產教融合背景下高職勞動教育的路徑

【摘要】在當今教育格局中，產教融合范式的出現成為一個關鍵概念。高職院校中的勞動教育在產教融合的廣泛議程中占據核心地位。勞動教育觀念弱化、勞動教育異化、勞動教育體系落后的問題日益突出，必須要更新勞動觀念，豐富勞動教育內涵；挖掘與整合勞動教育資源，提升勞動教育成效；加強勞動教育師資隊伍建設，推進產學研深度合作；深化產教融合，創新勞動教育形式，使勞動教育在產教融合的背景下為人才培養做出更大的貢獻。

【關鍵詞】產教融合|高職院校|勞動教育

一直以來，勞動教育都是學校教育的重要組成部分，是培養全面發展的人的必要途徑。然而，從以往的教育實踐中發現，勞動教育存在一定的片面性與貧乏性。2022年5月新修訂的《中華人民共和國職業教育法》規定，職業教育要堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場，促進就業?；诖?，應在產教融合背景之下深入開展勞動教育，使勞動教育發揮其應有之義。

一、產教融合背景下勞動教育的重要意義

（一）有利于促進學生知識的轉化與內化

“讀萬卷書，行萬里路”，理論與實踐相結合是當前教育教學必須踐行的重要原則之一。有組織有計劃地開展勞動教育以及相關實踐活動，能夠幫助學生將各種行為準則、專業文化知識、人文精神等更好地內化，逐步形成健康良好的行為習慣，促進學生良好品質的形成[1]。例如，高職學生為期半年甚至一年的實習，就是使學生進入到自己未來要涉及的行業及領域，將自己所學的知識與實踐鍛煉進行有效連接，幫助學生更好的適應生活。

（二）有助于學生勞動觀念的重塑

教育起源與生產勞動，勞動鍛煉人，同時也塑造人。而勞動教育的內涵沒有被真正理解，例如部分高職院校會劃分“環境區”，通過打掃校園環境讓學生形成“珍惜勞動成果，保護校園環境”的意識與觀念，使學生陷入勞動教育即簡單體力勞動的誤區，并且可能產生抵觸心理，并不能真正實現勞動教育目的。產教融合背景下的勞動教育是對學生勞動觀念與能力的全面培養與提升，是體力勞動與腦力勞動的有機結合，真正實現學生的自我重塑。

（三）有利于高校人才培養目標的實現

勞動教育是實現“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人”教育總目的的重要一環，也是實現各級各類學校培養目標的重要路徑。勞動教育目的是非常明確的，即旨在提升學生的綜合素養。勞動教育與大學生勞動素養具有明顯的正相關性[2]。通過勞動教育與德智體美教育的融合，幫助學生實現全面發展，同時也有利于高職院校人才培養目標的實現。

（四）有利于校企合作的深化

產教融合背景下的勞動教育，加強了學校與當地產業的聯系，部分高職院校直接將實操課堂搬進企業，或部分企業通過提供設備與資源，培養選拔優秀人才，促進了校企合作機制的建立與深化。通過與企業密切合作，教育機構可以更好地了解行業需求，調整教學內容和方法，為學生提供更符合市場需求的培訓。在一定程度上縮短人才供給與需求之間的鴻溝，提高高校培養的學生與市場的匹配度。

二、高職院校勞動教育存在的問題

（一）勞動教育觀念弱化

一方面，一味追逐經濟價值現象較為嚴重。隨著市場經濟的發展，社會等價交換帶來的“利益至上”，逐利不可避免。另一方面，輕視、漠視體力勞動。隨著腦力勞動在技術革新中的比重增加，在社會輿論和觀念上，人們往往對體力勞動、技能勞動者存有蔑視，對“工匠”“勞模”的關注遠不及對明星、富翁的崇拜，勞動教育被淡化、觀念異化。學校層面，部分高職院校對勞動教育的重視程度不夠，仍然將其視為簡單的體力勞動，例如掃地、擦玻璃等等，缺乏對勞動的全面認識和理解。另外，在督促學生參與勞動的方法上，往往采取學分激勵、評優評先等利益化監督模式。

（二）勞動教育異化

在當前應試教育環境下，我國的勞動教育被邊緣化、甚至異化，勞動教育“無位”也“無為”。其主要表現為：第一，把勞動異化為懲罰。比如針對學生遲到問題往往會通過懲罰其進行教室衛生的勞動從而達到教育引導的目的，將勞動和懲罰等負面心理體驗建立聯系。第二，把勞動教育異化為技能的習得。通過勞動生產和實踐學習某種技能、而忽視勞動的價值體驗。第三，把勞動教育異化為娛樂。如學校組織畢業班學生參觀工廠、農村，當作學習的調劑。

