、實施項目制學習、利用虛擬仿真實驗等先進的教學手段，學生可以在這里接觸到多元化的學習資源，擁有更加廣闊的實踐平臺。這不僅有助于培養學生具備跨界整合的能力，還能提升學生的社會適應性，使其在激烈的就業競爭中脫穎而出。同時，應用型本科高校未來學習中心通過提供以未來技能和知識為導向的教育，能夠幫助學生掌握前沿的科技知識和實踐技能，提升綜合素養和創新能力，為其未來發展奠定堅實基礎。應用型本科高校未來學習中心的混合式教學模式既培養了他們的信息素養、協作能力、創新精神和社會責任感，又滿足了新時代對高質量、復合型人才的知識廣度與深度要求，為國家和社會輸送更多高層次、創新型人才。

2" 應用型本科高校未來學習中心建設創新思路

應用型本科高校未來學習中心的建設應積極融入創新理念，立足于教育理念、教育模式、教育技術和教育管理的全面創新，以適應教育、科技、人才一體化的發展趨勢，培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

2.1" 融合創新，打造綜合性學習生態系統

融合創新是推動教育現代化發展的關鍵所在，其核心在于將教育、科技和人才三者緊密結合。應用型本科高校未來學習中心通過將教學、研究、創新、實踐等功能有機整合，突破傳統教學范疇，構建一個能夠不斷自我更新的綜合性學習生態系統。應用型本科高校未來學習中心需要積極與企業、科研機構等建立深度合作。一方面，與企業開展深度合作，可以及時了解市場動態和行業需求，調整教學內容和方式，確保教育與社會需求緊密相連。同時，企業也能為學生提供實習實訓的機會，幫助他們在實際工作環境中應用所學知識，提升實踐能力。另一方面，與科研機構加深合作，可以為學生提供參與課題研究的機會，培養科研素養。同時，有助于將科研成果轉化為教學內容，使學生能夠及時了解最新的科技進展。此外，應用型本科高校未來學習中心通過提供創業孵化空間，打造創新思維轉化為實際項目的平臺，可以培養學生的創業精神和團隊協作能力，助力產出具有市場潛力的創新成果。應用型本科高校未來學習中心構建的綜合性學習生態系統，能夠全方位地培養學生的綜合素質，不僅有助于提升學生的社會適應性和就業競爭力，還能為國家和社會培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

2.2" 智能升級，構建數字化教育新形態

在應用型本科高校未來學習中心建設進程中，應充分認識到科技對教育的深遠影響，積極引入人工智能、大數據、物聯網、虛擬現實/增強現實（VR/AR）等技術，對教學環境、教學模式、教學資源進行全面智能化升級，以科技賦能教育，提升教學質量和學習體驗。一是構建智能化的教學環境。在智能教室方面，通過集成智能交互設備、智能管理系統等設施，打造智能化的教學空間。教室配備智能黑板、無線投屏、語音識別、人臉識別等技術，實現教學內容的多媒體展示、師生實時互動、教學數據自動采集等功能，提高教學效率，增強課堂吸引力。在虛擬實驗室方面，利用VR/AR技術構建虛擬實驗環境，讓學生在安全、可重復、無時空限制的條件下進行實驗操作，增強實驗教學的直觀性、趣味性和實效性，拓寬實驗教學范圍，提升實驗教學水平。二是創新教學模式。在個性化教學方面，利用大數據和人工智能技術，分析學生的學習行為、知識掌握情況、興趣偏好等數據，為每個學生生成個性化的學習路徑和資源推薦，實現因材施教，滿足學生的個性化學習需求。在沉浸式學習方面，利用VR/AR技術，創設沉浸式學習場景，如歷史場景再現、科學現象模擬、職業技能訓練等，使學生身臨其境地進行學習，提高學習的參與度。三是數據驅動教育決策與質量監測在教育決策方面，通過收集、分析教學過程中的各類數據，如學生學習數據、教師教學數據、教學資源使用數據等，為教育管理者提供科學、全面的數據支持，助力其進行精準的教學規劃、資源配置、政策制定等決策。在教學質量監測方面，建立教學質量監測系統，實時監測教學效果，如學生學習進度、知識點掌握情況、學習滿意度等，及時發現教學問題，為教師改進教學方法、優化教學內容提供依據。同時，通過對教學數據的長期跟蹤分析，評估教學改革措施的效果，推動教學持續改進。高校未來學習中心通過智能化升級，利用科技賦能教育，不僅順應了信息化、智能化的時代潮流，也為提升教育質量、應對未來社會挑戰提供了新的思路。

