探索性學習法在小學數學教育中的實踐與效果評估

摘要：新課標背景下，多種學習模式不斷涌現，其中探索性學習法得到了廣大教育工作者的廣泛認可。作為基礎教育的重要學科，數學教學能夠有效培養學生形成良好的邏輯思維能力、探索能力及問題解決能力。作為一名教育工作者，應當以新課標要求為依據，以學生為教學中心，積極開展探索性教學活動，進一步培養學生形成良好核心素養。

關鍵詞：探索性學習法 "小學數學 "實踐

引言：在實際的教學過程中，數學教師要加強對學生探索能力的培養，開發學生的思維空間，促進學生通過數學學習獲得較強的問題探索能力。小學生認知能力有限，身心發育尚不成熟，數學教師要針對學生的實際特點設計符合學生發展需求的探索性學習活動，激發學生的探索意識，提高學生的數學水平，幫助學生能夠通過學習鍛煉數學思維。

一、構建趣味性情境，激發學生探索動機

大多數小學生在進入小學階段前并未系統學習過數學知識，數學對其而言較為枯燥，這就導致部分學生在學習中可能會產生畏難情緒。因此，教師應加強對學生學習興趣的重視，提高學生的學習主動性，滿足學生的學習需求，從而發展學生的探索能力。教師需要堅持以人為本的理念，將學生作為學習主體，尊重學生主體地位，了解學生發展需求，結合探索性學習目標，在教學中融入趣味性的情境，為學生打造生動的探索氛圍，激發學生的探索動機。[1]

例如，在進行青島版二年級下冊“除法的余數”這一節的教學時，教師可以為學生設計情境：“這里有十一根小木棒，你能將它們擺成不同的形狀嗎？”在這樣的情境下，學生的興趣得到激發。他們發現不論將小木棒擺成什么形狀，都會有剩下的木棒。此時，教師引導學生思考：“如果將六個草莓分給三個小朋友，每個小朋友能分幾個草莓？”學生回答：“每人兩個。”之后，教師引導學生進行探索：“如果將7個草莓分給3個小朋友。怎么分？用除法怎么表示？”在這樣的情境引導下，學生能夠感受到思考的樂趣，進而推動學生探索能力的發展，并獲得較好的學習成效。

二、巧用問題引導，指引學生探索方向

“學起于思，思源于疑。”在小學數學教學中培養學生的探索能力，是以思考活動為載體的。[2]然而在實際數學教學中，一些學生由于缺乏明確的思考方向，不能進行主動思考，部分學生雖然善于進行思考，但思考方向發生偏離。正確的探索方向能夠激發學生的學習探索欲，幫助學生了解思考的重心。數學教師需要以實際問題為抓手，從數學知識點出發，設計符合學生認知的問題，引導學生進行有序思考，為學生指明正確的問題探索方向。

例如，在進行青島版二年級上冊“表內乘法（二）”這一節的教學時，教師可以為學生呈現這樣的問題：“小明爸爸每周工作五天，每天工作六小時，一周工作多少小時？應該怎么計算？”學生通過問題能夠明確其思考的方向應當為“計算小明爸爸一周工作了多少小時”，學生進行反饋，應該用每天的工作時間和每周的工作天數相乘。在學生進行初步思考后，教師可以拋出另一問題引導學生深度探索：“應當怎么列式進行計算？”問題拋出后，學生拿出紙筆進行列式，部分學生已經掌握了乘法的基本規律，教師可以邀請學生進行板書展示，并請其闡述自己的思考過程。通過問題的引導，能夠幫助學生獲取知識，把握思考方向，促進學生核心素養的形成，取得良好的教學成效。

三、加強審題教學，培養學生探索能力

在小學數學教學中，要想培養學生的感知能力，需要依托于有效的訓練活動，而審題教學就是一個最佳路徑。基于此，數學教師需要加強對審題教學的重視，并結合教材內容，根據學生的認知水平，設計理論和實踐相結合的數學題目，并利用小組合作的形式，引導學生進行互動學習，幫助學生通過細致審題厘清題目中的邏輯關系，并將自己思考的過程進行總結，之后再引導學生結合所總結的內容選擇公式進行計算，幫助學生養成認真嚴謹的審題習慣。[3]

例如，在進行青島版二年級上冊“表內乘法（二）”的教學時，學生通過學習，已經掌握了10以內乘法的基本原理”。教師可以以此為基礎，引導學生觀看教材第50頁的插圖。并設計這樣的一道題：“墻上共有多少個紫色小魚貼紙呢？你能用乘法來表示嗎？”學生通過小組討論進行探索學習，學生反饋：“從題目中可以發現，只需要數一數每一行有幾個貼紙，再數一數有幾行，用行數乘每一行的貼紙數就可以表示小魚貼紙的數量了。”通過引導學生進行審題訓練，能夠進一步提升學生的探索能力，有助于數學課堂的提質增效。

四、總結

新課標強調學生學科核心素養的培養，小學數學教師在教學過程中，需要以學生為主體，設計符合學生認知水平和實際需求的教學方案，以激發學生的學習興趣，開展探索性學習活動，幫助學生在學習數學的過程中獲得較強的探索能力，提升數學教學整體質量。

參考文獻：

[1]秦娟.核心素養下小學數學探究性學習的優化路徑探索[J].試題與研究：高考版，2021，000（010）：P.195-196.

[2]陳慶娟.淺談小學數學中的研究性學習方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（2）：69-70.

[3]趙方正.探究性學習在小學數學教學中的應用[J].小作家選刊（教學交流），2021（14）：80-81.