職教高考制度下中職英語教學創新實踐研究

摘 要：職教高考制度的出臺與實施，有助于中職學生獲得升學的機遇。隨著教育教學改革的深入，中職英語教學方式應不斷創新，形成新的人才培養機制，使英語教學與職教高考相銜接，讓學生不斷提升英語能力，取得更優的成績。為此，中職英語教師應分析所教授學生的特點，從而優化教學方案，創新教育教學方法，提供不同程度的指導，幫助學生有效應對職業教育高考，為他們今后的成長提供支持。

關鍵詞：職教高考制度；中職英語；創新實踐；策略

隨著經濟社會的發展，越來越多的企業開始轉型。當今社會越來越需要具備理論基礎和專業能力的人才，所以職教高考制度出臺并得到有效落實，學生獲得更多升學機會。本文基于文獻研究、經驗總結、比較分析、課例研究，對職教高考制度下中職英語教學創新實踐策略進行探究，以期為廣大中職英語教師提供借鑒。

一、職教高考概述

職教高考是指針對中職學生設置的專門性高考。在地位上，其與普通高考一致。2023年7月31日，廣西壯族自治區教育廳發布《廣西壯族自治區高等職業教育考試招生辦法（征求意見稿）》，面向社會公開征求意見。廣西計劃從2025年起，統一實施高等職業教育“文化素質+職業技能”考試招生。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》指出，完善職教高考制度，擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規模。

二、中職英語教學創新實踐的現實意義

在職業高考制度下，既要對學生的文化素養進行考查，也要對其專業技能進行測試，英語屬于必考科目。目前，很多中職學生在英語學習的過程中遇到了很多難題、困境，比如興趣不高、基礎薄弱、學習方法不正確等，他們無法突破瓶頸。很多情況下，學生會感到心有余而力不足，形成一種惡性循環，即“不懂不學、不學不會、不會就厭學”。所以，學科教師的轉型有利于提升教學質量。教師需打破原有的局限以及束縛，使學生認清形勢，堅定信心，正視差距，將思想統一到高考上來，將更多精力集中到高考上來，調整心態，擺脫厭學狀態。教師可嘗試不同的教法組合運用，讓學生掌握英語學習的規律，從不同的角度來深化對語言知識的認知，形成完善的知識體系，增加自己的知識儲備，提升素養能力，以積極應對職教高考。

三、職教高考制度下中職英語教學創新實踐策略

（一）增強關注程度，優化頂層設計

中職英語教師要突破原有教育觀念的限制，才能夠有效應對職教高考。教育改革背景下，不同專業進行了課程調整，優化了文化課的結構。所以，教師要從思想上高度重視，改變以往“得過且過”的想法，才能夠切實做好教學工作。教師要增強應對職教高考的緊迫感和責任感，引導學生將注意力集中到職教高考上，在提升成績、發展能力方面下功夫。因此，教師應展開有益的統籌規劃，從不同的角度來生成更有針對性的教學方案以及計劃，激發學生的學習動機，讓他們形成正確的高考目標導向，更加重視英語學習，積極應對目前的升學形勢。

（二）充實教學內容與資源，滲透學法指導

為了更好地應對職業高考，教師應強化基礎知識的教學，促使學生豐富知識積累。在具體教學過程中，教師應關注詞匯、語法等知識內容的集中學習，引導學生進行系統性的歸納，深化對各種語境的感知理解。其次，開展教學時，教師需要進行有效的學法指導，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在復習中科學地進行知識的梳理，優化學生的學習方法。另外，針對高考的各類題型，讓學生進行針對性訓練，學習更多語言表達的方法，領會各種解題技巧。注重提升他們的閱讀速度，強化學生對語篇的解讀能力，引導學生積累寫作素材。

（三）以考試說明為依據，加強針對性練習

教師要深入把握考試說明的指導思想、核心原則以及要求等。考試說明是高考命題的依據，通過深入的研讀，教師能夠了解英語試卷的題型，明確要考查學生哪方面的能力。在把握整體考核布局的背景下，教師以日常教學為基礎，幫助學生將相對零散、孤立的知識融合起來，指導學生將其中的客觀語言規律和句型進行不同程度的整合，形成完善的知識脈絡。唯有如此，才能夠使學生觸類旁通、舉一反三，幫助學生建立更新的認知，習得更多技巧，更從容地應對考試中的各種題型。

