大單元背景下高中政治議題式教學實踐探析

摘要：隨著社會的發展和教育理念的更新，教學模式也在不斷革新。在大單元背景下，高中政治教學不僅要注重知識的傳授，更需要培養學生的批判性思維、綜合分析能力和團隊合作精神。而議題式教學作為一種新型的教學模式，逐漸受到教育工作者的重視。因此，本文著重圍繞“大單元背景下高中政治議題式教學實踐”展開探析，旨在為高中政治教師提供新的思路與方法，推動課堂教學的改革與創新，促進學生的全面發展。

關鍵詞：大單元 "高中政治 "議題式教學 "實踐

引言：在新課改背景下，高中政治課程作為培養學生社會責任感和公民素養的重要途徑，也面臨著新的挑戰和機遇。而議題式教學作為一種注重問題探究和思辨能力培養的教學方式，有利于更好地實現培育學生核心素養的教學目標。因此，在大單元背景下，如何將議題式教學與高中政治學科有機結合，促進學生核心素養的形成和發展，成為當前高中政治教師亟待解決的問題。[1]

一、圍繞議題，重構教學目標

在教學過程中，教學目標的設計至關重要，它直接影響著課堂教學的效果和學生的學習成果。因此，高中政治教師應當以議題為載體，重新整合教學目標，以更好地激發學生的學習興趣，促進他們思維能力和創新意識的培養。而在制訂教學目標時，教師應該根據具體的議題、教學內容以及學生的實際情況進行合理的設計，構建多元化的教學目標。[2]以教學“實現民族區域自治制度”為例，這一議題涉及到民族區域自治制度的基本內容、我國的基本政治制度以及如何堅持和完善民族區域自治制度等方面。因此，針對該議題，教師可以設定如下教學目標：其一，學生能夠正確解釋民族區域自治的含義，了解我國實行民族區域自治的基本內容和原因；其二，學生能夠獨立梳理出我國實行民族區域自治的必要性和重要性，形成自己的觀點并能進行適當的論述；其三，培養學生對于民族區域自治制度的尊重和認同，增強學生的民族團結意識和國家認同感；其四，通過對比分析我國民族區域自治與其他國家的自治的不同，提高學生的綜合分析能力和辯證思維能力。如此一來，通過設定多元化的教學目標，可以有效引導教學活動的開展，幫助學生更好地理解和掌握民族區域自治制度這一議題，進而培養學生的綜合素養和思維能力。

二、創新教學方式，豐富學習體驗

在以往的高中政治教學中，教師往往采用的是單向講授的方式，學生缺乏主動思考和探究的機會。在大單元背景下，采用議題式教學能夠更好地發揮學生的主體作用，提高他們的學習興趣和探究能力。以“新時代的勞動者”為例，在以往的教學中，可能會簡單地向學生闡述正確的就業觀念，然后進行一些案例分析。但在議題式教學中，則可以更加深入地挖掘這一議題，采用多種方式激發學生的思考和討論。比如，教師可以組織案例分析，選擇一些典型的就業案例，引導學生從中發現不同就業選擇背后的理念和價值觀，使其深入了解不同就業觀念對個人和社會的影響。在此基礎上，教師可以組織小組討論，鼓勵學生結合自身經歷和身邊的現象，探討什么樣的就業觀念是正確的，以及如何樹立正確的就業觀。通過小組討論，學生可以在交流中互相啟發，形成共識，進而對正確的就業觀念有更深入的認識。另外，教師還可以組織課堂辯論，讓學生就不同的就業觀念展開激烈的討論，從而鍛煉他們的辯證思維和表達能力，提高學習效果。[3]

三、拓展延伸議題，構建教學主線

在教學過程中，拓展延伸環節起著深化學習、引導思考的重要作用，因此教師應根據學生的認知水平和學習需求，選擇合適的探究角度，設置合理的探究問題，由淺入深地引導學生思考和討論。在拓展延伸的基礎上，教師可引導學生將探究的問題進行總結和歸納，形成教學主線。[4]例如，圍繞“如何看待我國經濟發展與環境保護的關系”展開議題教學時，教師可以引導學生從政策導向的角度思考，探討我國在經濟發展和環境保護方面的政策取向，以及這些政策對于經濟與環境的影響。也可以從產業結構調整的角度出發，探討不同產業對環境的影響程度，以及如何通過產業結構調整實現經濟發展與環境保護的雙贏。還可以從技術創新的角度思考，探討技術創新對于解決環境問題和推動經濟發展的作用。通過對這些角度的深入探究，學生可以逐漸形成對我國經濟發展與環境保護關系的全面認識，并且能夠從多個方面思考和分析這一議題。在此基礎上，教師可以引導學生對所學內容進行總結和歸納，形成教學主線，強化學生對于議題的理解和掌握，提高教學活動的系統性和有效性。

四、結束語

總而言之，在大單元背景下采用議題式教學，是高中政治教學的一次創新嘗試。通過以議題為核心，引導學生深入思考、積極參與，能夠更好地激發學生的學習興趣和思維活動，使學生真正成為學習的主體。因此，高中政治教師應當深刻認識到議題式教學的優勢作用，將其與政治教學有機結合起來，不斷探索和完善議題式教學方法，為學生提供更加豐富、有趣的學習體驗，幫助學生深入理解和應用所學知識，培養學生的批判性思維和探究能力，以切實達成培育核心素養的教學目標，助力學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]張露.大單元情境閱讀下高中思想政治議題式教學實踐[J].中學課程輔導，2024（11）：117-119.

[2]楊超.高中政治大單元背景下議題式教學設計的實踐與思考[J].科教文匯，2024（06）：172-175.

[3]王衛紅.“三新”背景下高中政治教學中學生思維能力的培養對策探究[J].考試周刊，2024（03）：147-150.

[4]洪燕.基于核心素養的高中政治大單元與議題式教學融合策略[J].高考，2024（02）：86-88.