（三）勞動教育體系落后

第一，課程設置不科學，缺乏系統性和完整性，無法滿足學生的實際需求。實現高校勞動教育目標，發展高校勞動教育，其關鍵在于構建和實施高校勞動教育課程[3]。目前高職院校都開設勞動理論課和實踐課，但理論課和實踐課聯系甚少，學生很難在勞動實踐的過程中聯系到書本中的理論知識。第二，師資力量不完整，表現為師資力量不足，缺乏專業化的教師團隊，通常采用行政人員或專職輔導員兼課的模式，導致教學質量和效果難以保證。第三，校企合作不深入，缺乏實質性的合作內容和效果，尤其在專業實操的訓練上，內容較少、無法有效提高學生的實踐能力和職業素養，產教融合的作用往往在學生臨近畢業、求職就業的過程中發揮作用。

三、產教融合促進勞動教育的實施路徑

（一）更新勞動觀念，豐富勞動教育內涵

新時代的勞動教育，是指需要幫助受教育者養成正確的勞動習慣，使其樹立正確的勞動價值觀的教育，這也是當下思想政治教育的教學目標之一[4]。真正的勞動教育是通過各種形式的實踐活動使學生體會“勞動最光榮”的精神內涵，對學生責任感、服務意識、勞動觀念、創新精神的培養與增強有著重要的意義。高職院校在進行勞動教育時要將勞動教育與學生的能力培養緊密聯系起來，將勞動教育與學生切身收獲聯系起來，這樣才能發揮學生的主觀能動性，進而提升學生的自我教育能力，使得勞動觀念深入人心。

（二）挖掘與整合勞動教育資源，提升勞動教育成效

產教融合背景下，勞動教育不能僅僅依靠課程教學，還應當充分整合企業和社會資源，不斷進行勞動教育新路徑的探索和新方法的嘗試[5]。因此，高職院校要密切關注當地的產業結構變化與資源配置，將人才培養與社會資源建立橋梁，適時調整自己的人才培養方案與招生計劃。此外，高職院校也要思考如何與當地企業建立深度的合作，并不僅僅是為學生提供實訓基地，更是要讓學生在產教融合之下發現勞動教育的作用，要讓企業加入到勞動教育的實施行列，成為課程的一部分。

（三）加強師資隊伍建設，推進產學研深度合作

教師是課程的實施者與開發者，作為學生學習的指導者，教師首先應具備豐富勞動教育理念與實踐，提升自身的教育素養與能力。高職院校也要豐富教師成長的路徑，加強教師隊伍建設，使教師不僅是傳道授業解惑者，也是能夠深入企業、鉆研教學新模式的研究者，使教師成為課堂知識學習與實踐技能鍛煉的橋梁，加強學生與企業的聯系。同時，也要引進技術性人才，豐富教師結構，進而實現專業教師與技術教師的雙向互動，探索課堂教學的新模式，實現產學研的深度合作。

（四）深化產教融合，創新勞動教育形式

職業教育是與產業關系最緊密的教育類型，也是對勞動場域變化最敏感的教育類型[6]。產教融合強調的是學校與企業在資源、人員、理念上均充分交流與互動，例如，學?？梢灾苯訉⒄n堂搬進企業，讓學生實際操作中獲得直接性經驗，在觀察的基礎上動手操作，更加深刻的理解理論知識；同時也可以將企業的技術人員帶進課堂，讓學生在真實案例中加強理論與實踐的聯系。除此之外，學校與企業也要經常溝通，了解雙方的需求，尋找共同點，在此基礎上建立深度合作，才能使產教融合邁上新臺階。

四、結語

“產教融合”背景下高職勞動教育應注重實踐性和應用性，通過多種路徑提高學生的勞動技能和職業素養，為學生的未來職業發展奠定堅實基礎。通過將教育項目與行業需求對接、促進實際技能的發展以及培養創新和適應能力的文化，幫助學生在現代勞動力市場的競爭中獲得成功，為培養符合行業及社會需要的專業化人才，為高素質勞動大軍建設提供強大的教育支撐。中國軍轉民

參考文獻

[1]苗國強.新時代高校育人目標下的勞動教育[J].中學政治教學考，2020（34）：12-15.

[2]張擁軍，李劍，徐潤成.新時代大學生勞動教育現狀及認知影響因素研究——基于湖北省部分高校大學生的實證分析[J].思想教育研究，2020（6）：151-155.

[3]劉冬冬，張卓.高校勞動教育課程：價值意蘊、現實境遇與消解路徑[J].教育理論與實踐，2023，43（15）：7-11.

[4]錢瑞娜，鄭靜，李保營.新時代勞動教育融入職業院校思想政治教育的探究[J].現代職業教育，2023（12）：13-16.

[5]楊秋月，顧建軍.高職院校勞動教育與創新創業教育協同育人的邏輯、困境與路徑[J].現代教育管理，2021（6）：123-128.

[6]王漢江，姜伯成.新時期職業院校加強勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].教育與職業，2020（13）：26-32.

【基金項目：陜西機電職業技術學院2021年度院內教育教學科研課題“基于學習通平臺的高職思政課混合式教學模式應用研究”（編號：YJ202115）；陜西省職業技術教育學會 2024年度職業教育教學改革研究課題“‘產教融合’背景下高職院校勞動教育的路徑研究”（編號：2024SZX611）】

（作者簡介：王新祺，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育；作者單位：陜西機電職業技術學院）