2.3" 跨界協同，完善跨學科人才培養體系

在全球知識經濟快速發展新形勢下，應用型本科高校未來學習中心應積極推動跨界協同，構建起跨學科、跨領域的人才培養體系，打破傳統學科壁壘，培養具備跨學科知識結構和交叉創新能力的復合型人才，提升學生解決復雜問題的能力和職業競爭力。一是跨學科項目制學習。應用型本科高校未來學習中心通過設置研討交流區，鼓勵和支持學生參與跨學科的研究項目或創新競賽，如“智能醫療設備開發”可能涉及醫學、電子工程、計算機科學等多個領域的知識與技能。通過項目合作，學生能在實踐中掌握多個相關領域的基礎知識，具備跨學科知識遷移與整合能力，從多角度審視問題，提出創新解決方案。二是團隊教學模式。應用型本科高校未來學習中心通過組織不同學科背景教師組成團隊，構建師資隊伍，能夠從不同專業視角解析同一問題，激發學生思考問題的多元性，同時也有利于教師間知識互補，提升教學效果。三是專家講座與工作坊。定期邀請行業專家、企業高管到學習中心舉辦講座、開設工作坊，分享行業前沿動態、實踐經驗與職業發展建議，幫助學生拓寬視野，了解行業標準與職業要求，提前適應職場環境。高校未來學習中心通過跨界協同，構建起跨學科、跨領域的人才培養體系，能夠實現理論與實踐的深度融合，提升學生的跨學科素養、創新能力和職業競爭力，為培養符合社會需求、引領未來發展的復合型人才提供強有力的支持。

3" 應用型本科高校未來學習中心建設推進路徑

在教育、科技、人才一體化背景下，應用型本科高校未來學習中心建設將成為推動高等教育發展的重要方向。應用型本科未來學習中心需要具備開放性、創新性和智能化等特點，以滿足學生多樣化、個性化的學習需求。

3.1" 加快應用型本科高校未來學習中心試點建設

應用型本科高校未來學習中心建設需要分步驟有序探索，先由部分高校試點，最終以點帶面，推動應用型本科高校未來學習中心在全國范圍內的建設。一是在試點選擇階段。需要根據學校層次、學校類型和學校所在地域等特征開展遴選工作，通過綜合考慮學校的辦學實力、教育資源、教育理念以及地域特色等因素，選擇具有代表性的高校作為試點單位。建設理念是指導未來學習中心建設的核心觀念和原則，它決定未來學習中心的基本方向和具體形態［4］。二是在試點開展階段。通過收集應用型本科高校未來學習中心的軟硬件資源配置、服務項目和內容以及使用情況等數據，及時了解試點工作的進展情況，針對存在的問題進行及時調整和優化。三是在試點評估階段。通過科學的數據分析與實地考察，評估試點應用型本科高校未來學習中心在學生學習成果、教學滿意度、教學資源利用率等方面的成效。同時，各試點應用型本科高校應及時開展經驗交流活動，分享各自在建設過程中的成效、挑戰及對策，為后續高校未來學習中心推廣提供經驗借鑒。

3.2" 優化應用型本科高校未來學習中心資源供給

智慧化的應用型本科高校未來學習中心資源供給將充分利用新技術成果，實現對學生提供個性化的學習服務、學習資源的智能化管理，對學習過程的智慧化支持，為學生的全面發展提供更加優質的服務，推動教育高質量發展。一是提供個性化學習資源。應用型本科高校未來學習中心通過收集和分析學生的學習數據，利用算法模型對學生學習行為和能力水平進行精確畫像，實現學習資源的個性化推送，同時結合智能評估系統，開展自適應學習路徑設計，滿足不同學生差異化的學習需求。二是實現智能化資源管理。通過利用物聯網技術，實現對文獻資源、設備、自習室等軟硬件資源的智能化管理，提高資源利用效率和管理便捷性。三是完善智慧化學習支持。應用型本科高校未來學習中心通過使用智慧化人形機器人等技術，不僅可以協助教師進行課堂教學任務，還能為學生提供針對性的輔導，有效提高教學效率。