（四）創新教學模式，信息技術賦能

教師從創新的角度出發，尋求更多有價值的教法，引進新型教學模式，以增強教學效益，開創嶄新的教學局面。英語學科具有明確的抽象性、復雜性，涉及聽、說、讀、寫等方面。信息技術為英語教學變革創造契機。信息技術既可以優化知識展現形式，又可以豐富學生的學習活動形式，還可以拓寬教師滲透重點知識的途徑等。優質線上教學平臺的運用，可以為學生營造出更真實的語言運用空間，促使學生融入更加真實的情境中，展開相關的語言運用。為此，教師應有效應用信息技術，創造相關的環境，為學生成長提供契機，激發學生學習英語的潛能，打造高效課堂。

（五）強調學生主體，轉化學習活動形式

中職學生的英語學習興趣普遍較低，在長時間的詞匯、句型學習中，學生難免會形成一定的枯燥心理。因此，探尋新的活動形式顯得尤為重要。教師應指導學生進行高質量的分析、判斷、識別、總結，解決更多類型的問題，從而形成多元化的思維。教師應突出學生的主體地位，不局限于單一的知識傳授模式，讓學生通過實踐來內化所學的理論知識以及技能，在不同的語境中巧妙運用語言知識。這種模式能夠優化學生的學習體驗，幫助學生建立更加積極的心理傾向，從而突破原有的瓶頸，煥發出無限的活力。在中職英語課堂教學過程中，教師營造出特定的氛圍，促使學生展開口語交際以及表達，才能夠推動學生的能力進階，在迎接高考的同時，讓他們形成適用于終身發展的品格以及能力。

（六）建立學習共同體，共享互助

學生之間的差異性十分明顯，指導學生形成一種相互引領以及帶動的關系，建立學習共同體，幫助他們突破重難點。基于目標導向，學生參與思路共享，汲取不同的觀點進行新的嘗試，在思維碰撞的基礎上迸發出新的活力。在教學中，讓學生建立學習共同體已經成為一個必然的趨勢，教師要幫助學生解決職教高考背景下的各種問題，才能夠獲得事半功倍的教學效果。教師應充當學生發展過程中的引路者，讓他們按照互補性原則來進行分組，形成更加積極的學習氛圍，讓學生著眼于自身的需求，以合作、探討的形式，完成各類任務，進行經驗共享等。

（七）設計拓展任務，促進學生多維度發展

職教高考除了對學生的文化素養進行考查，也對其專業技能進行測試。教師可以設計開展一系列角色扮演活動，引導學生聚焦主題意義，綜合運用相關的知識參與語言的建構以及交際表達。同時，教師可以圍繞英語閱讀文章，引導學生進行對話。在課堂時間充裕的情況下，可開展競賽、搶答、表演活動，讓學生能夠置身于真實的語境之中，強化對語言的體驗、感知、運用等，助力他們的成長。另外，教師可以應用智慧教學平臺，打造優質課程資源庫，鼓勵學生按照自己的需求進行不同程度的檢索、應用、下載，實現因材施教。教師還可以指導學生借助互聯網工具搜集更多有價值的外國電影，在拓寬學生文化視野的同時，促進學生對語言知識的積累與內化。

（八）實施過程性評價，肯定學生的進步

評價是學生發展過程中最重要的引導方式之一。基于評價，學生可以得到更多正向的反饋，不斷改進自己的學習方法。所以，在新時代背景下，聚焦職教高考，教師應將教學與評價緊密銜接，從而促進學生的轉化。本著“學生為中心”的原則，教師從不同角度來實現對學生的正向引導。也十分重要。在具體實施過程中，教師應關注過程性評價、量化標準的設置，著眼于學生的發展需求，通過評價發揮出學科的育人功能，讓學生在評價的啟發下，增強學習動機，樹立學習自信，通過不斷創新的教學掌握更多的知識。核心在于：教師應關注學生在學習過程中所表現出來的各種閃光點，如嚴謹認真的學習態度、與他人友好合作的精神、流利準確的發音、高質量的學習方法以及技巧等，從而實施評價，讓學生關注到自己的優勢，形成一定的獲得感、成就感，同時改進自身的不足，逐步突破發展瓶頸。

四、結語

綜上所述，職教高考有利于彌補當前的人才缺口。教師需突破原有的局限，聚焦于新時代人才培養的核心價值與未來導向，方能顯著提升教學成效，促成學生可持續發展，讓他們擁有更加美好的未來。在今后教學中，教師仍需進行改革創新，打破原有的束縛，優化頂層設計，增強應對職教高考的緊迫感和責任感，充實教學內容與資源，以考試說明為依據，創新教學模式，加強針對性練習，開展多元化活動，促使學生更新認知，習得更多技巧，完成各類任務，有效應對職教高考，為學生的發展提供支持與助力。

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