核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學策略探討

摘要：在核心素養(yǎng)視角下，高中英語教師開展寫作教學的時候，還需要充分認識到核心素養(yǎng)融入的重要性，結(jié)合寫作教學的要求和學生的情況，對教學內(nèi)容和教學方式進行改革和創(chuàng)新，選擇更多學生容易接受的方式來開展教學活動，更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，提升寫作教學效果。本文首先分析了高中英語寫作教學中存在的不足，然后探究核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)" 高中英語" 寫作教學

在高中階段，英語是重要學科之一，而在英語教學中，做好寫作教學是關鍵，但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師開展課堂教學活動的時候，依然存在一些不足，在這種情況下學生英語寫作技巧和能力得不到充分的鍛煉和提升。所以在核心素養(yǎng)視角下，教師還需要充分認識到英語寫作教學中存在的不足，然后結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，做好教學改革和創(chuàng)新，更好地保證英語寫作教學質(zhì)量。

1 高中英語寫作教學中存在的不足

在高中英語教學中，寫作教學是非常重要的，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分高中英語教師在開展課堂教學活動的時候，依然存在一些不足。第一，缺乏實踐機會。部分教師開展英語寫作教學的時候，重視理論知識的講解，學生缺乏實踐機會，導致一些學生只是簡單地從教科書上學習寫作規(guī)則和技巧，但沒有實際的寫作任務去應用這些知識，實際寫作能力得不到鍛煉和提升。[1]第二，缺乏個性化指導。教師在寫作教學中，很少有個性化的指導和反饋。教師通常只是批改作文中的錯誤，而不對學生的寫作進行個性化的指導和引導，導致學生很難意識到自己的優(yōu)點和不足，并且沒有針對性地提升自己的寫作能力。第三，寫作內(nèi)容單一。在高中英語寫作教學中，部分教師往往只注重學生對固定題材的寫作，比如議論文、說明文等，導致寫作任務較為單一，無法滿足學生多樣化的寫作需求和興趣，學生對寫作的興趣和積極性可能會降低。

2 核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學策略

2.1重視英語閱讀，利用讀寫結(jié)合培養(yǎng)寫作思維

在核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學中，教師可以將讀寫結(jié)合模式應用其中，通過閱讀來培養(yǎng)學生的寫作思維，幫助學生更好地完成英語寫作學習。教師在開展英語寫作教學的時候，可以給學生布置一些閱讀任務。通過閱讀英文文章，學生可以接觸到各種各樣的寫作風格和思維方式，從而更好地找到適合自己的寫作思維和寫作風格，同時在平時也注重豐富詞匯和語法，利用掌握的詞匯和語法將自己的觀點表達出來，更好地鍛煉寫作能力。[2]例如，教師在開展閱讀教學的時候，可以引導學生嘗試將自己的感受、想法和觀點表達出來，同時加深學生對文本的理解。教師還可以結(jié)合核心素養(yǎng)和文本內(nèi)容，設置一些寫作訓練內(nèi)容，引導學生結(jié)合閱讀內(nèi)容來進行寫作鍛煉，更好地提升寫作教學質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，積累寫作素材

寫作教學中，不但需要學生掌握一定的寫作技能，更需要學生不斷積累寫作素材，讓寫出來的東西言之有物。所以在核心素養(yǎng)視角下，高中英語教師開展寫作教學的時候，還需要注重培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，并且鼓勵學生在平時學習當中積累寫作素材。例如，教師可以給學生展示優(yōu)秀的寫作范例，以提供他們一個良好的寫作參考。[3]同時，提供寫作模板幫助學生理清文思、規(guī)范寫作結(jié)構(gòu)。教師還可以在平時引導學生閱讀各種英語文學作品、新聞報道等來增加詞匯量、擴展思維，從中獲取寫作靈感，并且鼓勵學生寫日記、觀察記錄、讀后感、辯論稿等。通過實踐，學生可以逐漸掌握寫作的技巧和規(guī)范。為了激發(fā)學生的寫作興趣，教師還可以引導學生寫關于自己生活經(jīng)歷的故事、未來規(guī)劃等。學生在感興趣的主題上更容易投入并且更有動力去積累素材和寫作。

2.3豐富寫作教學形式，鍛煉學生寫作能力

在核心素養(yǎng)視角下，教師還需要豐富寫作教學形式，為學生創(chuàng)設多樣化課堂，讓寫作更具趣味性，從而引導學生主動參與到課堂中，更好地鍛煉學生參與寫作的興趣和積極性。例如，教師可以設計各種不同類型的寫作任務，如敘事、說明、議論等，以幫助學生熟悉不同的寫作風格和結(jié)構(gòu)，讓學生可以在實踐中靈活運用各種寫作技巧。除了給學生提供寫作任務，教師還可以組織寫作實踐活動，鼓勵學生多寫多練。例如，可以組織寫作競賽、寫作分享會等，讓學生有機會互相交流和借鑒，提高寫作水平。教師還可以創(chuàng)設真實的寫作場景，讓學生在真實情境中進行寫作。例如，教師可以讓學生寫一封英文郵件、寫一篇英文自我介紹等。這樣可以讓學生更好地感受到寫作的實際應用價值，提高寫作的興趣和動力。[4]

結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學中，教師需要充分結(jié)合學生的情況和核心素養(yǎng)理念，通過重視英語閱讀，利用讀寫結(jié)合培養(yǎng)寫作思維；培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，積累寫作素材；豐富寫作教學形式，鍛煉學生寫作能力等方式，更好地開展寫作教學，提升寫作教學效果。

參考文獻：

[1]陳志平.核心素養(yǎng)視角下的高中英語詞匯教學策略——以思維導圖為例[J].校園英語，2023，25（46）：142-144.

[2]李歡歡.核心素養(yǎng)培育視角下的農(nóng)村高中英語教學策略探究[J].中學生英語，2022，33（38）：45-46.

[3]李麗，王紅艷.核心素養(yǎng)視角下的初中英語寫作教學策略研究[J].中學生英語，2023，28（20）：99-100.

[4]胡余.核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學[J].新作文：教研， 2020， 000（005）：P.1-1.