書畫美育與社會公益

摘要：書畫美育作為一種藝術(shù)教育形式，與社會公益結(jié)合有著多重意義和作用。通過書畫美育，助力公益教育，推動教育公平，提供優(yōu)質(zhì)文化資源，支持學校教育；促進社會文化建設(shè)，推動文化普及，傳承與弘揚中華文化，促進社區(qū)文化建設(shè)；推動社會和諧發(fā)展，提升社會包容性，建設(shè)文化志愿公益服務(wù)，增強社會凝聚力。本文還通過具體案例，展示了書畫美育與社會公益結(jié)合的實踐成果。

關(guān)鍵詞：書畫美育；社會公益；教育公平；文化資源；文化傳承

書畫美育不僅是一種藝術(shù)教育形式，更是一種社會責任和文化傳承的重要途徑。通過書畫美育與社會公益的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)書畫藝術(shù)的普及與推廣，助力社會文化建設(shè)，推動社會公平與和諧發(fā)展。書畫美育與社會公益的結(jié)合，不僅豐富了書畫教育的內(nèi)涵，也使書畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生命力。

一、書畫美育助力公益教育

推動教育公平：書畫美育可以作為公益教育的一部分，幫助社會上教育資源相對匱乏的地區(qū)和群體獲取更多的文化教育機會。通過公益性書畫課程和工作坊，使得貧困地區(qū)的孩子、留守兒童、殘障人士等弱勢群體能夠接觸到書畫藝術(shù)，感受中華文化的魅力，豐富他們的精神世界，提升他們的文化素養(yǎng)。

提供優(yōu)質(zhì)文化資源：通過社會公益活動，書畫美育可以將優(yōu)質(zhì)的文化資源帶到鄉(xiāng)村、社區(qū)和城市中的各個角落。例如，組織書畫教師志愿者前往農(nóng)村學校、社區(qū)中心等，開展書畫教學，舉辦書畫展覽，使這些地區(qū)的居民有機會接觸到高水平的藝術(shù)教育，提升他們的文化認知和藝術(shù)鑒賞能力。

支持學校教育：社會公益中的書畫美育項目，可以通過捐贈書畫教材、教學用具等方式，支持資源不足的學校開展書畫教育。此外，還可以通過培訓鄉(xiāng)村教師或社區(qū)工作者，使他們掌握基本的書畫教學技能，從而在當?shù)爻掷m(xù)開展書畫教育，擴大書畫美育的影響力。

二、書畫美育促進社會文化建設(shè)

推動文化普及：書畫作為中華文化的重要組成部分，通過社會公益活動的推廣，可以實現(xiàn)文化的普及與推廣。例如，組織書畫公益講座、書畫作品巡展、社區(qū)書畫文化節(jié)等活動，可以讓更多的人了解和接觸書畫藝術(shù)，增強對中華文化的認同感，推動社會整體文化水平的提升。

傳承與弘揚中華文化：書畫美育與社會公益的結(jié)合，能夠有效推動中華文化的傳承與弘揚。在社會公益活動中，書畫作品的創(chuàng)作和展示，傳統(tǒng)文化的講解與傳播，可以增強公眾的文化自信心，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代社會中的傳播與創(chuàng)新。

促進社區(qū)文化建設(shè)：社區(qū)作為社會的基本單元，書畫美育可以通過公益活動融入社區(qū)文化建設(shè)，豐富社區(qū)居民的文化生活。通過在社區(qū)內(nèi)組織書畫班、書畫作品展、書畫比賽等活動，不僅能夠提升社區(qū)居民的文化素質(zhì)，還能夠增強社區(qū)的凝聚力和歸屬感，營造和諧的社區(qū)文化氛圍。

三、書畫美育推動社會和諧發(fā)展

提升社會包容性：書畫美育通過公益活動可以為社會上的各類人群提供參與文化藝術(shù)的機會，特別是為老年人、殘障人士等特殊群體提供專門的書畫課程和活動。這不僅能夠幫助這些群體感受到社會的關(guān)愛和包容，也能夠通過書畫藝術(shù)的熏陶，提升他們的自信心和生活質(zhì)量，促進社會的包容與和諧。

建設(shè)文化志愿公益服務(wù)：通過書畫美育公益活動，可以組建文化志愿者團隊，鼓勵更多的書畫愛好者和專業(yè)人士參與到社會公益事業(yè)中。志愿者們通過傳授書畫技藝、推廣書畫文化，在服務(wù)社會的同時也得到了自我價值的實現(xiàn)和提升。這種文化志愿服務(wù)不僅豐富了社會公益的形式，也增強了社會的文化氛圍和公益精神。

增強社會凝聚力：書畫美育在社會公益中的應(yīng)用，能夠促進不同社會群體之間的交流與互動，增強社會凝聚力。例如，通過跨代的書畫教學活動，年輕人可以向老一輩學習書畫技藝，老一輩則可以與年輕人分享他們的文化經(jīng)驗和人生智慧。這種跨代的交流，增進了不同年齡層之間的理解和尊重，推動了社會的和諧發(fā)展。

推動藝術(shù)教育，助力文化傳承：書畫美育還通過推動藝術(shù)教育的發(fā)展，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。一些書畫藝術(shù)家和教育機構(gòu)會深入學校、社區(qū)等基層單位，開展書畫藝術(shù)普及教育，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。同時，他們還會通過舉辦培訓班、研討會等方式，提升教師的藝術(shù)教育水平和教學能力，為書畫藝術(shù)的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

