促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的實踐策略

摘 要：探討個性化發(fā)展旨在為學(xué)生提供有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。文章探討了當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，針對教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提出建立良好師生關(guān)系、采用差異化教學(xué)、打造規(guī)范和諧的教學(xué)環(huán)境等實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；個性化差異；個性化發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得良好的成績，還要關(guān)注其良好行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生正確價值觀的樹立和個性化發(fā)展，為社會培養(yǎng)多元人才。教師要結(jié)合學(xué)生的個體差異情況進(jìn)行分析，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度找出問題的源頭，采取合理的教育策略，使教育育人具備實效性。

一、學(xué)生個性化發(fā)展的重要性

促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)勢和特長，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義；讓學(xué)生有機(jī)會從多個角度發(fā)掘自己的潛力，增強(qiáng)自信心，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；有利于學(xué)生發(fā)展自己獨特的個性和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鼓勵他們積極地提出具有創(chuàng)新意識的觀點和想法，形成獨立思考和解決問題的能力；更好地幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自我價值，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的難點

（一）整體教育與個性化需求的協(xié)調(diào)

學(xué)生的個性特征決定了不同的教學(xué)策略得到的教學(xué)效果會產(chǎn)生差異，他們的興趣愛好、擅長的學(xué)習(xí)方式、情感認(rèn)知方法等方面的獨特差異，會在相同的一堂課上呈現(xiàn)出不同的效果。在滿足班級整體教育需求的基礎(chǔ)上，教師需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一整體教育與學(xué)生個性化教學(xué)之間的關(guān)系，使兩者形成相輔相成的關(guān)系。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力較弱

部分學(xué)生受喜好、性格、能力等因素的影響，對于個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)興趣不強(qiáng)，缺乏積極參與的動力，不能很好地融入個性化學(xué)習(xí)之中。低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性較差，在沒有教師和家長監(jiān)督管理的情況下，學(xué)生若是缺乏對應(yīng)的方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，需要面對更多的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教師對個性化教育的認(rèn)同差異

在開展和推進(jìn)個性化教育的過程中，教師對教育理念的理解和認(rèn)同具有至關(guān)重要的作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性差異，制定科學(xué)合理且有針對性的教學(xué)設(shè)計，這是對教師專業(yè)能力素養(yǎng)的考驗。

三、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的策略

（一）建立良好師生關(guān)系

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、性格等多方面的具體情況，通過調(diào)查問卷、聽取其他科任教師的評價、家校溝通等方式，掌握學(xué)生的實際學(xué)情、興趣愛好、家庭狀況、交友情況等方面的細(xì)節(jié)。這樣能夠避免僅根據(jù)學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的表現(xiàn)下定論，努力發(fā)掘每一個學(xué)生身上的潛力，細(xì)心觀察并關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。教師能夠?qū)W(xué)生的具體情況了然于心，學(xué)生亦會感受到教師的真心，自然能夠讓教師走進(jìn)學(xué)生的心中，明白學(xué)生的真實想法，因材施教，幫助學(xué)生更好地成長。

發(fā)揮教師在學(xué)生心中的榜樣作用，在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，用自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀。教師全面、深入地了解多方面的知識，不斷汲取更新自己的思想和觀點，以多樣化、趣味化的形式開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生不同的個性化的發(fā)展需要，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。抓住學(xué)生喜歡被贊賞的心理，教師要不吝對學(xué)生輸出認(rèn)可和激勵的話語，鼓勵他們發(fā)展自己獨特的個性，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力和潛能。

家校之間保持密切的交流，能夠使教師直接有效地了解學(xué)生的實際情況，大部分家長也樂于配合。通過線上交流、智能學(xué)習(xí)平臺、教師家訪等途徑，教師能夠從家長的口中獲得對學(xué)生的評價，完善對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)知。

（二）采用差異化教學(xué)的方法

在了解學(xué)生的不同需求和能力水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同層次的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績給學(xué)生分成不同的等級，然后針對學(xué)生的等級調(diào)整教學(xué)計劃，安排不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)考核。A層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以開展拓展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高思維能力；B層的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，可以在鞏固知識的基礎(chǔ)上，針對其薄弱關(guān)節(jié)展開針對性的輔導(dǎo)；對于C層的學(xué)生，不僅要提升其對知識的掌握能力，還要幫助他們克服對學(xué)習(xí)的畏難心理，通過降低難度的方式，提高他們的學(xué)習(xí)信心。關(guān)注學(xué)生個體差異，使每一個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

為學(xué)生提供能夠滿足他們個性化需求的學(xué)習(xí)資源和平臺，鼓勵學(xué)生獨立自主地制定自己的學(xué)習(xí)計劃。教師定期評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)實際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在這一過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們不斷向上突破的動力和信心，落實好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在和諧愉悅的狀態(tài)下進(jìn)步。

（三）提供多樣化的教學(xué)活動

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生個性化發(fā)展起著非常重要的作用。采用自主活動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有自主探究的空間。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

小組合作、創(chuàng)作表演、美術(shù)手工制作等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)所收集到的班級學(xué)生興趣傾向和個人特長，開展多樣化的教學(xué)活動，促使他們積極參與其中的活動。讓善于交際引導(dǎo)的學(xué)生在團(tuán)隊合作中發(fā)揮優(yōu)秀的表達(dá)能力，在互助合作中鍛煉其管理能力；讓喜好美術(shù)創(chuàng)作、手工制作的學(xué)生將熱情帶入學(xué)習(xí)活動中，加深對知識的理解和掌握；為有一技之長的學(xué)生提供展示能力的舞臺，大放異彩，豐富校園的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑和利用多種工具開展自主探究學(xué)習(xí)，如學(xué)生容易接觸到的教室多媒體、電子圖書、課外教學(xué)資料，完善學(xué)校的圖書資源建設(shè)，豐富學(xué)生的閱讀渠道和閱讀形式。這既能拓展學(xué)生的閱讀視野，讓他們不斷思考問題、篩選觀點，又能鍛煉其獨立思考和解決問題能力。

（四）打造規(guī)范和諧的教學(xué)環(huán)境

營造一個自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的大腦思維更加靈活，有利于實現(xiàn)差異化教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。在打造輕松舒適的課堂環(huán)境的同時，也要避免學(xué)生產(chǎn)生松懈、渾水摸魚的情況。為調(diào)動起大部分學(xué)生的個性化發(fā)展興趣，保障課堂的教學(xué)效果，教師可以針對這一情況設(shè)計獎懲機(jī)制，生生互幫互助、相互監(jiān)督，做好教學(xué)任務(wù)的監(jiān)督、考察工作，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，完善課后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。

（五）多樣化的教學(xué)評價

采用多種形式的評價方式，對教學(xué)作進(jìn)一步的思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實施過程中的不足之處，如教師評價、學(xué)生自評、小組互評、家長評價等，更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿?，針對學(xué)生的個性化差異調(diào)整教學(xué)模式，為他們提供有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

四、總結(jié)

個性化教學(xué)已成為越來越重要的教學(xué)模式。教師要根據(jù)社會的發(fā)展，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，探討出有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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