3.3" 完善應用型本科高校未來學習中心功能空間

應用型本科高校未來學習中心自主學習空間作為支撐學生自主學習的核心場所，其重要性不言而喻。其不僅是學生自主學習的物質基礎，更是塑造和提升學生自主學習能力的環境保障。教育部高等教育司《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》指出，建設一批理念先進、覆蓋全面、功能完備的虛擬教研室［5］。特別是在教育、科技、人才“三位一體”發展背景下，新技術的發展為自主學習開辟了更多的機會和可能。為了更有效地培養學生的自主學習能力，需要摒棄傳統的“書本位”思想，轉向“以學生為中心”的設計理念，將學生置于學習的核心位置。通過深入了解學生的學習習慣和個性化需求，為其創設有利于自主學習的環境。例如，在導讀區設置學科入門指導服務和圖書推薦，幫助學生快速了解學科框架和學習路徑。在自習區配備電腦、打印機等學習工具，以滿足學生多樣化的學習需求。在視聽區提供教學視頻、在線課程等多媒體學習資源，使學生通過多種感官進行學習，提高學習效率。此外，應鼓勵學生通過團隊合作、探索實踐等方式開展自主學習。例如，設置學習共享空間、研究共享空間、專業共享空間等，供學生進行小組討論和項目研究，促進學生之間的交流與合作。

4" 結語

隨著全球科技的高速發展和教育變革的不斷深入，應用型本科高校未來學習中心的建設成為教育現代化的重要探索方向。應清晰地認識到未來學習中心不僅是教育與科技深度融合的產物，更是培養復合型、創新型人才的重要平臺。為了加快應用型本科高校未來學習中心的建設進程，需要從試點建設入手，逐步積累經驗并推廣至全國范圍。在試點過程中，要注重資源供給的優化和功能空間的完善，確保未來學習中心能夠充分發揮其應有的作用。同時，還要關注學生的學習需求和反饋，不斷調整和優化教學內容和方式，以滿足新時代對高質量、復合型人才的需求。在教育部和各高校的共同努力下，應用型本科未來學習中心將成為推動教育高質量發展、培養創新型人才的重要力量。

參考文獻

［1］孫鵬，王宇，劉新勇.高校圖書館未來學習中心建設：緣起、現狀、困惑與路徑［J］.圖書情報工作，2024（6）：12-20.

［2］吳巖.加快高校圖書館現代化建設 助力高等教育高質量發展［J］.大學圖書館學報，2022（1）：7-8.

［3］教育部高等教育司.教育部高等教育司2023年工作要點［EB/OL］.（2023-03-29）［2024-07-10］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202303/t20230329_1053339.html.

［4］張靜蓓，徐亞蘋，周瓊，等.未來學習中心建設：圖書館的角色定位、功能重塑及實踐探索［J］.農業圖書情報學報，2023（6）：43-50.

［5］教育部高等教育司.教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知［EB/OL］.（2021-07-12）［2024-07-13］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202107/t20210720_545684.html.

（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the construction path of future learning centers in applied undergraduate universities

LI" Xin

（Quzhou University， Quzhou 324000， China）

Abstract：" The future learning center of applied undergraduate universities is the intersection of education， technology， and talent. Accelerating the construction of future learning centers in applied undergraduate universities is conducive to strengthen the integration of science and education and innovating educational models， deepen the integration of industry and education， promote technological innovation， optimize the talent cultivation mode and cultivate compound talents. The construction of future learning centers in applied undergraduate universities requires integration and innovation to create a comprehensive learning ecosystem，intelligent upgrading， building a new form of digital education， cross disciplinary collaboration， improving the interdisciplinary talent training system， etc. The article proposes to accelerate the pilot construction of future learning centers in applied undergraduate universities， optimize the resource supply of future learning centers in applied undergraduate universities， and improve the functional space of future learning centers in applied undergraduate universities.

Key words： application undergraduate program; future learning center; personnel training