促進文化交流與國際友好關(guān)系：書畫藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的魅力和價值。通過書畫作品的創(chuàng)作和傳播，可以促進不同文化之間的交流和互鑒，增進各國人民之間的了解和友誼。這種文化交流有助于推動國際友好關(guān)系的建立和發(fā)展，為世界的和平與繁榮做出貢獻。

隨著中國的崛起和國際地位的提高，中國書畫藝術(shù)在國際上的影響力也日益增強。通過舉辦書畫藝術(shù)展覽、文化交流活動等，可以展示中國文化的魅力和實力，提升中國的國際形象和軟實力。這種國際影響力的提升有助于推動中國的和平發(fā)展和國際地位的提高。

2020年10月20日，策展人劉天華策展的“愛·生命—慧和天語（童心港灣）公益藝術(shù)展”在慧和天語藝術(shù)空間隆重舉行。愛，是心靈的渴望，是生命的能量；愛，是奉獻的力量，是生命的擔當。庚子歲首，突如其來的新冠疫情，使社會又一次發(fā)起“愛·生命”的呼喚。由慧和天語藝術(shù)空間和中國光華科技基金會共同發(fā)起，攜手眾多藝術(shù)家、企業(yè)家聯(lián)合舉辦，旨在用藝術(shù)覺醒生命、喚醒人間大愛，詮釋以“藝”戰(zhàn)“疫”的責任擔當，拓展藝術(shù)與公益事業(yè)的融合發(fā)展。同時，舉辦“愛·生命—后疫情時代美育與公益分享會”，深化“愛·生命”主題，讓美育教育與慈善公益更好地服務(wù)下一代，以德化人、以美育人，謳歌戰(zhàn)疫精神，關(guān)愛留守兒童，讓大愛之心匯聚能量，讓生命之光煥發(fā)光彩！此次公益展覽將藝術(shù)與公益相結(jié)合，集聚眾多藝術(shù)家參與到“童心港灣”項目的建設(shè)中。留守兒童的教育是非常重要的，孩子們?nèi)鄙俚牟粌H僅是物質(zhì)，還有來自社會方方面面的關(guān)心和關(guān)愛，特別是心靈的健康成長。將美育潛移默化地深入孩子們的心里，讓他們生活在陽光、自信中。藝術(shù)家能夠真切地幫助到這些孩子，將藝術(shù)轉(zhuǎn)化成一種正能量、將大愛之心傳遞給孩子們是一件非常有意義的善行之舉。這次活動引領(lǐng)美育與公益，關(guān)注留守兒童，為藝術(shù)家、企業(yè)家積極參與“童心港灣”的建設(shè)起到示范作用。

《社會與公益》雜志牽手國際兒童畫展，在推動兒童書畫藝術(shù)教育和公益事業(yè)發(fā)展方面有著至關(guān)重要的作用。《社會與公益》雜志社作為主辦方及參與方，多次參與和舉辦了與兒童畫相關(guān)的展覽活動，這些活動不僅展示了兒童的藝術(shù)才華，還傳遞了公益理念，促進了社會對兒童福利和未成年人保護工作的關(guān)注。以“絢麗童年·國際兒童畫特邀作品展”為例，該展覽由《社會與公益》雜志社、中國友好和平發(fā)展基金會、中國大熊貓保護研究中心共同主辦。這次展覽集中展示了中國兒童畫之鄉(xiāng)——江蘇睢寧和重慶合川歷屆獲獎作品及特殊兒童作品，橫跨40多年的200余幅精品畫作首次會師，風格迥異、童趣盎然。此次展覽不僅展現(xiàn)了兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力，還通過“兒童畫”“大熊貓”和“公益”的結(jié)合，傳播了中國好故事，傳遞了中國好聲音，展現(xiàn)了可信、可愛、可敬的中國形象，推動了中華文化更好地走向世界。此外，類似的國際兒童畫展還有“美在萬物生”國際兒童畫公益巡展等，這些展覽同樣由多個公益組織、藝術(shù)機構(gòu)和媒體共同推動，旨在通過兒童畫這一生動有趣的媒介，講好中國故事，傳播中國聲音，加強國際文化交流與互鑒。諸如此類兒童書畫藝術(shù)與社會公益的結(jié)合，不僅為兒童提供了展示藝術(shù)才華的平臺，還促進了社會對兒童福利和未成年人保護工作的關(guān)注，傳遞了正能量和公益理念。

書畫美育與社會公益的結(jié)合，不僅實現(xiàn)了書畫藝術(shù)的普及與推廣，也為社會的文化建設(shè)與和諧發(fā)展做出了重要貢獻。通過書畫美育，社會各個群體，特別是弱勢群體，能夠享受到公平的文化教育資源，提升文化素養(yǎng)，增強自信心和社會認同感。同時，書畫美育公益活動的廣泛開展，也推動了社會的文化創(chuàng)新與文化傳承，增強了社會的包容性和凝聚力。在未來，書畫美育在社會公益中的應(yīng)用將會越來越廣泛，成為推動社會進步與發(fā)展的重要力量。

（作者單位：劉藝涵，中國人民大學藝術(shù)學院；劉天華，清華大學美術(shù)學院）